初中学校教师队伍建设工作总结
学校工作中,影响教育质量的关键因素就是教师的素质,教师素质的提高,不仅仅是教师学历层次的提高,更主要的是教师教育教学能力的提高。学校认真开展了校本培训工作,确立了校长是校本培训工作第一责任人,制定了校本培训制度。下面就我校教师教育工作总结一下。
一.领导重视,认识到位。
学校一把手校长,非常重视教师教育工作。学校在资金紧张的情况下,克服困难,支持教师培训。学校先后派出XX、XX、XX和初三的所有教师参加各级各类培训;派学科骨干教师参加各级部门组织的新课程培训和新课程观摩活动,参加骨干教师培训。
二.制度管理,有章可循。
学校成立了教师教育领导小组和考评小组,建立了教师管理的各项制度,如教师量化考核制度、教师考勤制度、骨干教师培养制度、骨干教师培训制度、骨干教师县域镇域内交流制度、教师全员学习交流制度、骨干教师“走教”制度等。工作中对事不对人,严格按制度管理。培训工作经常化、制度化。
三.有计划开展校本培训
学校制定了校本培训年度计划。教研组制定教研计划,按计划开展工作。
1.全员校本培训。学校专门设计定制了“每周一训”学习笔记,按计划每周进行培训。培训形式有:讲座、个别指导、案例研讨、自
学交流等。校本培训采用了“菜单式”培训,培训专题有业务学习、心理健康、养生保健、家庭教育、安全教育等方面。例如XX的讲座《健康快乐的生活工作》《做健康的人》教师们学会了怎么做才快乐;《今天我们如何做父母》《问题学生的教育指导》老师们学会了怎么和孩子们相处;XX老师的《语文新课标培训》《微课程培训》,高建全《新课程理念下的教学设计》、XX的《什么才是一堂好的物理课》、XX的《如何在数学课堂上培养学生良好的学习习惯》等结合自己的经验从课堂教学方面给老师指导。XX为全校做了安全讲座,大家受益匪浅。老师们自学了《教育是没有用的》教育理论著作,骨干教师写了心得体会并交流。 通过多种形式培训,教师的整体素质在原有基础上有明显提高。
2.骨干教师带动作用。制定骨干教师培训目标,搭建骨干教师交流平台,创造促使优秀人才脱颖而出的环境和机制。骨干教师和青年教师结对子,从备课、上课、教法等方面手把手的指导,使新教师一年内顺利上课,3年内胜任教师工作,6年内成为教学骨干。在全员培训的过程中,每位骨干教师自学理论,每年讲座一次。本学期已有7人进行了讲座。15位省市县骨干教师分别到青龙阳光学校、娄丈子中学、大巫岚中学、肖营子总校“送教下乡”X次。送课活动,充分展示了我校骨干教师的风采,为其它学校教师送来了耳目一新的示范课,也给同学们送去了快乐。在我校也充分发挥了他们的骨干和示范作用,带动我校教师队伍整体素质提高。骨干教师档案及时归档并考核通过。
四、取得成绩
1.本学期共收到教学教育论文49篇,参加评比的论文12篇。读书心得100多篇。
2.我校XX、XX被评为县级学科名师,XX等3人被评为县师德标兵。我校XX、XX等老师开发的校本课程《XX》获省级一等奖,我校教师研究的国家级、省市县级课题结题并通过验收。在市县教学设计、公开课、课件制作等活动中我校教师频频获奖。
3.全校教师凝神聚力,干劲足,整体素质有所提高。
五、目前存在的问题
1.由于县城道路扩建改造,统一规划,噪音与交通不便在一定程度上影响教师教育工作。
2.培训资料短缺,教学设施落后,不能满足现形势下教师培训工作需要。
3.学校各种规章制度还需认真落实。
教师教育工作是一项长期而艰巨的工作,我们只有投入相当的精力和时间,充分利用各种教育资源,调动一切积极因素,讲究培训策略和方法,才有可能把工作越做越好,才能实现学校的可持续性发展。
第二篇:学校师资队伍建设工作总结
学校师资队伍建设工作总结
