20xx年x月赴河南西峡一高参加“全国区域教育均衡发展论坛暨三疑三探”教学模式实操培训班（第
14期）培训交流会体会与收获
夏忠春
转眼间，我已经踏上工作岗位119天，回头望望，每一天都是挑战，每一天都是探索，每一天都是进步。从最初面对“学本课堂”的茫然无措，裹足不前，到后来勇于尝试，不断学习、提高，到现在基本熟悉、不断运用，这是一个艰辛的过程。但正是这个艰辛的过程给我了成长的机会，思考的机会，当面对课改中遇到的各种问题时，不再是避而不谈、不想、不思，而是大胆地去思考、去质疑、去实践、去完善。非常感谢学校能够给我这次出去学习交流的机会，从中我明白要做一名合格的优秀的教师，我还有很长的路要走。问题总会一路相伴，但是我不怯懦，因为课改之路势在必行，从不孤单。
下面我将从以下三个方面来谈一谈此次西峡之行的体会和收获。 一、西峡教育者的拼劲，令人佩服。
20xx年x月x日至25，由北京师范大学组织组织的 “全国区域教育均衡发展论坛暨‘三疑三探’教学模式实操班（第14期）”在河南省南阳市西峡县第一高级中学校召开。在短短的两天半的时间里，我们听取了北师大区域研究中心联合教研室秘书长张世英作了开班介绍、西峡一高副校长詹合顺做的了西峡一高“三疑三探”课堂改革推进情况介绍、该校高一语文教研组邹海晓老师作了《带着信仰做教育》的专题报告、班主任靳发顺老师作了《做一个轻松的班主任》专题报告。并深入课堂观课，了解和学习了“三疑三探”教学模式的具体实操过程，自己也在学科指导老师——杨明慧老师的指导下按照“三疑三探”的模式与24日下午第三节在高一年级1班（实验班）上了一堂的交流课——《6.1 细胞的增殖》，课下与杨老师进行了交流，从杨老师那里了解到了更多“三疑三探”教学模式在实施过程中的技巧和可能会出现的问题以及如何更好地使用落实到不同的班级。
听取报告的过程中令我印象最深刻的报告是西峡一高高一年级的邹海晓和靳发顺老师的分享。其中最让我受益的一句话是“不要马上否定，不要断然拒绝，试试看，也许别有洞天。课改不会失败，只会暂时受挫，除非自我放弃。”面对
课改，一开始大多数人都持着保守、质疑的态度，甚至直接拒绝，最后只能“被课改”，想要真正地让老师们、学生们认同课改、接受新的教学理念、运用新的教学模式，就是让他们看到课改的果实，明白自己的瓶颈所在。西峡一高做得很到位，学校领导带着学校教师跑遍了各个地方，不断学习和总结，最后综合各家之所长进行自己的课改，探究适合河南学子的“三疑三探”模式，在这个模式中我们可以看到前些年课改进行得很成功的一些学校的教学模式的影子，但又不是照搬。。
在实施过程中，当遇到问题时大家不是等着领导来解决，而是不断提出自己的意见和建议，不断地尝试和改进。同时课后教师花了很多时间去出学生的课后训练题，综合很多资料书上的典型题。西峡教育者的智慧和耐力值得我们学习。
二、西峡学子的干劲，值得称赞。
西峡，乃至整个河南的学生们的学习干劲势不可挡。在高一一班的一堂实操课让我更好地体会到了“三疑三探”在学生课堂中推行的效果。“我展示！”“我补充！”“我评价！”“我质疑！！”一只只激昂的手臂高高擎起，一双双急切的黑瞳目不转睛，甚至急不可耐的个别学生已经站起来，直接冲向了讲台开始板书、评价，有时面对一个极具争议的问题时，学生们的质疑声已然是完全主导了整个课堂，他们在不断提问、展示、评价、质疑、合作中找到了自由、探究欲、成就感，而这些确实是能够调动学生学习兴趣的源头。教师在同学们充分展示后，开始精讲点评帮助学生理解规律、归纳方法、补充学生未展示的内容，梳理本节知识形成知识网络；最后老师们会用几分钟时间抽查检测，学生先对本节所学知识、方法和规律进行回顾、反刍内化，继而接受老师的提问。一堂课就这样紧张而扎实的完成了。有时看似课堂控制不住了！甚至有时学生们的质疑、答疑远远超过了教师集体备课后的教学预设，但是我认为这才是真正有效地学习，真正体现了“学而不思则罔”的观念，这也是教师和学生的双丰收共进步。
