组织者：王羽佳
小组成员：福利院特殊教育区学生
小组活动计划书
一、理念
孩子代表着未来和希望。小到一个家庭，大到一个民族、一个国家，孩子总是最受关注的，是被照顾、保护的重点。
随着社会发展，人民生活水平不断提高，现在的孩子真好比是生活在蜜罐儿里，许多人甚至担心他们被过分溺爱而不能承担未来的重任。但是，今天想告诉大家的，是社会上还有一些孩子，因为特殊的境遇而无法得到正常孩子所享有的一切，他们的未来蒙上厚厚的阴影。这些孩子是生活在各类社会福利院里的残疾孤儿。他们无法像正常的孩子一样生活学习。
基于上述考虑，我选择患有唐氏综合症及智力障碍但程度相对较轻的孩子们。我决定通过开展一些小组活动及辅导服务，协助组员提升生活学习能力，增加信心，得到认知上的一些改变。
二、理论
1、马斯洛的需要层次理论
马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。
2、 社会学习理论
社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响，行为和环境具有交互作用，它强调观察与模仿、认知对学习的作用，并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中，组员交流过程也是一个相互影响的过程，也是一个学习的过程，组员与工作者通过自己的语言与行为，为别人树立一个观察模仿的榜样，同时，组员也通过对别人的观察与模仿，是自己发生一些改变。作为工作者，要注意利用好组员之间的交流和分享，并要对组员及时作出回应，起到强化或替代强化的作用，对组员进行引导。
3、 小组动力理论
小组工作是借助小组场工作的一种形式，小组一旦产生就会形成一个物理学所讲的场，当组员进入小组就进入了一个有自身和不同力量和变量组成的心理场中，个人行为会受到这些力量和变量组成的心理场的影响。民主型是小组工作的主要领导形态。小组工作时将有需要的对象组织起来，通过对小组的互动，借助小组的智慧和力量，增进成员自我洞察和自我接纳，从而恢复和增强其社会功能，表达其真实需求。
三、目标
（一)总目标：提升组员生活学习能力，通过一系列的活动使其在原有基础上有所提高
（二）具体目标
1、帮助组员认识一些简单的生活常识
2、通过组员之间的互相帮助以及小组培训等方式使组员掌握并运用生活学习技巧。
四、时间安排
一共三节，每周一节，每节聚会时间30分钟。聚会地点在特殊教育区小组活动室。
五、小组领导者
由小组社工担任领袖，社工可以选出一名组员协助自己。
六、形式
每节小组活动都有特定的小组讨论、互动及小组游戏。组员可以一对一的形式互动，也可以自由组成小组进行活动。活动时间结束后，组员进行反馈，并由社工或者领导者进行总结。
七、活动安排
第一次活动
第二次活动
第三次活动
九、预计的困难及解决办法
1、因组员的特殊情况实际活动时无法达到预期效果
社工耐心组织，细细引导组员。
2、由于场地开放，人员不易控制。
确保所有服务对象都能够参加小组组织的活动，社工及其他组织人员时刻注意服务对象的动态。在活动开始前，社工需提前说明要求，防止服务对象脱离小组活动范围。
十、评估
观察组员对小组的投入程度、出席率和参与率及小组活动效果从而进行评估。