完善三项教育机制，促进大学生学业发展 作者：于淑华 于淑君

来源：《科教导刊》20xx年第21期

摘 要 当今时代，大学要树立育人为本的教育理念，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的全面发展出发，一切要从有利于学生的个性发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。学业是大学生成长与发展的基石，学业发展对大学生的专业学习和未来的职业发展具有重要作用。本文通过对大学生学业中存在的问题分析，并结合学业发展现状，从管理的角度提出促进大学生学业发展的三项教育机制，促进大学生的学业发展。 关键词 学业发展 教育机制 高等教育

中图分类号：G522 文献标识码：A

我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（20xx-20xx年）提出把“育人为本”作为教育工作的根本要求。指出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。全面贯彻以人为本的思想，在教育管理中就是要以学生为本，要求管理者要一切从学生的实际需要出发，一切要从有利于学生的发展出发，真正代表学生的利益，为学生做好服务。

在高等教育活动中，学业是大学生成长与发展的基石，学业发展对大学生的专业学习和未来的职业发展具有重要作用。大学生的学业成败，绝不仅仅是学生的成绩问题、分数问题，它其中蕴涵着大学生的身心和人格问题。我们知道当学生学业活动顺利并伴有成功体验时，往往会形成良好的学业情绪，这不仅有助于学生认知活动的开展和主动学习态度的养成，而且有助于学生建立良好的自我认同感和自我成就感；当学生学业发展受到阻碍时，其往往会产生心情沮丧、情绪低落、学习动机水平下降、学习兴趣减弱，自我认同感和自我成就感严重削弱，甚至出现一些非理性行为，进而影响到学生的身心健康发展。由此看来，大学生的学业发展状况会从根本上影响到大学生的成长和发展。作为高校的管理者，要注重不断完善大学生教育管理的有关机制，支持大学生学业发展，这是高校教育管理工作实现以学生为中心的一项重要举措。

1 大学生学业发展的状况浅析

当代多数大学生学风端正，勤奋学习，刻苦钻研蔚然成风，大部分学生都能够按时完成大学的学业要求，取得学业的成功，顺利步入社会。但是我们同时也清醒地看到，近年来随着普通高中的扩招，进入高等院校的学生不但文化水平参差不齐，而且自我为中心的意识强烈。他们自我评价较高，却又缺乏吃苦耐劳的精神，他们渴望成功但不肯付出。现代经济社会各种信息的良莠并存，也混淆了学生的视听，使部分学生的学习目标失落、错位，学习态度随之发生变化，严重地影响了近年校园的学习风气。比如，部分学生对专业的热爱程度不够，在学习过

程中对专业的不了解或无兴趣又导致他们对自己的前途感到困惑迷茫，学习目的模糊不清，缺乏学习动力，进而影响了大学生的学业发展。此外，很多学生不能有效利用课余时间，学习主动性欠佳，仅把上课时间看作是学习时间，而认为课余时间是自己的，很少会主动用于学习与复习。而且在很多学生表现出急功近利的思想，缺少刻苦的学习精神，主观上希望获得比较优良的成绩，客观上却不肯付出辛勤劳动，因此每年总存在一定数量的大学生学业失败。 2 支持大学生学业发展的机制探究

既然学业发展对学生的成长成才影响重大，因此作为管理者，我们必须采取有效措施促进学生的学业发展。通过对学业失败学生的分析，我们发现如果学校及时采取必要措施，他们很可能就会顺利完成学业。诚然，大学教育要培养学生的自主意识，但长久以来由于种种原因，很多学生大学之前的学习是处于家长和学校的严格的监督之下的。步入大学，学校监督薄弱，激励不足。家长放手，学生放松，导致部分自制力较差的学生学业失败，悔之莫及。因此我们要充分意识到“负责任的教育应该包含必要的强制”，我们不能以大学生应该自立为理由而忽视教育应该承担的管理责任，我们应积极采取有效措施，强化激励，加强监督。基于这种认识，我们在实际工作中积极探索建立了教育的“三项机制”：激励机制、诚信教育机制、预警机制，有效促进了学生的学业发展，具有一定的借鉴意义。

