老君庙初中20xx－20xx学年秋期

第一轮赛课总结

一、基本情况

在李校长领导下，各处室、备课组的支持配合，教务处组织的“汝南模式”第一轮赛课活动圆满结束了。这次赛课活动从10月x日开始，至10月x日结束。经各备课组推荐，共有27名教师参赛，各学科组积极配合，集体备课，做到了全员参与。参赛教师认真学习实践汝南教学模式，努力寻找与我校学情相符合的结合点，精心准备，积极参与，这是老君庙初中各学科参赛教师教学风格的一次集中展示，是新方法与新理念的促进与交流，亮点多，效果明显，表明在教学实际中应用汝南教学模式已经初见成效，达到了预期的目的。

二、赛课活动中的亮点

1.领导重视，赛课教师热情高。学校领导、备课组长自始至终进行全方位指导，关注每个环节，并亲自担任评委，李校长不仅参加听课评课，而且亲自参赛；全体参赛教师高度重视，全身心投入，把它当作检验学习成效、提升自身素质的一次难得机会，认真备课、上课，积极探索教法，精心设计教案，虚心听取评委和备课组教师的点评，表现了谦虚好学的精神。各学科备课组教师之间互相帮助，互相讨论，共同分析教材，探讨教法，制作课件，体现了集体备课的优势，每一节成功课的背后，都凝聚着集体的智慧。

2. 较好地体现了“面向全体学生，以学生为主体”的教学理念。参赛教师创设教学情境，激励褒奖，赏识每位学生，激发学生的学习兴趣，使每位学生在课堂上都有收获，都得到发展。不仅学生的共性得到培养，而且还适时适度地张扬了学生的个性，让每位学生在课堂中有话想说，有话敢说，尽可能调动每位学生的积极性，创设了师生平等、互动、融洽的教学氛围。我们欣喜地看到，课堂上学生紧张学习起来了，发言大胆积极了，特别是往日比较沉闷的英语课堂，学生争相举手发言，气氛活跃，效果很好。这些可喜的变化得益于课堂教学模式的改革和教师“以生为本”理念的确立。

3.授课环节明晰，较好地体现了汝南课堂教学模式。赛课中许多教师做到了以“课”为本，重点突出，难点突破到位。教学目标明确，让学生知道这节课要干什么，对重点和难点一目了然；自学指导具体、明确，使学生知道这节课要解决哪些问题。学生通过阅读课本、独立思考、小组讨论、教师点拨指导，学习有法，信心充足，积极主动地参与教学的全过程，培养了学生的自学能力，优化了课堂教学结构，大大提高了课堂教学效益。

4.教学手段纯净，教学效果较好。对运用多媒体教学辅助手段基本上能够熟练运用，如精美的课件，使声音、图片、影像效果全面呈现。大多数老师都已经认可了“务实重效”的课，让学生在一种平静、稳定、纯洁、生动的学习氛围中学习，充分调动了学生的思考，让学生变得如考试一样的紧张，使枯燥的知识变成思维的流动，使抽象的内容变成思维的想象，使单一的说教变成多元的活动，既丰富了上课的方式，又提高了课堂教学效率，增强了学生的学习兴趣。

5.展示了教师不同的教学风格和特色。青年教师大胆实践，勇于探索，敢于创新，充满朝气和活力，如实习教师王珍珍，扎实的基本功，宽博的知识面，灵活的课堂教学方法，给人耳目一新的感觉；郭桂香老师虽然才转教语文，但是精心的准备、精良的设计落实了重难点，效果良好；王海丽老师的基本功扎实，教学积淀深厚，沉稳老练，课堂驾驭能力强；孙艳军老师整体素质很好，课上设计的用心上的精心；苏叶老师把小组合作真正的从形式和内容进行了尝试，对汝南模式有了深刻的理解；杨慧老师的课平中有奇，稳中有激，亦显示了很好的课堂结构。课给人留下了深刻印象。

6、评课比较认真扎实

一位教育家曾说过：“评课是要沉进去听，欣赏亮点，体会不足，促进思考。”“评课不要盲目崇拜执教者，要敢于说出自己的看法，欣赏亮点，取其精华，为我所用。”相互借鉴才能取长补短，才能共同提高，才能实现教师的个性化教学。

赛课安排周密，包学科领导带队，老师们积极参与。采用“一节听，一节评”的扎实方式，对运用汝南模式过程中出现的操作问题和细节进行了梳理。有困惑的地方，学校及时对照各科原版共案，让老师们对照课堂再次学习。评课教师针对导入新课、教学目标设计、独学、对学、群学安排、教学语言、教态、学生参与度、当堂训练等，全方位、立体化、多角度的进行评价，知无不言，言无不尽。讲的过程，听的过程，评的过程，让每个参与者都受益匪浅。

