我校小学生科学学科学习能力现状的调查报告

摘要：为了进一步明确本校科学实验的开展情况，及时了解学生科学素养和科学教育现状，进一步推进小学科学教育改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，对本校三至六年级的学生进行了实验操作测试。通过问卷调查、实验操作等，我们本校学生具有基本的科学精神，有较强的科学意识和浓厚的科学兴趣，但实验操作规范方面还存在一定的问题，对此，教师要树立培养学生科学素养的意识，创设有利于学生发展的环境和条件，开展各种科学实验和调查活动，理论联系实际，提高学生的科学素养。

关键词：实验操作 科学素养 规范 调查

前言

学习能力简单地说就是获得知识的能力，科学学习能力就是学生获取科学知识，提高自身科学素养的能力。小学生科学学习能力的水平是教师制定课堂教学策略的基础，直接影响教师的教学设计。同时，小学生科学学习能力水平的高低也直接影响学生的科学学习。我们希望通过对我校小学生科学学习能力的调查，以了解我校小学生科学学习能力的现状，比较实施新课程教学的年级和没有实施新课程教学年级的差别，了解在新课程改革中科学教学的效果。同时能够为我校科学教师提供第一手资料，准确地了解学生学习能力的实际，以便及时地调整教学策略，进一步培养学生科学学习的能力，提高学生的科学素养，更好地为我校科学教学服务。

一、调查目的

处在知识经济时代的我们已明显地感受到了科学技术所带来的种种影响，一个国家要想立足于世界必须高举教育改革的大旗，把教育改革落到实处。目前，我国积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。为了培养学生良好的科学素养，养成乐于探究，热爱科学的良好品质，使学生逐步领会科学的本质，学会探究解决问题的策略，开发他们的创造潜能，为他们终身的学习和生活打好基础。我设计了一份调查问卷，对小学生学习科学的态度以及自主探究科学的习惯和能力等方面进行了调查研究。

二、调查方法

（1）问卷的编制

根据《科学（3-6年级）课程标准》（实验稿）、《科学课程标准解读》以及《小学生科学素养调查问卷》编制了一份《小学生科学学科学习能力调查问卷》，对3-6年级的学生进行问卷调查。该问卷有两部分组成：第1部分是测试对象的基本信息，包括姓名、性别、年龄、年级；第二部分是调查问题，共分4组，18个问题，均为选择题。第一组5个问题是关于自主学习能力的调查；第二组5个问题是关于合作学习能力的调查；第三组4个问题是关于探究学习能力的调查；第四组4个问题是关于资料收集能力的调查。

（2）取样

为减少数据处理的难度，顺利完成调查，本次调查采取抽样调查的方法。同时，为使样本具有代表性，每个年级抽出8名学生，根据学生本学期期末测试成绩，分优、良、合格三个层次随机抽样。优秀层次3名，良好层次3名，合格层次2名。3-6年级共48名同学参加调查，独立完成问卷。

三、分析

1、 我校学生科学学习能力的整体情况：

我校学生的科学学习能力整体上不容乐观，特别是探究学习能力和资料收集能力进一步加强训练。但学生整体成绩比较平均，学生个体之间的差距不大。这可能是因为教师对学生的评价，过于注重分数的高低。教学活动过于重视知识的传授，对学生的科学素养、科学能力的培养没有提到应有的地位造成的。

2、 各年级学生科学学习能力的差异：

从问卷中可以看出，小学生科学学习能力无论是整体还是单项，都是由三年级向六年级递增。年级越高学习能力越强，这是符合小学生的智力发展水平和年龄特征的。但四年级学生的科学学习能力特别突出，特别是“合作学习能力” 和“探究学习能力”两部分，又是更加明显，这是一个值得思考的现象。新课标更加强调“合作学习”和“科学探究”活动，教科版《科学》教材采用多种形式的活动来呈现教学内容，四年级学生在活动中锻炼了自己的学习能力。而三年级学生由于接触科学时间短，他们的学习能力还没有完全开发。我相信，三年级学生再经过一年的新课程洗礼，也必将超过五、六年级的学生。

