指导小学中高段学生写好想象作文的研究

一、 一份调查引发的思考

（一）《新课标》提出“写想象作文”，表现了作文教学理念方面的几点变化：

（1）写想象作文可以丰富学生的习作内容。

（2）想象作文强调满足学生对未来的美好憧憬。

（3）想象作文着力于培养学生的创新意识。

（4）指导学生写想象作文，强调了作文教学贴近学生生活实际，使作文能够回归童真。

（一） 学生现状

1、学生自身对想象作文的兴趣浓厚

研究前期，我们让学生对写人、叙事、想象三类作文进行了比较，做了调查，

2、 学生动笔实践中的“无章法”

喜欢并不代表会写。数据显示，而我们老师在长期的教学实践中也发现，无 论是平时的作文还是考试作文，想象作文完成都没有写人记事类的作文达成好。比如平时完成作文质量较高的同学选择写实作文可能扣分在3分以内，但是在写想象作文时，有可能失分达6分以上，甚至还有写偏题的可能。我们将学生想象作文中凸显的问题归纳为以下几点：想象脱离实际、没有具体事例、没有明确写作目的。

（二） 教师现状：

1、 在教学想象作文喜欢一味的讲解方法、读范文、提要求进行作文教学，脱离 了学生的现实生活，缺乏情境创设。

2、 应试的心态。一般而言，想象作文仅处理教科书中要求的题目，比起写人记 事的作文对学生要求过少。

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二、研究目标

1、教师方面的目标

（1）提高教师教学想象作文的能力

（2） 总结出教学想象作文方法

2、学生方面的目标

（1）意识方面：让学生懂得写想象作文的意义。

（2）能力方面：懂得怎样展开合理的想象表达个人的内心世界。

三、研究思路

（一）梳理课标对小学中高段学生想象作文的要求

（二）调查学生习作现状

（三）课例研究加强习作方法的指导

（四）在研究中调整和反思

1、教师对课标要求中高段想象作文的把握是否准确

2、教师的想象作文指导方法是否有效

3、学生写想象作文的能力是否提高

四、研究成果

（一）课标对中高段想象作文要求的汇总表

1、《小学语文教学大纲》对小学习作写作的要求：

有根有据（写真实）； 有血有肉（写具体）；

有声有色（写生动）； 有条有理（有逻辑）；

有情有意（有中心）； 有详有略(有重点)；

在语言上，要把话说通，还要把话说好。

2、《新课标》对中、高段想象作文的要求：

《新课标》对三、四年级学生的写作能力提出能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。对

五、六年级学生的要求则是能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。同时，在教学建议中提出“鼓励学生写想象中的事物”。

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（二）总结出想象作文的分类及指导方法：

想象作文一般可分为两大类：一是写自己的设想、追求、愿望、梦境的习作，这一类作文往往与科幻结合在一起。还有一类就是深受大家喜爱的童话，童话运用“拟人”的手法，把各种动物、植物等赋予了人的生命，有语言、动作、神情、心理等等，然后通过生动有趣的故事，告诉读者一些有关“真、善、美”等道理；也有的寄予人们美好的愿望等。

写好此类想象作文其实并不难，要把握以下几点：

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1、观察生活，表现生活。有一句话是这样说的“生活是习作的源泉。”也就是说，不管你写哪一类的作文，都离不开生活这个源泉，如果离开了生活，它将成为无泉之水。这就说想象作文并不是漫无边界的胡编乱想，它要符合实际。只有热爱生活，观察生活，熟悉生活，才能有取之不尽的写作素材。

2、明确中心，展开想象。在动手写作之前，首先要明确我为什么写，目的何在，即我们说的文章的中心。中心确立之后，才能围绕这一中心组织材料，大胆展开想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。

3、构思巧妙 ，内容具体。想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力，这样才能做到匠心独运。不但如此，我们还要把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把故事的经过，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。

4、想象美好，感情真实。想象作文必须要有个“美好”的中心思想。如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事，就失去了想象的意义。写作中我们一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，在字里行间，渗透着我们真实的感情。同时，语言要有自己独特的个性，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。这样才能吸引读者。 （三）总结出培养学生想象力的方法和途径

