开展阅读活动，促进学生自觉阅读

刘桂华

新世纪是一个知识的时代，阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生良好的阅读习惯，是提高学生阅读能力，是语文教师的重要任务之一，培养阅读习惯要从激发学生阅读兴趣着手，注意培养学生自觉读书的习惯、读书动笔的习惯、边读边思考的习惯、带着工具书读书的习惯和良好的阅读卫生习惯等基本素养，从而为学生终身学习奠定基础。为了适应未来社会的需要，应重新认识课外阅读在小学教育中所处的位置。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，是基础教育的一项重要任务。阅读习惯则是孩子一生学习极为重要的习惯之一。吕淑湘先生也曾经说过，“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中的语文实践活动，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效的提高语文学习的效率。

一年级第一学期，我班刚学完拼音便利用班费建立图书角，图书角建成当天。蓦然发现学生们的眼睛竟齐刷刷地盯着那一长摞摆放得整整齐齐的书刊。有的吐着舌头惊叹，有的情不自禁伸出小手，轻轻地抚摸着书卷。那眼神宛如哥伦布发现了新大陆，充满欢喜。我心里

宛然一笑，暗暗决定一定要为学生创造一片蔚蓝的天空，让他们更多地受到阳光雨露滋润。我于是将每天的午自习时间定为读书时间。渐渐地中午半个小时时间太短暂了，孩子们觉得不解渴。于是，我又将读书时间做了调整并写进班级公约。学生自觉每天中午12点半进教室，自己拿书阅读。并鼓励学生将自己家的书带到学校来放进图书角互相借阅。我明白虽然为学生开通了阅读渠道，但是激发他们阅读兴趣，还需要循循善诱，逐步培养。

阅读是一种习惯，这种习惯在人的一生中越早养成越好。若孩子的家庭和学校不能强化读书的乐趣，他们是不会突然在某一天奇迹般地喜欢起读书来的。因此必须为孩子创造读书的好时机，帮助他们养成这种最重要的习惯。阅读的习惯需要在实践中培养，这就和其他习惯一样。实践证明,阅读习惯的养成要以兴趣为突破口，孩子一旦有了兴趣，自己就会不断阅读。心理学原理曾指出，兴趣是在需要的基础上，在社会实践过程中形成发展起来的。因此要培养学生阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，让他们体验到读书的乐趣，从而激发阅读兴趣。

一、从课堂入手，借助讲故事诱读。

一年级第二学期有一篇课文《雪孩子》上课伊始，我没有讲解课文内容，而是先把《卖火柴的小女孩》这篇童话故事在课堂上声情并茂读出来。把学生们引入到故事的情境中来，了解主人公悲惨遭遇，进而理解了课文内容。课下，学生们纷纷带着对小女孩命运深切焦虑主动借《安徒生童话集》来读一读，我看在眼里，喜在心头。学生们

想读课外书了。渐渐地，我发现再到图书馆借书，多数学生都在借阅《一千零一夜》《格林童话》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鸭”“拇指姑娘”个个兴趣高涨，都争先恐后想说一说。我看在眼里，喜在心头，学生们想看课外书了。随着学生年级的升高，在教学《日月潭》时，我找来日月潭的图片，介绍了台湾岛的迷人风景，为学生们饶有趣味地搜集资料，自主阅读打下了良好基础。??这样，崇尚书、热爱书的“火苗”逐渐在孩子们心田中燃起熊熊大火。

二、 借助评选优秀日记、手抄报引读。

读书同时，我们班又开展了写日记和办手抄报活动。二年级第一学期，小学生识字，写字能力增强了，我单独利用一节课时间教给学生写日记的方法，记录自己的成长历程和读书体会。我根据学生兴趣鼓励学生自己动手制作手抄报。这样，学生从无目的看书，变成有目的读书，并且做到边读边思考，并将有用可积累词、句记录下来，并配以合适插图，还可以在读报过程中将感兴趣内容记录下来，制成手抄报。这些手抄报都是自编、自写、自画，而且丰富多彩、五花八门。孩子们在读读、记记、画画过程中，培养了兴趣、审美情趣，同时也能让学生的课余生活不断丰富。例如：我班武晓萱在作文中写道：刘老师今天表扬了手抄报做得好的同学，并给我们提建议，让我们注意每行字间应留间隙，在整张手抄报的设计上颜色应相互统一??这些小问题我也有啊！我一定要努力让自己的手抄报更漂亮。果真她的手抄报进步神速，一次比一次更美观。