④ 个别试题所反映的情况分析：

A、我校学生对学习科学学科的主动性不强。主要表现在：对科学课的学习内容，你会去预习、复习吗？回答 “凭心情偶尔预习、复习一下” 和“从不预习、复习” 的同学共占62.5%；回答“老师有布置，我就预习、复习”的共占22.5%；回答“经常认真预习、复习”占15%。从中可以看出，在学生心目中科学课并不重要，教师也没有充分的重视科学课的课外学习，平时很少不知课外学习的作业，科学学习仅仅局限于课堂学习中。在当今，语文、数学撑天下的小学教学形势下，科学课无论是学校、家长和老师都没有引起足够的重视，把它放在了可有可无的位置。这个问题也可以从另一道试题中看出：“你经历过几次收集资料的活动？”70%以上的学生回答“3次以下” 和“从来没有过”。因为资料收集需要占用较多的课外时间，由于家长和语、数老师不支持，或者资料收集渠道缺少，学生的资料收集较难完成。所以，教师就把资料收集活动取消，或者自己代劳，使学生们经历资料收集的次数减少。

B、我校小学生的科学学习实证意识欠缺，过于依赖老师的权威。这主要表现在探究学习能力部分。试题“在科学探究时，探究的问题一般是怎样得到的？”，有7人回答“老师或书本提供的问题中，选择一个”；有4人回答“每次都是老师规定问题”；两项合计占总人数的27.5%。试题“做实验前，你会怎样预测实验结果？”，有9人回答“猜测老师需要的结果”占22.5%。试题“对某一科学现象，大家认识不一样时，你认为哪种说法是对的？”有3名同学选择了“老师的说法一定对”占了7.5%。实证意识一项基本的科学素养，使所有科学活动的基础。我校学生中，有较多的学生缺少着一种意识，在科学探究的各个阶段都过分依赖教师。这是在今后的教学活动中值得思考的问题。

从调查结果看，反映出以下几个问题。

1、95℅的学生认为科学课重要，因为在科学课上能学到科学知识。这说明学生从意向上想学到更多的科学知识，懂得知识的重要性。5%的学生认为科学课不重要，因为它不像语文、数学那样开设的节次多。

2、100%的学生喜欢上科学课，主要因为能做实验。

3、80%的学生对周围的事物产生科学问题，其中有10%的学生进行过探究。这因为学生缺乏自主性，缺乏探究解决问题的策略。

4、85%的学生经常参与实验探究，但是自己动手的次数占应实验次数的40%，这说明学生自主探究的空间太少。

5、参与实验的学生中有90%的实验前制定实验计划，但计划不够清晰完备。

6、参与实验的学生中有95%的不做实验记录。因为一堂课时间紧来不及记录。

7、70%的学生别人发表意见时能用心倾听，30%的学生中有的争着吵着要回答，有的还处于思考状态中，有的只活动不思考，有的开小差。

8、10%的学生经常阅读科普书籍或观看有关科普方面的影视。主要原因是学生没有时间。

9、5%的学生参与过科技制作或实践调查。因为缺少这方面的指导和材料，课后的积极主动性也不高。

10、实验器材缺乏时有40%的学生能主动制作实验器材的替代品。主要是学生课后对探究活动缺乏动力。

2、实验操作：

 三年级：《观察一张纸》

这个实验的目的是了解学生是否掌握观察的方法。做得最好的是2班的学生，他们不仅能动手操作，并能及时记录；都认识到白纸具有吸水性，而且吸水性较好；白纸还具有柔韧性，柔韧性很好，可以用弯折的方法来进行验证；并且能利用放大镜来观察白纸的纤维。