《语文课程标准》明确要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”高年级学生应做到“能写简单的纪实作文和想象作文”。这说明了学生在作文时既要写自己观察到的事物，又要写想象中的事物。

1、 积累生活体验，培养想象力。

丰富深厚的生活积累,是想象力产生的基础。我们组织学生参与观察、参观、调查、访谈等活动，来丰富学生的生活。如我们可以组织学生到大自然里去参观，通过观察、体验、想象，学生就能写出自己的见闻和感受了。在这样的自然环境中，学生既能体验到大自然独有的乐趣，又能充分发挥自己的想象力。

2、 勤于阅读，培养想象力。

我们让学生阅读大量的图书,这样学生的脑海中就有了相应的知识表象。在这种基础上学生的想象才能新颖、独特。

3、创设情境朗读，培养想象力

如《草原》在朗读课文之前，老师先激情导入：“同学们，你们想不想去草

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原？”同学们说想去后，老师接着说：现在请你们闭上眼睛，坐上火车，老师带你们到草原去玩。同学们听到后坐得稳稳的。接着教师就配上音乐朗读，读后就问：“同学们到了草原看到了什么？”由于创设了朗读情境，同学们好象插上了想象的翅膀，个个争先恐后地举手发言，有的学生说：“我看到了一群群羊儿涌出圈门，在草原上吃草，一群群马儿在草原上奔跑。”有的说：“我听到了响亮的鞭声。”有的说：“我在草原上打滚，玩累了躺在草地上望着蓝天上飘着白云，多美呀！”??

4、续讲故事，延伸想象能力

小学语文教材中有些课文的结尾往往令小读者们感到意犹未尽，余味很浓，当学生学完之后，即使老师不作要求，学生也自然会浮想联翩，我们可以利用这一想象的契机，在学习这些课文时，因势利导，诱发学生开展“接续想象”。如《凡卡》一文，孩子们非常关注凡卡的信爷爷能不能收到，大家积极思考打开了学生想象的空间。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维，一举两得，何乐而不为呢？续讲故事是学生依据课文原文通过想象再创造的过程。在这个过程中，学生的想象力得到了进一步的延伸和充分的展示。有利于学生思维能力的提升。

5、仿写、改写，创新想象力

小学课本中有许多优美的诗歌，它们具有鲜明的形象性，可以在学生理解诗歌主要内容的基础上，引导他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入诗歌的佳境。如《太阳的话》，学完了课文后，让学生想一想太阳可能还会说些什么，学着课文的样子写下来。学生思维的火花被点亮后，就在想象的世界里漫游了。教师要善于假设延伸课文内容，来培养学生的想象力。这样既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维。

6、利用空白，拓展想象力

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些“疏可走马”处，巧妙地激发学生开展想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《穷人》一课，渔夫在知道了西蒙的遭遇后，内心的斗争没有写出来，只是通过“皱着眉头、严肃、忧虑”等词表现了他的神态，给学生留有想象的空间，教师便抓住了这一空白，启发学生想象渔夫的心理活动。像这样的课文，小学语文教材中还有许多，关键

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要靠我们教师是否能积极挖掘，激发学生的想象力。

（四）教学中激发学生想象力的两大“法”

1、联想法

要想提高想象力水平，就得学会运用联想的方法。联想是由一个事物想到与之相近的另一个事物的心理活动。若要引导学生掌握这种联想的本领，我们就要在作文教学中经常启发他们由痛苦联想到快乐，由失败联想到成功，由损失联想到收获，由古代的风流人物联想到今天的建功立业者??这样的思维跨越度大，但难度并不大，经常这样思考问题，思维会变得更加灵敏，心胸会变得更加开阔。他对周围的世界充满好奇，探求的眼光。他不会放弃从眼前掠过的一只飞蛾，不放弃课堂上粉笔灰的飞扬，不会放弃眼前的一草一木。作文教学中我们尝试了联想训练学生想象力的方法，具体训练方法如下：

（1）、对下面“水”的描写展开联想：水汹涌奔泻而来，如箭（飞驰），如马（奔腾），如虎（下山）,水迂回流动，如??