2.1 强化激励机制，坚持正面引导

激励机制是加强学风建设的有力手段，它不仅可以激发学生的学习热情，同时可以发现典型，通过典型教育促进学生以典型为榜样，不断教育自己，激励自己，形成比学赶帮超的学习氛围。因此，在学生教育管理工作中，要建立起科学的激励机制，促进学生的学业发展。我们所建立的激励机制的主要内容包括在学生党员发展、学生评奖评优等各类先进评选项工作中，严格将学习成绩作为必要条件，并形成严格的制度。以此引导学生树立学风意识，积极向上。其次注重发挥典型的示范效应，从优秀学生标兵、国家奖学金获得者、优秀校友及各类重要奖项获得者中挖掘出贴近学生实际、具有代表性的先进典型，通过新老生交流会、报告会等进行宣传，对优秀者给予精神层面的鼓励和肯定，带动优良学风的形成。良好的学风是大学生学业发展的重要前提，也是教学质量本身的重要内涵。营造优良的学风不但能有效提高学习者的学习效果，保证教学质量的提高，更为重要的是能让学习者在良好的学习环境中促进身心健康发展。因此，强化激励机制，营造良好的学风，是促进大学生学业发展的重要举措。

2.2 建立以“考风教育”为核心的诚信教育机制，以考风带动学风

在现代社会，诚信的缺失困扰着世界，不诚信行为在校园突出地表现在考试中的舞弊现象。考风建设是高校学风、校风建设的重要内容，良好的考风是学校精神文明建设和素质教育成果的重要体现，也是进一步优化学风和校风的重要催化剂和净化剂。针对考试舞弊这种现象，我们建立起以考风教育为核心的诚信教育机制，以考风带动学风建设，促进学生的学业发展。主要做法就是通过开展考前 “诚实守信、杜绝舞弊”班级主题教育活动，组织全体学生进行考前“诚信考试”签名活动，辅导员考场现场诚信考试教育等措施，将考风教育切实落实到每一

位学生，营造出诚实守信的良好氛围。实践证明，通过长期不懈地坚持抓考风教育，“诚信考试”的理念已深入人心，以考风带动优良学风，有效地促进了大学生的学业发展。

2.3 建立学业预警监督机制，督促后进学生转化

通过对学业失败学生的分析，我们注意到早预防、早发现是解决问题的关键。那些最终学业失败的学生往往是由于学校发现得过晚、没有及时采取帮扶措施而导致最终无法改变失败的结果。如果能够早预防、早发现很多学生的学业失败状况就会改变。我们在实践中建立起一套有效的预警监督机制，力争在问题出现之前消灭其隐患，将问题出现的概率降低，减轻问题出现之后的工作压力，以此来促进大学生学业的发展。具体建立的预警监督机制包括以下几个方面：

（1）实行本科生新生学业“三筛查”制度。本科新生初入大学，个人自控力较差，为最大限度地避免出现学业失败的情况，同时更为了督促学生从一年级就培养起良好的学习意识，避免日后成为学业困难的学生，我们建立起新生的学业情况“三筛查”制度，即对新生入学后的期中考试、第一学期期末考试、第二学期的期末考试成绩进行三次筛查，及时发现学生学业出现的问题，给予必要的警示和督导。通过这种末位淘汰式的学业警示制度，促进这部分学生的转化，起到较好的督促效果。

（2）建立学习成绩落后的学生学业警示制度。每学年对学习成绩位于班级后10%的学生及时展开教育帮扶，主要措施就是班主任和辅导员老师分别与学生一对一“诫勉”谈话，帮助学生查找学习落后原因，给予必要的指导和帮助。

（3）建立毕业班学生学业情况提前筛查督促制度。为最大限度地避免毕业班学生出现不能按时完成学业的情况，做到早发现，早预防，我们建立了毕业班学生学业情况提前筛查督促制度。即在大学的第7个学期就提早筛查学生三年的学业总情况，提出可能非正常毕业的警示，及时查找原因，针对性地开展帮扶，促进学生正常完成学业。

此外，对发现的学业问题学生，我们在开展辅导员、班主任帮扶的同时，将学生成绩单寄给学生家长，再由班主任、辅导员开展电话家访，及时将学生的有关情况与家长进行沟通，采取班主任、辅导员、学生家长“三位一体”的立体帮扶措施，有效促进这些学生的转化。

总之，在当代高校的发展进程中，大学生的学业发展状况是培养高水平和高素质人才的基础和前提，不但能够体现所属学校的教育理念和教学质量，更是一所大学在管理水平方面的衡量。对于高校大学生而言，学业发展状况对学生个人的思想道德修养、文化水平和综合素质都起到重要的影响作用；对于高校来说，学生的学业发展状况是学校办学质量的重要显示度；对于社会来说，高校大学生的学业发展状况是社会评价高校的重要依据。因此作为高校的管理者，必须高度关注大学生的学业发展状况，不断采取有效措施给予支持和引导。当然，对大学生学业发展的支持工作是一项基础性、系统性工程，贵在坚持、重在落实。我们必须在学校统

