东邱联小支教工作计划

20xx年8月，根据上级的要求，本学年我校被确定为和中心小学为联谊帮扶单位。中心小学派出王慧，董士举，二位优秀教师到我校支教，同时我校也派出张夫星、鲁效海二位顶岗教师到学校学习经验。学校将从实际出发，积极推进新课程改革，加大教研活动、示范课的作用，有力地提高教师队伍整体素质和教育教学质量，加快我校教师成长的步伐，使我校教学工作尽快取得了阶段性成绩。

一、提高认识，认真贯彻落实帮教支教政策

我校以“三个代表”重要思想为指导，树立和落实科学发展观，学校领导把对口支持工作列入重要议事日程，切实加强领导，实行工作责任制，武校长为第一责任人，刘校长为直接责任人。建立了领导小组，确立了支教成员。

二、制定计划，明确目标，成立帮教小组

根据支教工作的要求，成立领导小组。保证支教工作顺利开展，提高支教效果。我校成立了“受援”工作领导小组：

组 长：刘清亮

副组长：梁建 张加厚 邢现伟

成 员；马存超 张庆光

三、加强交流与合作，认真开展形式多样的支教工作

1、名师引领，示范带动。为了更好的发挥三位骨干教师的示范带动作用，学校把二位教师分别安排到中、高年级段，给每个年级段的教师在说课研课、备课上课、评课等方面予以方法指导和引领。学校以

教务处为核心，教课室为龙头，组织全体教师大胆探索，勇于实践，以中心小学支教教师为领航，进行示范引领，培养骨干，以点带面，全体参与，人人过关，个个达标。

2、教师合作，共同提高。组织二位支教老师上示范课，研讨课，将新颖的课堂教学、精湛的教学艺术、全新的教学理念展现给我校教师，并开展听课、说课、评课、议课活动，切实提高课堂教学水平。同时，学校准备组织三位教师在开学初、期中考试后，组织举行教学专题讲座，带来了她们学校先进的教育理念，交流丰富的教育教学经验。

3、开展了支教师徒帮扶活动。

一是名师引领平台。以中心小学支教教教师为领航，以点带面，全体参与，进行典型引路，培养骨干，带动全体。开展了达标课的活动，从语、数、英到科、品、体、音、美。人人过关，个个达标。 二是骨干引领平台，就是充分发挥校内骨干教师教研组长的作用，采取给他们压担子，搭台子的办法，使他们在同伴互助中发挥示范作用。 三是专题讨论平台，专题的来源有两个，一个来源于一线教师，把共性问题提炼成若干专题，然后组织大家在集体讨论研究。另一个来源是学校领导班子的日常教学管理，通过领导班子听课发现共性问题，拿出来给教研组，让大家进行讨论。四是反思平台，在备课、课堂教学中、课后、直至教育实践中的每个环节进行反思，而且要做到“课后思、单元思、月考后思、期中、期末考后思。

总之，支教、助教工作是事关教育发展的大事，任重而道远。我校将与中心小学一道秉承“互助互利、共同提高、共同发展”的理念，

携手明天，点亮希望，开创和谐教育的新局面！

东邱联小

20xx年8月

支教教师工作室计划

五亩中心小学 2012.08

第二篇：民语学校20xx年支教工作计划

昌吉市第一小学2011学年

城乡教师交流工作计划

为贯彻落实《关于进一步加强少数民族学前和中小学“双语”教学工作的意见》以及市教育局关于提高民族教职工汉语水平的有关精神，切实提高学校民族教师的汉语水平和双语教学水平及民语班的汉语教学水平，进一步提高阿什里学校整体师资水平，培养民汉兼通人才，提高少数民族教育质量，推进素质教育，我校在上学期城乡教师交流工作的基础上，总结经验，寻找不足，经我校与阿什里中心学校领导协商，确定本学期工作重点，形成新的工作思路，制定此计划。

一、工作目标

1、加大对阿什里中心学校教师汉语培训的力度，提高民族教师的“双语”水平。研究制定《阿什里中心学校民语教师汉语培训计划》，并组织教师学习落实。

2、帮助阿什里中心学校抓好教师的过程性常规教学管理，建立健全关于“双语”教学方面的规章制度，形成完整的过程性资料。

3、帮助主管教学教研的中层领导提高教学管理能力和教研水平 。

4、帮扶学校的挂职领导和支教教师要善于发现影响帮扶学校发展的问题，并向帮扶学校提出可行性意见或建议，并能协助解决。

5、帮扶学校的挂职领导要指导阿什里中心学校开展形式多样的教研活动，提高课堂教学效率。

二、具体工作任务

1、挂职中层领导对阿什里乡中心学校的“双语”教学状况、教师课堂

教学能力、学生汉语水平要有全面的了解，帮助学校制定切实可行的教学计划，并在计划实行中进行监督、检查、评价，指导教学全过程。

2、针对阿什里乡中心学校教师汉语水平的不同层次，帮助该校制定教师培训计划，分目标分层次地进行培训，把培训与考核挂钩，激发哈族教师主动学汉语的积极性。

3、在工作期间，挂职领导要亲自深入课堂，对该校每位教师的课堂教学，尤其是“双语”水平做到心中有数，便于有的放矢地开展汉语培训和教研活动。

4、与阿什里乡中心学校协商，合理安排好支教教师的任教学科及兼职工作，使其在工作岗位上发挥最大的带头、引领、示范作用。

5、挂职领导要结合阿什里中心校的教学实际有选择地借鉴市一小教育教学管理方法，帮助该校制定切实有效的“双语”教育教学管理制度。

6、指导中层领导收集、整理好教育教学档案，提高该校主管教学的领导自查、自评的自我管理、评价能力。在上级部门对阿什里中心校进行督导性检查时帮助该校领导做好全面迎检工作，客观总结该校的成绩和不足，制定改进措施。

7、挂职领导和支教教师要与民族教师交朋友，要尊重民族教师，尊重民族习惯，经常与他们进行工作和生活方面的沟通，拉近与民族教师的情感距离，多了解哈族教师在“双语”教学中的所思所想，把自己当成该校中的一员，真正融入这个集体当中，让民族教师从心底里接纳挂职领导和支教教师，积极主动地参与各类教学活动。

8、支教教师要帮助阿什里学校合理开发具有本民族特点的校本课程，合理利用本地区本民族的优势资源，使哈萨克民族的传统文化在校园得以

传承，并以此带动阿什里学校校本课程开发工作。

三、双方学校对交流工作的管理

1、挂职领导和支教教师要服从被帮扶学校的工作安排,工作过程中所安排的一切教育教学活动，均要以维护该校正常的教育教学工作为前提，把自己当成帮扶学校的一员。

2、执行帮扶与被帮扶学校领导互访制度，定期召开联席会议，及时协商工作、交换意见，矫正在交流过程中的不足之处。重点研究解决交流过程中一些棘手的问题，每学期联席会议不少于2次。

3、被帮扶学校要向领导和教师宣传上级部门实施城乡教师交流的意义，全力支持帮扶学校挂职领导和支教教师的工作，为其配合、协助学校工作提供有力保证。

4、被帮扶学校和帮扶学校要妥善解决好帮扶学校所派人员的交通费、生活补助费以及乘车方便与安全的问题。

5、帮扶与被帮扶学校要加强对互派人员的管理，要如实反馈互派人员在该校的表现，年底要客观、公正地对互派人员进行考核。