（2）、体会以下事物的象征意义

A.桥、路灯 B.莲花、梅花 C.朝阳、夕阳 D.圆

（3）、运用联想，表达自己对生活的感受

示例：鲜花总是会凋谢的，塑料花却地久天长，聪明的商家把鲜花做成干花，做成半凋败状，真是巧夺天工。生命与凋谢同存，你的看法？

2、设想法

设想，它是无限制的，可以以把自己货物想象成某人或物，以表达自己的愿望和感受。真所谓有“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的意思。设想训练，我们做了如下的尝试：

（1）、假想训练

A、马良神笔的故事大家众周知，请以“假如我有一支神笔”为题，写一篇想象类作文，可以编故事。

B、围绕“人间到处有真情”内容，请同学们设想： 假如我是一位医生， 。 假如我是一位名医， 。 假如我是一个歌唱家 。

C、要求学生作出如下设想： 假如你是一个双目失明者， 。

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假如你是一个孤儿， 。

（2）、推想训练

A、.推测具具有以下性情的人物形象：谦虚、后悔、愤怒、痛苦

B、按提供的场合，展开推想当时心理活动：

妈妈生病，爸爸不再家时， 。

受到批评，你感到委屈时， 。

被别人不小心碰撞时， 。

（3）、幻想训练

幻想是以非现实为载体，对未来的思考、向往和预见。需明确，幻想是建立在对现实认识的基础之上的，切忌随意空想。训练内容如下：

A、运用变形手法，展开大胆想象

我是蚂蚁城市中的一个普通市民， 。

我是一个将要被污染的水害死的小鱼， 。

我是在空中艰于呼吸的鸟儿， 。

B、大胆虚构，穿越时空，突破现实

孔乙己重现咸亨酒店， 。

阿Q又来了， 。

古人云：他山之石，可以攻玉。美丽的玉不是凭空产生的，来自他山之石。无论联想、设想、还是幻想，都与现实生活有着千丝万缕的联系，是我们对自己已知生活的创造性认识。有效地展开联想、设想、幻想，是提高学生想象力水平的有力途径和方法。习惯乃成功之母。要能使学生能训练联想、设想、幻想成为一种习惯，就得在平常的作文放手去让学生自由自在地发挥想象，那么学生的想象力就在作文训练中培养起来。

五、研究成效

1、教师的变化

意识上：让学生写好想象作文并不是简单的“应试”，而是教会学生通过展开想象倾诉自己的内心情感，表达自己的内心世界。

能力上：总结出了培养和提高学生想象力的合理方法和有效手段，从而提高关于想象作文教学的质量。

2、学生的变化

意识上：我们的研究，让学生知道了想象作文的“想象”是建立在真实的生

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活基础上，并非天马行空的异想天开。

能力上：（1）知道了想象要联系自己的生活体验和认知来进行合理的想象；

（2）懂得了根据想象作文的题目分析出想象的依据和要表达的内容；

六、课题实施中遇到的困难和思考

困难：1、学生毕竟存在个体差异，不是每个孩子都这么热爱习作，研究下来，仍然有学生对作文任何作文都不感兴趣，还是有小部分学生提笔写不出任何东西的情况，更别谈展开合理的想象了。

2、教师的精力和时间不够。我们的组长和组员都是一线的语文教师和班主任，学校的工作是方方面面的，任何一方都不能落下，但是在实践过程中往往觉得精力不够，经常觉得没有科研的动力和热情。

思考：能够写好想象作文，是学生用“我手写我心”的一个体现，但是我们知道丰富的想象来源于丰富的生活，广博的见识能让学生有自信有创新力。但是我们这个学校的孩子生活方式较为单一，基本就是学校和家里。家长由于务工的劳累疏于对孩子的陪伴和培养，让孩子的生活特别简单。所以，尽管老师给了很多的方法，但是能获得最好成效的学生也是家庭教育做在前面的群体。所以，我们在改变孩子的同时，也在思考如何把我们的意识传递给家庭，让家长与我们联动起来，为孩子营造一个更好的学习氛围和成长环境，这对从小培养孩子的想象和创新意识是十分必要的。