三、不足与改进建议

1.部分教师讲解过多。对学生不够放心，担心理解不了，对已经回答对了的又重复讲解，占用了后面环节的时间，不能按时间完成教学内容，当堂训练也无法保证。希望大家继续加强对汝南教学模式的学习和实践，进一步领会精髓，指导自己的课堂教学工作，并且根据不同学科、不同教学内容、不同学生创造性地加以运用，逐步熟练掌握汝南课堂教学模式。应充分留给学生自学的时间，只有深入，才能

了解，同时也应该留给学生消化的时间，只有反思，才能悟透并充分掌握。要结合课标要求，不应拔高或降低对学生的要求。

2.小组合作环节的落实还不够到位。许多老师虽然也做了这方面的努力，但怕时间不够，教学任务完成不了，学生做完题或回答问题后自己立即讲，互助和交流不敢放手或甚至没有进行。汝南课堂模式中的生生交流包含两方面的内容，一是同桌间的交流，二是小组内的交流。希望大家今后在合作与交流这一重点环节方面多做文章，使学生不断体会到成功的快乐。

3.有些教师在学生自学环节没有限定时间，中途随意插话，打断学生思路。一定要限定学生自学时间，这样才能让学生都参与进来，紧张的学习；而且当学生开始自学、阅读课本的时候，教师不要随意打断学生的思路，以保证自学时间，提高自学效率。

4．部分学科评课效果还不尽如人意。这次赛课在评课过程中，有的学科给人的感觉是赞美和肯定之词多，批评和指正的建议少， “赛课”的目的是要发现问题，然后及时解决，所以同一备课组或是教研组的教师应该多提出一些意见建议。

建议：

1、部分教师对此教学模式掌握不够好，目前仅仅停留在形式上，相似而已，细节不到位。我们应加强汝南模式的学习，认真研究所教学科的特点。

2、在自学指导环节中如果内容太多，可分成若干个知识块进行多次自学、同桌互助和小组交流。自学时没有留给学生安静的自学时间，先自学后讨论，不是边自学边讨论。

3、课改应该渗透，充分体现生的先学、小组合作和教师的后教。生能完成的，师可以略过。个别生懂的，可以采用小组合作的方式，让兵教兵、兵强兵，实在解决不了的问题再由教师精讲。应把课堂充分还给学生，而不能由老师一手包办。

4、后教时，师不要先归纳呈现给学生，应启发诱导，让学生自我归纳后，教师概括小结。

5、当堂训练时间要留足，当堂训练后，师应让学生互助互批，及时展示，做好后教。当堂训练不能只看不做，也不能只几个人做其它人无事可做。堂堂清应落实（重点落实后进生）。

6、常识科缺少学生背诵，且对课堂回答好的学生，教师缺少鼓励方式。理化生科缺少演示实验和动手操作，基础与拔高做的不到位。 语文课的书声少，思维训练、答题方法指导和写作训练不足；数学课的动手面小，训练题型缺乏梯度；英语学生之间口语应用少。“哑巴

英语”现象依然。

这次“赛课”活动，让我们体验了收获的快乐，知道了改进的地方，明确了努力的方向。学校教育教学质量的提升是需要永远研究的课题，如何结合我校的学情特点，创造性地运用汝南课堂教学模式，努力形成我校自己的特色，这是我们今后工作的重点和难点。

尽管赛课活动已经结束，但是我们的学习、研讨却没有停止。希望各位教研组长和各学科备课组长组织科任教师继续搞好汝南教学模式的研究和践行活动，针对问题要采取更加扎实有效的措施，深入探讨，加强交流，促进学生学习能力的再提高，让我们的课堂处处有精彩，达到全面提高课堂教学效益的目的。

第二篇：赛课总结

邱县奥博学校20xx---20xx学年度第一学期语文、英语组

赛课总结

本学期紧紧围绕校长新学期工作重点即讲实效、讲质量、严格管理、打造品牌的质量年的学期目标，进行了一系列教学研究，特别是今年的课堂改革，实行赛课制度，组建了语文、英语组和数学组，对语文的识字、阅读、和写作教学三大块、英语的听说读写以及数学授课和计算、做题方面进行了探究和改进。一个学期以来，在校长的英明领导和大力支持帮助下，取得了很大成效，现在做简单总结，向各位领导和老师们汇报。

一、本学期共进行了四轮赛课，组织严密，公平公正公开，每一轮都有听评课记录，评委打分#4@p留存和赛课成绩排名表，赛课效果小结汇报，有依据有档案，有非常突出的参考性和备查的特点。

二、赛课所取得的成效：

1、完善了课堂的十二环节，绝大多数教师能运用自如。

老师们都能严格遵守课堂十二环节，经典背诵、每日一练、导入新课、出示齐读学习目标、展示讲解、小组活动、多媒体运用、会做会讲、课堂训练、课堂小结、拓展延伸、总结评价课堂，各个环节一应俱全，且环环相扣，过渡自然，形成了讲、学练、思、评一体化的完整课堂。