二年级第二学期我又根据学生不同能力，提倡“不动笔墨不读书”。班里每天要检查学生日记记录情况，既查数量，又看质量。优秀日记让同学之间相互传阅、展览以激发动笔习惯。日记、手抄报、定期展览，又有利于同学之间相互交流、学习、提高。

三、 结合校本课程提高读书能力。

校本课程是由学校自主开发实施的课程，它更突出学生的自主性和灵活性；强调多样性、差异性；更侧重学生的兴趣培养和良好习惯的养成。认真开设好校本课程，有利于学生的全面发展，我把校本课程与阅读结合起来，开设课外阅读校本课程。

我从提高课堂实效入手，大胆尝试40分钟课堂减时高效的研究，就这样，我开辟了每周一节课外阅读课，旨在必读书籍的指导。每天15分钟经典诵读，作为阅读内容的补充；每天40分钟课外午读，博览群书。此外，每天晚上30分钟课外阅读作为家庭作业完成，以阅读记录进行及时的督查反馈。课外阅读课时的安排从校内集中到校外分散，家校一体共同推动，较好地保障了课外阅读时间，逐渐营造了浓郁的课外阅读氛围，对孩子阅读兴趣的培养相得益彰。

本学期我以小学生课外阅读推荐书目作为指导我班学生阅读的标杆，制定了系列丛书《神奇校车》为经典阅读书目，让学生人手一本达到整本阅读，广泛阅读的要求。

学生们从课外阅读中了解了许多书本上学不到的知识，理解和感悟语言的能力随之增强。恰恰通过课外阅读，弥补了一些书本学习的不足，学习新知速度快了，自信心增强了，渐渐从对课外阅读兴趣进

而迁移到对学校各科知识学习的浓厚热情中来。课堂上对课文的理解深刻，常常有精彩的发言，并且你言我语，畅所欲言。每学期，我班都要开几次读书总结交流会。会上，同学们畅谈读书体会，交流读书方法，推荐喜欢的书籍，欣赏优秀习作。丰富的阅读成果又激发了学生旺盛的读书热情，久而久之习惯自然养成。现在，我班大部分同学课余都能自觉阅读，确已养成阅读习惯。

第二篇：亲子阅读活动总结

“亲子阅读”共享美好时光

20xx年x月8号上午，为了进一步推动“提倡全民阅读 共建书香校园”，增加教职工与孩子交流机会，唤起家长对孩子阅读的重视, 借“六一”儿童节的契机，由图书馆主办的“亲子阅读”活动，在图书馆5楼的学术报告厅如期进行，此次活动吸引了40多个小朋友和60多个家长共同参与。

在两位特邀小主持人清脆的、朗朗的、错落有致的开场白下拉开了本次活动的序幕，首先由主办方图书馆读者服务部朱姝姗朱老师从本次活动的意义与亲子阅读的重要性开始谈起与大家做了简单交流。在亲子共读环节，由小朋友们选择自己喜欢的书，在父母的陪同下，共同阅读自己喜欢的书，气氛融洽，一切都显得那么的美好；在阅读分享故事环节，小朋友们踊跃报名，大胆地分享自己喜欢的故事；在自由创作图书的环节，孩子们自由地选用各种各样的颜料，用手指随意地创作，书写着童真与欢乐，家长耐心地在旁边指导与观看，享受着亲情的快乐，整个的学术报告厅充满着孩子们的笑声。在活动过程中，还穿插了孩子们的才艺表演，古筝、舞蹈、吉他等，充分地展示了孩子们的艺术才能。

最后，徐波老师就如何以更好的阅读方式去引导孩子阅读，从孩子发展的不用阶段分别举例与详细讲述了他从专业的角度如何指导及他的实际经验；龚洪林老师从现场的小朋友的自由创作情况提出如何指导孩子自主创作，分享他的观点。当孩子们在看到了大哥哥、大姐姐的才艺表演后，热情特别高，纷纷现场报名即兴唱歌与舞蹈，现在气氛和谐而自然。伴随着一曲“爸爸去哪了”结束了本次活动。

“亲子阅读”活动历时2个半小时，让每位家长和小朋友，都觉得不虚此行，带给了孩子和家长不一样的亲情体验及珍贵的回忆，作为乐山师范学院大家庭的成员，大家纷纷希望这样有意义的亲子活动多举办几次，也感谢图书馆给大家提供了一个这样的平台，可以和孩子们一起享受阅读的美好时光，一起享受大家庭的温暖。