徐汇区教师进修学院附属实验中学前身是上海市沪闵中学,挂牌于XX年x月,是一所公办初级中学。现有在编在岗教职工72人,其中教师岗位62人,平均年龄34岁,是一支新组建的教师队伍。高级职称9人,中级职称32人,占教师总数的近60%,有教育系统学科带头人、区中青年骨干教师9人。学校的组织机构目前由学生处、教学处、后勤服务中心、校办等组成,校级和中层班子共8人,平均年龄36岁,高级职称3人,中级职称5人。
(一)师资队伍建设
1.基本理念
本校的师资队伍建设的基本理念包括以下几个方面:
(1)优质教育资源中最根本的是优质的教师资源和优质的管理资源。新的教育思想强调学生是一种资源,要注重开发潜能,发展个性。这就首先要把教师队伍作为学校最重要的资源,努力去“开发潜能,发展个性”,使教师的活力“竞相迸发”,使教师的才智“充分涌现”。
学校要为学生的一生幸福奠基,也要努力为教师的一生幸福创设条件,其中包括小康的生活福利,工作的成就感与集体生活的愉悦感。
(2)“以人为本”,关心和信赖教师,尊重教师,依靠教师,从多方面调动教师的主动性、积极性。
(3)“以校为本”,教师队伍的建设,必须以学校自主培养为主,只有从学校的实际出发,在实践中才能培养出高素质的教师队伍。
(4)“以发展为本”,教师队伍的建设必须以教师的发展为主要内容,要创造各种条件,激励教师成功,学有所长,不断进步。
(5)“以青年教师为本”,把对青年教师的培养作为整个教师队伍建设的重点,帮助青年教师早日成才。
2.建设目标
学校师资队伍建设总的目标是:继续完善“引进、培养、调整、优化”队伍建设指导方针,完善管理和激励机制,构建以“教研训一体化”校本教师自培模式为载体,促进教师专业化发展为核心,努力建设一支素质高、有特长、结构合理、有现代教育观念、掌握现代教育手段,敬业爱生,师德高尚,奋发向上,业务良好,善于研究,勇于探索的有凝聚力的可持续发展的师资队伍。
(1)近期目标
力争在三年时间内使有能力的青年教师脱颖而出,成为教育教学骨干,三年后教师队伍中有70%左右的教师达到硕士或研究生课程班水平,60%左右的教师具有某方面的教育教学特长,三年内创造条件使现有的35岁以下青年教师中有20%左右的教师在学校中层岗位锻炼,并从中选拔优秀者充实学校干部队伍。
(2)远期目标
培养一支高质量、德才兼备、乐于奉献的教师队伍。100%的教师能开设2门以上的课程,70%左右青年教师具有双语教学能力,培养出一定比例的学科带头人和骨干教师(1-2名区学科带头人、3-4名局学科带头人和5-6名左右区骨干教师),为教院附中提供优质的师资。
3.主要内容
(1)努力提升教师的素质,这是学校兴衰的关键
① 要提升教育理念,提高人文修养。中青年教师要努力把新的教育理念转化为平时生活的语言与思维,转化为日常工作的常规习惯。
② 要提升教学艺术和教学水平,探索实验经常搞,论文总结经常写,研讨交流定期办。
③ 要提升对外交往的品位。积极而适度地参与对外交流,展示个人风采,得体与人交往。
④ 共同培育和推出不同类型、不同层次的“名师”,依据“名师”办“名校”。
⑤夯实教师基本功,提升教师“一专多能”的本领,提升外语水平,电脑水平与信息素养,掌握开设三类课程的基本技能。
(2)加强师德建设是提高队伍素质的首要任务
要提高师德建设的针对性和有效性,提升气质风度的品位,提高思想境界,讲究修养、教养、涵养、学养。
师德建设包括日常教育和集中学习两个基本途径,这两个基本途径又包括许多具体的途径。
4.主要措施
(1)提高0-3岁青年教师的业务水平
① 建立两年制新教师培训学校,制定两年制新教师培训考核制度,对近三年进入我校的新教师开展教学基本功的训练,重点抓好教学常规、语言表达、板书新意,待人规矩四个重点,使青年教师“一年入门,两年合格,三年见成效”。