一领导下，统一认识、步调一致，全校总动员，常抓不懈，扎实工作，就一定会不断取得突破性的进展。

参考文献

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第二篇：扎实开展教育科研 促进学校持续发展

扎实开展教育科研 促进学校持续发展

我校以县教育局教学教研工作会议精神为指导，以提升教师专业水平和促进学生全面发展为目标，深化课程改革，扎实开展教育科研活动，实现学校的进一步发展。努力提高教科研工作的针对性和有效性，努力做到“注重每一堂课的教学实效，关注每一位教师的专业成长，着眼每一个学生的长远发展”。不断更新教育教学观念，改变教师的教学模式和学生的学习方式，全面提高教学质量。可以说，在大力开展教育科研课题研究工作和成果推广工作中收到了一定成效。

我校积极参加各级课题研究，现将近几年参与的多项课题研究情况，汇总如下：

1．学校课题研究

（1）我校参与了河北省教育科学规划重点课题《校本课程开发的教育实践研究》。在市教科所组织申报“校本课程开发与实施”实验学校时，我校积极筹备申报，被确定为河北省校本课程实验学校。

期间，我校先后派出四人参加了省教科所组织的校本课程开发与实施交流研讨会。多人次参加市教科所和县教研室组织的相关培训。

在活动过程中，先进学校的成功经验给了我们深刻的启示，专家的引领使我们对校本课程的认识也有了更进一步的提高。与此同时，我们对我校校本课程的实施过程进行了深刻反思，既总结出了成功之处，也通过与其它先进校的比较查找了不足，为了把我校校本课程的开发实施推向纵深发展，踏出符合我校实际的校本课程之路，我们立足实际踏实开展研究。我校的“开发实施校本课程，促进师生共同成长”被编入《河北省校本课程经验材料汇编》中，中期论证时，我校的成果汇报获得好评。目前课程教学常态有序推进。

（2）我校申报的“农村初中不同学科创新教学模式的研究与实践” 基地校子课题，被确立为教育部全国教育科学规划《创新教学策略的研究与实践》首批基地校子课题以来，积极推动创新教学策略研究的实验工作，按期开展研究，于20xx年x月结题。我们初步探索出一条适合本校学生认知的创新教学路子，形成教学模式。

(3) 我校申报的“综合实践活动的内容、方法、途径的研究”被立项为秦皇岛市“十一五”教育科研规划课题以来，积极推动综合实

践活动课程的实验工作。不断的探索过程中，我们经历了从综合实践活动课程资源开发研究，到有效实施策略探讨。我们初步探索出一条适合本校学生认知的综合实践活动路子，建立并完善了一套较为合理的具可操作性的综合实践活动课程的模式。教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步， 我们以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。促进了教师的自身专业化成长，形成了与学生共同发展的良好局面，如今再看学生的综合实践活动成果和一份份精美的作品，由衷的感到欣慰。

（4）秦皇岛市十一五教育科研规划课题“农村中学社团建设的实践与研究 ”还在不断完善、提高和推广，到目前开展得卓有成效。

我校开展这些课题研究，以便更好的用科研带动新教师、青年教师乃至全体教师转变观念，快速成长，推动新课程、新课改，促进学校教师专业化发展。

2．教师个人课题研究

我校教科研一贯鼓励支持参加个人课题研究，我校有 52 位老师进行了个人课题研究，参与率86.67%，大部分课题已结题。“十一五”以来，我校有四个市级规划课题结题，其中，齐淑芹老师主持的课题获得市级佳效课题、优秀主持人和优秀档案奖。“十二五”期间，我校创新教学策略的3个省级课题结题；县级立项课题10个，9个课题已结题。本学期有9个校级小课题，正在研究中。个人课题研究促进了教师的理论学习，促进了老师对自己教学行为、教学实践的反思。个人课题研究使老师站得更高，想得更远，发展更快。

3．积极申报科研成果。为了实现课题研究成果的推广与升华，我们上报四个科研成果，其中，“开发落实校本课程，促进师生共同成长”实验报告获市级教育科研成果奖。我们在校内推广，实施，进一步完善，起到了一定带动和辐射作用。

回顾近几年的教育科研，我校做了大量的行之有效的工作。

一、紧密配合教务处的教学管理，通过教育教学研究确保教育教学质量整体提升。

二、夯实常规管理，推进课程改革，确保校本研究的新突破。 以教研组为单位，大力开展听课议课活动，加强教学研讨，提高教学研究的能力和总体教学水平，找寻制约学校教学质量提升的各类因素并制定相应的对策；突出课例研究、课题研究与应用，确保教师教学技能的全面提高。学校加强教学常规检查和指导落实。