存在的问题有：

（1）学生发现的白纸特点与所用方法对不上号。

（2）白纸最重要的特点：纸是由纤维组成的没几个学生能写出来。

（3）有不少学生只能写出白纸的两三个特点。

（4）有不少学生只写了物体的共性，如沉浮性、吸水性等，却没有写白纸的特点。

（5）有不少学生由于看到桌上有水，写出来的特点都与水有关，甚至写成了水的特点，说明审题能力还较差，发散性思维不够

四年级：《过滤》

 做得最好的是1班的学生，能做到“一贴二低三靠”。

这个实验存在的问题比较多：

（1）非常多的学生没有湿润滤纸，硬塞入漏斗，个别未成斗状，不能起到过滤作用。

（2）极个别同学倒水过猛，使液面超出滤纸，或者滤纸放斜了。

（3）少数同学不用引流棒，直接倒下去；有些则碰得太高太远，容易造成过急使液体掉下。

（4）一部分同学靠在薄的一面，一部分靠在底部，一部分碰在厚的一面但引流棒与厚的一面同方向倾斜。

（5）漏斗端口长的一面要靠在烧杯内壁，但一部分同学把漏斗端口在烧杯中悬空，一部分同学短的一面靠在内壁。

 五年级：《岩石的模样会改变吗》

这个实验的目的是为了考查学生对酒精灯的规范使用。

存在的问题：

（1）有极个别学生不会擦燃火柴。

（2）打开灯帽后，灯帽随意放，没有口朝下竖放在桌上。

（3）用火柴点燃灯芯时，用力过猛，没有做到自下而上轻轻拂过。

（4）火柴梗没有放到金属盘中，有的放在桌上，有的随地乱丢。

（5）没有用外焰加热，有的是先用内焰加热，然后用外焰加热。

（6）个别学生拿镊子的手是竖着的，姿势不对，极其危险，应该横着的。

 （7）在给岩石冷却时，有些学生是把岩石丢进烧杯里的，没有做到轻轻放入水中。

 （8）熄灭酒精灯时，有些学生用灯帽只盖了一次，应该盖两次。

六年级：《利用斜面能省力吗》

这个实验主要是考查学生对比实验的方法和弹簧秤的规范使用，做得最好的是二班的学生，不仅掌握对比实验的方法，而且使用弹簧秤使用非常规范。

存在的问题有：

（1）许多学生不会运用对比方法，直接利用斜面测拉力，那就突不出斜面能省力的作用。

（2）手拿弹簧秤的姿势不对，有的拿在弹簧秤的下端，应该拿在上端提环处。（3）使用弹簧秤之前，没有去看弹簧秤的指针是否归“0”。

（4）沿斜面拉重物时，没有匀速拉弹簧秤，造成读数不准确。 （5）读数时，眼睛没有与弹簧秤的指针保持在同一高度。

（6）有不少学生不知道力的单位是“牛顿”。

（7）实验结束时，不能完整地叙述结论。

四、建议

从对调查结果的分析中，我们可以看出学生对科学探究有着浓厚的兴趣，但不是说有热情有兴趣就能学好科学的。影响学生自主探究的因素有：1、科学探究的目的性不强，把科学实验当做玩只动手不动脑。2、学生自主探究的空间较小。3、教师实验指导不到位。4、学生探究的自主性不强。

根据此次我校小学生科学学习能力现状的调查，如何更好地开展我校的小学科学教学，为更有效的提升小学生的科学学习能力。提出以下建议：

1、科学教师应重视学生科学学习能力的培养，把提高学生的科学学习能力放在教学的首位。

在教学设计时，应侧重学生学习活动的安排，让学生通过各种科学学习活动来提高自己的学习能力。同时，在教学过程中应加强学法的指导。根据不同的活动内容和学生的特点，提供多种学习方法的榜样，让学生选择性的学习。

2、重视操作过程，更不能忽略思维过程。

任何探究活动都是有目的的，科学探究不仅包括学生的动手活动过程，还包括学生的动脑思维过程，探究的本质是思维，目前大部分教师都很重视学生的动手活动过程，一节课一半以上的时间给予学生操作、活动，表面看起来，教师的确把学习的主动权交给了学生，学生忙的不亦乐呼，但这样盲目的操作往往忽视了学生的思维过程，尽管学生比较喜欢参加动手操作的学习活动，但离开了思维的动手活动，或是不知从何入手或是成为无意义的“体力劳动”，效果可想而之。真正的科学探究应追求的是深层次的思维。因此，在学生动手操作、探究之前应首先引导学生进行一个动脑思考、设计的过程；在学生动手活动过程之中还应不断的引导学生进行分析、解释，训练学生的思维能力；操作活动结束后，还要鼓励学生对探究的结果进行归纳整理，让思维活动贯穿探究活动的始终。