② 除了见习大学生安排师徒带教外,学校综合考虑,全校平衡,明确目标,落实到人,安排教龄5年以下的有潜质的青年教师校内、校外拜师,进一步充实顾问小组,由专家、老教师长期带教3年,促使青年教师早日脱颖而出。
(2)培养中青年骨干教师
拥有一批高素质的骨干教师,是一所学校办学水平高的标志之一。为此,我们要进一步加强中青年骨干教师的培养。
① 鼓励推荐中青年教师参加研究生班及其它专业培训班的学习。
② 进一步完善校“学科带头人”和校“骨干教师”评审机制,形成区、长桥地区和校学科带头人、骨干教师三级梯队。
③ 每学年进行1-2次全校性的教学大赛,促使青年教师广泛参与竞赛课、汇报课,积极促进中老年教师参与研讨课、展示课,通过备课、说课、上课、评课的系列训练,使广大教师,尤其是青年教师驾驭课堂教学能力,与优化课堂教学全程有一个质的飞跃。
④ 不定期地组织科研、现代信息、多媒体课件制作等讲座或培训,开拓视野,使教师适应现代教育、素质教育的需要,不仅有敬业爱生的精神,而且在学科专业、计算机运用、外语素养、教科研能力等方面同样要有突破。
⑤ 选送优秀青年教师参加区党训班、青训班,并积极发展青年教师入党。完善在一线优秀班主任、优秀骨干教师中选拔培养管理干部的机制,将优秀教师特别是优秀青年教师选拔到干部队伍中,使学校管理队伍有可持续发展的能力。 ⑥ 每学年举行1-2次课件制作评比、论文交流评比及教育思想研讨活动,大力弘扬高尚师德与教学特色,充分发挥典型示范作用来推动教育改革。
(3)以“教师发展为本”,营造教师专业化发展的良好氛围
以“发展为本”的教育理念,一方面要以“学生发展为本”,另一层含义就是在师资队伍建设方面要关注教师专业发展,“为教师发展铺路”,为教师成长搭建舞台。
① 努力营造宽松、和谐的工作氛围,让教师在教学过程中不断总结、反思、提高过程中形成自己的个性特长。
② 建立有利于教师发展的激励机制
a. 进一步完善“学科带头人”和“骨干教师”评审机制,健全教育教学奖励评价制度。
b. 进一步完善人事制度、分配制度改革方案,试行评聘分离,对由于种种原因、职称上不去,但实际教学水平与教学态度比较优秀、教育教学业绩突出的骨干教师,在校内实行浮动的低职高聘。相反,也可将职称高、水平一般、态度欠缺的教师,高职低聘,促其流动。
c. 要采取有力措施,一方面稳定并发展现有教师队伍,特别是优秀中青年骨干教师。另一方面引进教师要从量的补充转变到质的提高,要注重引进高水平的教师,同时对教学能力差、责任心不强、缺乏“内动力”的教师要进行流动,搞活用人制度,通过师资队伍的管理竞争流动,基本上形成骨干教师“稳得住,进得来”,不胜任或不合适教育的人员出得去的良性态势,形成“上岗靠竞争、聘任靠实绩、报酬看贡献、考核看实效”的良性循环,从根本上提高师资队伍的整体素质。
(4)构建“教研训一体化”自培模式,全面提升教师业务水平
学校将教师的继续教育视为师资队伍建设的重要内容。除组织教师参加市、区“540、240”业务进修外,还要结合学校的发展需要开展自培活动,自培工作分两条线:一是不同的教研组设计不同的培训内容、考核办法,二是不同类教师在培训内容上各有侧重,培训要求各有异同;三个层面:一是带教性培训:对0-2岁青年教师的业务带教及班主任带教;二是基础性培训,全体教师进行普及性培训,使每位教师具有基础型课程教学及拓展型、探究型课程教学的能力。三是发展性培训,着力培养骨干教师。
培训与学校实施的素质教育和提高教师业务素质有着密切的关系,因此,要求相关教师都必须参与,并由校长负责,制定具体考核办法,把教师参与自培课程和实际教学水平、教学能力的提高载入教师业务档案。
千方百计通过自培基地的扎实努力,请进来,请名师名家开讲座、请专家作导师。走出去,参加全国、全市、全区各种研讨会、骨干短训班及硕士学位、双学位课程班进修,送出国门在国外短训等方法,培养人才,脱颖骨干。