三、 扎实开展校本研修活动，提高教科研的有效性。

开展多种形式的校本研修活动，研究和推进课堂教学策略。

（一）做好校本培训，加强校本研修力度。我校建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，通过多种教研形式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

（二）教研组的集体学习和研讨。

教研组长按要求选好本学科要学习的内容，充分利用好教学期刊和网络。采用的学习方式，自学和集体学习相结合，以教研组为单位通过网络学习的形式和个人自觉主动学习的方式进行。每位教师要认真学习，并且结合自己的教学做好学习心得。

以主题课例研讨的方式开展组内教研和联片教研，在教研组赛课的基础上，推选出优质课，进行观摩研讨，以点带面，全面推进课堂教学的改革工作。

（三）专业引领。

一是立足本校校本培训的基础上，请专业人员进行专题引领。 二是以教研组为单位，要求教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。

三是优秀教师和骨干教师为高效课堂指路领航，为全校教师提供“引领开放课”。然后是每人一节公开课，通过不断的学习、展示和交流，让打造高效课堂，成为教师们的不懈追求。

一年来，我们在落实校本研修活动制度化实效性的同时，力争使其走向丰富多彩。

1．例会引领式研修

2．读书考核式研修。

3．案例解读式研修。

4．听课反馈式研修。

5．对话引领式研修。

6．诊断式研修。

7．集体叙事研修。

8．课题“带动”研修。

9．个人反思性研修。

当然，在号召、实施和推动教育科研工作进程中也有一定的难度。

存在的问题：课题研究发动容易，实施研究难；课题实施方案编写容易，有价值难；结题报告完成容易，保质保量难。究其原因，部分教师研究积极性不够高。如，已取得中高职称的教师或老教师缺少研究的欲望，对科研工作容易表现出惰性；年年分来的新教师居多，畏难情绪，研究水平都受到限制，中坚骨干力量身兼数职，工作量大。这样依靠教师自觉研究是不现实的，所以在很大程度上都直接影响到教育科研工作的开展进程。

如何通过教科研工作的常态化，来调动教师的提高业务能力的激情一直是我们头痛的问题，也一直在探索。

为此，我们采取了一系列措施来改变这种现状。

首先，对全体教师进行动员学习，强调教科研的必要性和重要性，提高思想认识，排除畏难情绪。提倡在研究状态下工作、树立教师发展学校的观念。积极行动起来，搞好校本研修，校领导和教研组长做引导，进行教学理念的提升，培养良好的教研习惯。

本学期针对我校开展的“有效教学，有效学习”的研究，探索、构建高效课堂教学模式，我们倡导在研究状态下工作的理念，教科室在教师中开展相关的校园小课题研究活动，教师可以根据教学实践中发现的问题，以课题研究形式，解决教师遇到的问题，积累宝贵的经验。我们要求以教研组为单位，推动教师在教育教学实践中，对自身的教学行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，实现“草根化”的教育科研。

课题题目的产生以教研组为单位，进行问卷调查，引导教师思考，收集和发现在教学实践中遇到的问题及困惑，对于具有针对性、实效

性的问题就将定为课题研究题目，对于提出此问题的教师个人或集体定为课题研究的负责人，进行课题的研究工作。要求每个教研组完成一个校园小课题研究。

这种校园小课题研究有别县、市上级的课题研究，学校将不会给教师设置太多的工作压力，研究时间也不设置过长，如何操作学校制定了《驻操营学区初级中学校园小课题研究指南》。

学校对于那些接受了校园小课题研究任务的，认真进行课题研究的、有优秀成果的个人或集体都将给与奖励。

其次，充分发挥网络优势，组织教师观看专家的讲座，观看名师的课堂教学视频，从中领略名家的风采，学习最先进的教育理论和经验做法。

名师的教学给我们带来了思考。从中获得启示，反思我们在教学过程中碰到的困难和问题，或者是成功之处，在本校就发现的问题随时交流。

总之，在我校力推校园小课题研究中，各教研组、备课组按学校要求不折不扣的进行学习和研究。到现在已初见成效。尤其是语文教研组常态化、规范化有序进行研究，上好课题研讨课，收到了实效。

再有，认真组织各级各类论文、教学案例、优质课等评选工作，鼓励教师参加评比活动，把好质量关，力争获奖。做好课题研究的管理工作。

以上是我们在教科研工作中的点滴做法，为了不断提高教师的专业化水平，我们将扎实开展教育科研工作，促进学校的可持续发展。

20xx年x月