2、开齐了课型，每种课型逐渐模式化。

本学期把语文新授课的第一、二课时、阅读、写作、交际、复习六种课型都纳入了赛课范围，并且逐步模式化。例如第一、二课时明确定位，突出并加强了课堂训练环节。课时教学逐渐模式化，第一二课时目标定位日渐明确。一般来说，第一二课时的目标定位各有三：第一课时：1、初读课文，读正确流利，感知文章主要内容。2、学习本课生字新词。3、完成相关的基础积累和练习。第二课时：1、正确流利有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、深入理解课文，研读重点语句，感受、、3、学习运用本节课写作手法，进行写作练习。在学习目标定位下，教师在备课时翻阅大量资料，科学组织了课时课堂训练，练习时间一般都在十分钟以上，充分利用后黑板、小黑板和制作多媒体可

见的形式展示练习题，既生动灵活又节省了课堂时间，提高了练习的有效性。阅读课的四步阅读法和旁批三步阅读法。写作课的仿写模式、看图写话指导方法都具有很强的模式化特点。

3、一课三案，设计完整，可操作性大大增强。

这次讲课后检查教师所使用的课堂设计，发现几位老师的教学设计更加实用，教学板块越发清晰，教学思路逐渐趋于明朗，改变了原来一课时三案并存的格式，变成了一篇课文三课时三案的模式，即早读预习学案，新授展示学案和反馈学案三案独立存在。虽设计较为繁琐，但使用起来更加得心应手，体现出课堂训练、拓展训练现身于案中的可视性和通透性。教学目标越来越简洁，针对性越来越突出，可操作性越来越强，值得更多的老师学习和借鉴。

4、注重并加大了课堂训练环节.特别是复习课强调了练习题的精选和分级筛选，使试题更接近于重点难点和考点，尤其是注重基础的积累和运用以及读写结合方面的主观题和仿写、交际等新题型的摄取，突出语文的工具性特点，使语文走进生活。

5、“激趣法“充分调动小组学习能动性，合作探究交流，评价反馈机制运转正常。回想起来，武新起老师生动活泼的课堂依然历历在目，他对激趣的研究和使用令人赞叹，似乎可用出神入化来形容-----孩子们小手高高、跃跃欲试的积极性令人心动。韩俊芳老师的小礼物也更有吸引力，孩子们异常活跃，展示相当积极。和他们相比，我的“学导式“使课堂氛围虽有点沉闷，但更平添了几多思考，是学生进入深思状态，为下一步的展示搭建平台，也偶有所得。还有其他多位老师也都有效地组织了课堂小组活动，在小组长的引领下或交流、或探讨、或评价或讲题都有条不紊。

6、赛课推进了课堂改革，使课堂焕发出前所未有的生机与活力，召唤教师明白终身学习的哲理。

赛课是我们学校在这个学期推动教学改革的一个重要手段，也是课堂改革的必然渠道之一，由于讲课融入了比赛的含义与竞争的机制使师生在课堂始终处于激活状态，所以课堂较以前活力大增，老师也在比赛的过程中比出了不

足，找到了差距，教师自身素质必须提高已成为潜意识，教学有法但无定法，教无止境学亦无止境，也从另一个角度激励了教师的不得不走上不断学习乃至终身学习的良性轨道。这个做法可谓是牵一发而动全身，实为一举多得之良策。

7、赛课评出了一组优质课，胜出了一批首席教师，为课改亮出了一面面生动鲜活的旗帜。

榜样的力量是无穷的，感召的力量是无声的。一句句精彩的评议，一堂堂优质课，一篇篇教学反思，这些赛课成果既为中下层次的老师们授课指出了一个方向，又为我们以后的课改提供了继续研究的多重素材，具有一定的价值性和可供参考性。老师们如何上课，如何听课，如何评课都有据可依，也为我们的教师队伍走向可塑性和可持续性发展的课改道路奠定了坚实的基础。

三、俗话说“课堂是一门艺术，艺术也总是有缺憾的”，在塞课的过程里，我们依然不难发现众多的不足，先简单罗列如下，以备改进：

1、文章读得不够好，达不到预期阅读效果。

2、目标含糊闪烁，缺乏可操作性。

3、每日一练没有先确定答案就开始互评，缺乏准确性。

4、情境导入环节与所授内容衔接过渡不好，缺乏生动性。

5、激趣法运用停留于表象，不能带动整个课堂，缺乏贯穿性。

6、小组活动存在于某种应付，缺乏实效性。

7、备教材备学生不透彻，屡屡拖堂，无时间性认识。

8、课堂训练处理不及时不全面，达不到巩固性要求。

9、练习与读写结合不好，与生活脱离，工具性体现不好。

总之，这学期的赛课活动带给我们的思考还很多，但是我们坚信，在校长的帮助和指引下，我们的课堂改革一定会进入一个崭新的、美好的未来。

20xx、12、24