1、李伯伯想把20xx元存入银行，有两种选择。第一种是买两年国债，年利率为4.5%；另一种是买银行一年期理财产品，年利率为4.3%，那种方案收益更大？
2、商场有两种品牌的衣服，售价均为240元。甲品牌衣服“折上折”，就是先打六折，在此基础上再打九折；乙品牌衣服满200元减100元。哪种品牌的衣服更便宜？
3、某食品公司去年第四季度营业额按照5%纳税，税后余额为57万元。该公司第四季度纳税多少万元？
4、下面是几家超市开展的优惠活动: 世玉超市：购物100元以上均打七五折；
大拇指超市：所有商品一律降价10%； 圆圆超市：打八折。
根据以上超市的信息，假如你家想买260元的家居日用品，去哪个超市比较
合算?
5、华联超市迎“五一”进行促销，百事可乐“买10赠3”；文峰超市也进行促销，百事可乐打七折销售。已知两家超市的百事可乐原价都为4元一瓶。六二班要买40瓶可乐在哪家超市买比价合算？
6、小林家去年种植水稻收成为1500kg，今年预计比去年增产一成。今年水稻总产量预计是多少千克？
7、商场搞促销，所有商品一律八折出售，李老师买了一个文具盒和一支钢笔（文具盒原价：25元 钢笔原价：13.6元）。李老师一共花了多少钱？
8、电饭煲原价258元，现在打九折出售，买一个这种电饭煲可以比打折前
少花多少钱？
9、一种电冰箱，原价2500元，现在打九五折出售，这种电冰箱现在卖多少钱？
10、某商场所有衣裤一律八折。妈妈为冬冬买了一套衣服，上衣标价120元，裤子标价80元，一共便宜了多少元？
1.某学校去年用水500吨，今年比去年节水一成五，今年用水多少吨？
2.临沂桃园大世界春节期间所有服装一律八折出售。李阿姨买了一件羊毛衫，省了118元，这件羊毛衫原价多少元？
3.小明的爸爸每月扣除社保和住房公积金后的工资是4500元，按规定收入超过3500元不超过5000元的部分按3％的税率缴纳个人所得税，小明的爸爸每月应缴纳个人所得税多少元？
4.李爷爷把女儿寄来的120xx元钱存入银行，存期3年，年利率为4.25％，到期时李爷爷可以取回多少钱？
5. 某地去年小麦的产量是1.8万吨，比前年增产二成，前年小麦的产量是多少万吨？
6.龙龙家买了一套48万元的普通商品房，如果一次付清房款，就按九五折优惠价付款。
（1）打折后的房子总价多少钱？
（2）买房子还要按实际房价的1.5％缴纳契税，契税多少元？
7.某品牌的童装搞促销活动，在A商场按“满100元减30元”的方式销售，在B商场打七折销售。妈妈要给小小买一双标价240元的这种品牌的童装。 （1）在A、B两个商场买各应付多少钱？
（2）在哪个商场更省钱
第二篇：人教版一年级下册第二单元解决问题例5例6
人教版一年级下册第二单元20以内退位减法解决问题
教学设计
苑举花
教学内容:人教版一年级下册第二单元20以内退位减法
P20-21解决问题例5例6
教学目标:1、使学生学会分析解决问题中的数量关系，学会判断并选
择必要的已知条件来解决问题。
2、使学生掌握比较两数多少的方法，初步学会解答求一个
数比另一个数多几的解决问题。
3、培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。 教学重难点： 培养学生解决问题的能力。
教学准备 ： 课件 卡片 磁卡片
教学过程：一、复习旧知，回顾经验。
师：同学们，我们已经学习了用破十法和想加算减法计算
20以内退位减法。（板书）老师这里有几道口算题，想
不想挑战一下？
生：想。
师出题。学生回答。11-9= 13-8=
师：同学们掌握的都很好，那大家想不想用我们学过的知识
解决为题呢？今天这节课我们就来学习一下解决问题。
（板书解决问题）
【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的
经验，为今天新课教学铺垫。】
二、创设情境，引导探究。
师：体育课上，小朋友们在踢足球，让我们一起来看看吧！
（课件出示例5主题图）从图中你知道了什么？发现什么数学信息？
生回答，根据学生回答，展示卡片信息，贴在黑板上。
16人，9人，4个球。
师：问题是什么呢？
生回答。
师：怎样解决这个问题呢？
给学生思考时间，让学生自行思考解决问题。
生回答。生:16-9=7（人）根据回答，提示学生解决问题带单位。 师：怎么没用到“踢进4个球”这个条件呢？
生回答。
师：这个条件称作无关条件，与解决的问题没有关系。
师：我们还可以用什么方法解决这个问题呢？可不可以用画图的方式？请你尝试用画一画的方法试一试。
生尝试画图解决问题。
师巡视。
师：请同学们说一下你是怎样画的？代表什么意思？
生回答。明确16代表总人数，9代表部分人数，求另一部分用减法。
师：我们怎样验证对不对呢？
生回答。用加法验证。根据回答，明确解决问题要验证。口答。 展示课件，两种解决策略。画一画，算一算。
出示小练习，巩固加深。展示课件。
【设计意图：让学生从情境图提取信息，尝试列式，引发思考。
初步感知解决问题中包含的数量关系，帮助学生选择有
效解决问题的条件，明确与问题无关的条件是多与条
件。】
三、创设新情景，发现新问题。
师： 体育课上有的小朋友在玩套圈游戏，请观察图片。出示主题
图。 从他们对话中你知道了什么信息？问题是什么？
生回答。根据学生回答贴出卡片信息。12个，7个。 师：怎样解决这个问题呢？
生回答。根据学生回答板书。12-7=5（个）
师：12代表什么，7代表什么？请同学们说一说。
师：解决这个问题还有没有别的方法？能画图吗？怎样清楚的看出
多几个。
生回答。
师根据学生回答引导学生明确用一一对应的方法可以清楚看出多
少。
师展示画图方法。板书。展示学生画图。
师：那能不能用摆一摆的方法，怎样摆？
生回答。
师展示摆一摆磁卡片，一一对应法。
师：怎样验证一下对不对呢？
生回答。然后口答。师板书。
师：老师还有一个问题，小雪比小华少套中几个？他们之间相差几
个。
生回答。
师：原来一个数比另一个数多几，另一个数比这个数少几，他们之
间相差几个，都要用减法。
【设计意图：丰富学生对减法现实意义的理解，从而获得解决比多
少的数学问题的思维方式，理解用减法计算的道理。变
式练习运用转化思想，促进理解。】
四、巩固应用，体验成功。
师：羊羊家族小朋友们带来了解决问题，请你们帮他们解决一下。
课件出示练习题。尝试让学生独立解决问题，自主解决。
五、全课总结
师：今天你有什么收获？遇到解决问题师怎样解决？
生总结收获，予以肯定。
附： 板书设计
20以内退位减法
解决问题
例5 16-9=7（人）
答：还有7人没来。 例6 12-7=5（个）
答：小华套中的比小雪多5个。