3、强调学生的主体地位，不能忽视教师主导作用

探究活动是一个复杂的过程。要经历由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程。教师在教学中要引导学生能对所研究的内容提出问题，进行猜想、假设和预测，制定实验计划，实验时作出必要的提示，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法，实验结束后引导对搜集的信息分析总结，引导学生认真倾听别人的意见。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想、假设和预测的训练，某些课则侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾、按部就班地完成一个科学探究的全过程，要根据教学内容灵活掌握。

4、确立学生的主体地位，拓宽学生自主探究的空间。

课堂教学中学生主动参与探究有效性的目标，必须着眼于全体学生的全面发展。要提高学生主动参与探究的有效性必须为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引导所有学生进行主动、深层、实质性的参与探究，给学生留出适当的动手操作的时间、思考的时间、交流的时间，在参与中使每个学生都在自己原有的基础上获得最大发展。小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，要重视引导学生在课后开展后续活动。广泛利用存在于教科书以外的各种资源，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。　　

5、激发学习动机，提高学生主动探究的欲望

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”科学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法。

6、学校应加强科学教师的培养，多创造机会让科学教师参加各类学习进修。科学教师应加强自身修养的提高，努力学习新课程的知识，改变自身的教学理念。同时在平时的教学中把新课标的要求落到实处，扎扎实实地推进新课程教学。

总之，在小学科学教学过程中，我们科学教师只有更新教学观念，转变传统教学方式，才能把新的教学理念融入到科学课程的改革实践中，才能使小学科学教学向着更有益于培养学生科学素养的方向健康发展。

第二篇：小学生英语学习情况调查问卷

小学生英语学习情况调查问卷

亲爱的同学们：

你们好！

为了进一步提高同学们的英语水平和教师的教课水平，

占用同学们一点宝贵的时间，来帮助完成这份问卷调查，本

问卷采取无记名的方式，还望同学们认真填写，谢谢大家的

合作！

1、你对英语感兴趣吗？ （ ）

A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣

D.一点也不感兴趣

2、你最喜欢英语学科的原因是: ( )

A. 有趣 B. 轻松 C. 容易掌握

3、你对你的英语学习满意么？（ ）

A.很好 B.一般 C.不好

4、你在家或课外听英语磁带吗？（ ）

A.经常 B.有时 C.从来没有

5、在家里家长能辅导你学英语吗？（ ）

A.能 B.不能

6、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（ ）

A.听力 B. 口语 C.写作 D.阅读 E.语法

7、在英语课堂上，你经常回答问题吗？（ ）

A. 经常 B. 有时 C.很少 D.从不爱

发言

8、学习中遇到困难，你会怎么样？ （ ）

A.主动请教老师 B.请教同学

C.自己查有关资料，参考书目 D.不请教任何 人，不会就不会

9、你觉得学英语的目的是什么？ （ ）

A.为将来更好的学习打好基础 B. 为了应付

考试

C.为了出国 D. 为了老师

和父母

10、在学习中，你以什么方式记忆最有效？（ ）

A.活学活用 B.死记硬背 C.只看不写

D.只写不看 E.多听录音 F.边读边写 G.其他方式

11、你经常以什么样的学习方式学习？ （ ）

A.课前预习 B.课堂认真听讲 C.课后认真复习

D.自学

12、你喜欢老师布置的作业依次是 （ ）

A．听课文磁带 B．背单词和句子

D．做练习或练习卷 E. 和同学一起编对话

F.其他

13、你觉得自己在英语中最好的是 ( )

A.听力 B.口头表达 C.书面能力

14、你觉得自己在英语中较差的是 ( )

A.听力 B.口头表达 C.书面能力

15、你最喜欢的测试方式是 ( )

A.卷面 B.口头 C.创设情景进行测试

16、你希望老师加强 ( )训练.

A.听力 B.口头 C.书面

17、你对你的英语老师满意吗？ （ ）

A.非常满意 B. 满意 C. 较满意

D.不满意

18、你愿意与老师经常交流学习英语的体会吗？ （ ）

A.愿意 B.不愿意

19、课堂上，你愿意参加什么形式的英语活动？

21、老师应如何改进教学，你的建议是：

问卷到此结束，再次感谢同学们的积极配合！

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