听课中，我曾翻阅学生的笔记本，上面的错题归纳和分析做得相当到位，这也与我在学校对学生的要求一样，但不同的是他们的老师却没有严格的要求和批阅，然而学生的自觉性却不得不让人佩服。有学生跟我说道：我们已经习惯这种模式了，而且给我们带来的帮助也挺大。我们这里的升学压力太大，不努力不行。。从口气中我听出了他的无奈和坚定。
三、结合自身，比较异同，综合利用。
1、一边学习我就在一边思考、比较我们的“学本课堂”与“三疑三探”模式。发现二者其实脉出同源，思想和目标都是一样的，在推崇学生主体性上面不谋而合，且二者都要求教师做一个导演，起到一个穿针引线的作用。在西峡“三疑三探”的课堂中也能看到熟悉的小组讨论、展讲、点评等环节。但不同的是：“三疑三探”没有“评价单”，学校甚至不给学生统一配备教辅资料。把预习环节课堂化，没有我们的结构化预习。我认为这样虽然节省了时间，将晚自习用于行课、但是学生在课堂中短暂时间内提出的问题质量不是太高，且容易钻牛角尖。自探环节最后老师还是把问题往预设的问题和课标知识上靠，给人感觉其实学生自探环节提出的问题作用不大。而我们学本课堂的结构化预习环节做得非常扎实，学生在预习之后可以提出简单基础知识以外的他想要了解的问题，带着问题听课效率更高，也不容易走神。只是发现在每科的“一案三单”中问题设置的过多，加重了学生预习的负担（特别是周末九科都布置评价单的情况下）也影响了上课的授课进度。
2、西峡一高整个学校给我的感受就是“高考”文化深入人心，不处不在的标语、各种清北学子的寄语、名校简介，甚至高一学生现在所做的题，全部都与高考息息相关。最开始我个人认为这样做一开始给学生的压力是不是太大？他们能够承受的起吗？经过三天的了解，结果是：习惯成自然！爱拼才会赢！
3、关于评价机制。我看到了西峡一高花了很大的力气来做学生评价和教师评价，而且落实情况也很好，想要课改能够坚持进行下去，完善的评价机制必不可少。我们学校课改现在刚刚起步，在这个方面还需要更多的思考、更多的实践。相信不久的将来我们会做得更好。
4、就生物学科而言，在西峡一高在高一上学期阶段生物课时的安排每班每周五节，三节正课两节学生辅导课（也可上课），课时非常的充足，为有效地开展“三疑三探”课堂提供了很好的保障，但老师们还是觉得有时课堂容量太小，进度太慢。无独有偶，在我校，当我在普通班进行学本课堂时就存在严重课时不足，进度受阻的情况，在实验班则效果较好一些。当然这也跟自己还不能灵活熟练的使用学本课堂有很大关系。所以如何更好地灵活运用“学本课堂”并调动学生的积极性又是一大难题。
5、学生自主编题、变式训练、专题训练是非常好的办法，可以开发学生的能力，拓展学生的知识和让他们见更多的题型，更加熟练、灵活地运用。但是真正在高一实施起来有困难，因为学生本身的知识广度和深度都有限。这也是杨老师说的，
现在他们采取的是采用习题变式的方法，且有针对内容有选择性的实施。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信：课改需要解放思想，不保守； 求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我会带着对教育的信仰走下去！加油！做一名轻松幸福的教师！