我们明白，教学生写好想想作文不是目的，重要的是在小学阶段让孩子有丰富的想象力，在学会想象的基础上有创新意识。所以，我们在研究的道路上要做的还有很多很多，希望能通过这一个点，激发孩子精彩的一面。

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第二篇：如何指导学生写好想像作文

语文：怎样指导学生写好想象作文

【一】生活是想象作文的基础

学生在作文时，往往觉得没有合适的素材可写，或是不知从何想象。其实呢，不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力。连素材都有限，自然就很难展开想象了。因此，培养学生的观察生活的能力，养成留心观察周围事物的习惯显得十分重要。

怎样指导学生观察呢？

1．观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。

2．动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。

3．填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。

【二】想象要合理、丰富

以《卖火柴的小女孩》为例，小女孩五次擦燃火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者仍然觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨遭遇，深深地理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。

那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？

1．再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。

2．移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。

3．幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。小学生对于未知的世界、未来的世界充满了幻想。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。

一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写。这也符合“新大纲”的要求。

【三】想象要创新

文贵于新。想象作文也要求想象新颖。想象是创造性的思维活动，即使是再现想象，学生也不可能百分之百地照搬生活，改动、取舍是肯定有的。改动、取舍就是学生的创造。教师应努力指导学生在合理想象的基础上，尽量让其想象呈现多样化趋势。

作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但要注意，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。如小语第十册“基础训练6”的作文，要求围绕一件新衬衣进行想象作文。命题就有文章可做，或以《衬衣风波》为题，或以《新衬衣蒙难记》为题，都可以很好地激发学生的想象。特别是后一个题目，是一个拟人化的命题，更能唤起学生想象的兴趣。

学生的年龄不同，性别不同，都可以导致想象的多样化。在想象衬衣蒙难时，男生的想象往往是：打球时新衬衣丢了或被人误换了，后又失而复得；或是玩火时，不小心把新衬衣烧了一个洞。女生呢，则想象新衬衣染上了污迹，无法洗净；或是不小心挂破了，于是在污迹处或破损处绣上一朵小花，缝上一个装饰口袋。很明显，男生与女生在想象上表现出较大的差异，都很有创造性。

想象的多样性，符合生活的客观现实，便于学生真实地表达自己的内心感受，培养学生的创新能力。教师应多指导，少限制，坚持用孩子的眼光去审视作文。

关于什么是想象作文，可以从以下几个方面去更理解：

1、以想象为主要内容的作文。如二十年以后的我，假如我是一棵小草，我见到了诗仙李白，等等，主要是指以作文的内容突破现在的时空限制，进入非现实情境。比如寓言、童话、科幻故事、神话传说等文体也属于此类。

2、以想象为主要技法的作文。想象包括了联想和幻想，第1种所谓想象作文中，其实质是属于幻想作文，它不一定需要现实的东西作基础，它所描述的内容也不一定符合情理。而以想象为主要技法的作文的实质是联想作文。想象能力是思维能力的核心，而思维能力是作文过程中最重要的能力。当你拿到一个作文题目，你首先要启动你的思维，对题目进行分析与思考，然后要启动你的联想，搜索自己脑海里存蓄过的或者生活中经历过的与作文题目相关的人、事、物、理。（从广泛的含义上来说，所有作文都是想象作文。）有的作文题目往往会构思一个情境，比如《雨中》（背景），或《我遇到了他》（内容），或《她迟到了》等，这些都是一些具体的情境作文，也是属于想象作文之列的。

3、要探讨什么是想象作文，有必要明确为什么要写想象作文。一是想象能力在作文的过程中起到了引导线索等作用，是写作过程必不可少的一种能力。二是想象是儿童的天赋，奇思妙想，胡思乱想，这种思与想能让儿童更易接近作文，写出好作文，并掌握作文的规律。