2011---2012学年度下学期 七年级信息技术学困生转化计划

黄增安

2011.09

一、指导思想

为了实施素质教育、面向全体学生，我们必须做好学困生的转化工作，这是需要教师和学生共同努力才能解决的问题。教师在其过程中要善于发现学困生的闪光点，因材施教，抓好巩固教育指导外，还要注重学困生智力因素与非智力因素的的培养。本学期，根据八年级学生的特点制定如下计划：

二、学生名单

各班自定

三、学困生形成原因情况分析

1、后进生形成的家庭原因

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、后进生形成的学校和社会原因

教师思想教育不周全、片面追求成绩，缺乏对学困生个别辅导，还有辅导缺乏针对性；思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

3、非智力因素

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，于是在学习态度上存在偏离常规行为，学习积极性不高，缺少毅力，动力不足，怕学，厌学，在学习能力、认知、理解、运用等学习环节中存在技能与心理障碍。

三、转化学困生措施

转化学困生可从以下几个方面着手：

1、培养、增强学困生的自信心。这是做好转化工作的起点和前提条件。

2、用科学、合理的方法教育学困生。特别是有些学生始终还是采用死记硬背的方法，这可是学习数学的大忌。

3、对学困生多宽容，少责备，允许他们有错误，有反复。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、要培养和维持学困生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性、集中性和指向性，使学困生有恒心、有毅力、有激情，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、要想方设法培养学困生坚强的意志和学习的毅力，为此我拟采用个别对待，平时注重对该生单独进行训练，但要注意不要给予太大压力。 6、对学困生的辅导要体现及时性，不能拖泥带水。

7、家庭方面的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。学校可通过多种形式与家长相互交流、沟通信息，及时了解学生在家表现，相互监督，让学困生成长在一个相对弹性的环境。 总之，只要我们能够共同努力，坚定信心，科学教育，相信这些学生都将会有很大的进步。把转化学困生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，只要持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。

本学期学困生转化记录表

第二篇：多媒体技术在农村初中英语学困生转化中的应用

多媒体技术在农村初中英语学困生转化中的应用

摘要：多媒体技术为学困生提供了音、形、像等多种外部刺激，具有直观、形象、视听结合、声像并茂的特点。它能吸引学困生注意力、激发学困生学习英语的兴趣、增加学困生实践的机会，它有利于口语的培养，更适应新课标的要求，能化难为易，帮助学困生主动学习，能培训教师，令教师素质不断提高。 关键词：多媒体技术 转化 学困生

多媒体技术辅助教学是一种新型的现代化教学方式，也是世界当前教育技术发展的新趋势。多媒体技术为学困生提供了音、形、像等多种外部刺激，具有直观、形象、视听结合、声像并茂的特点。它能够将认识对象在大与小、虚与实、静与动之间相互转化，使概念教学情境化，抽象教学具体化，全方位调动学困生视觉、听觉、触觉，让学困生在学习中始终保持兴趣、愉悦、渴求上进的心里状态，使课堂教学更加直观、生动、更具感染力。因此在农村英语教学中运用多媒体技术进行优化可以达到事半功倍的效果。下面谈谈如何运用多媒体技术转化初中英语。

一、吸引学困生注意力，激发学困生学习英语的兴趣。

多媒体技术能创造一种氛围，能把枯燥乏味的课文知识变得形象生动，有声有色，它能将声音、形态、动作、色彩等融为一体，再现于学困生眼前，使学困生有身临其境的感受，从而使学生产生了良好的兴趣和情绪。农村英语教学不再是枯燥无味的“一支粉笔，一张嘴巴，一块黑板”的教学模式，而是生动活泼的语言过程。由情景的帮助而理解的一句话或认识一个单词，学困生会感到轻松、有成就感，从而提高了农村学困生学习英语的积极性。就如：初一英语第二学期现在进行时的教学中，一直以来是难以引入的。但是可以运用多媒体技术把课文内容“动”起来,把对话设计成动话图象，显示出正在进行。课文内容不再死板，因而引发了学困生的兴趣。

二、增加学困生实践的机会，更有利于口语的培养，更适应新课标的要求。

运用多媒体设备和直观教具进行农村英语教学，能在有限的教学时间内大幅地度增加学困生语言实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少了教师对学困生的束缚，学困生摆脱了被动局面，积极地加入课堂操练当中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合新课标的要求。如初一英语第一册（下）中的《购物》一课，要求学困生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学困生能进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学困生进行购物，那样既训练了口语，也扩大了实践的机会，同时也弥补了农村没有大商场，有的学困生未去过大城市的不足之处。

三、多媒体教学直观形象，帮助记忆。

采用多媒体技术，可以给学困生提供实物图像，利用“原型”的放大、重复、慢放、定格等技术手段可以使教学内容形象化、直观化。在课堂上学困生见其形（表情、动作、实物、投影或图片等），听其声（录音唱片和老师的声音），把语言和形象结合起来，使学困生的多种感官参加记忆，记忆更牢固、准确。

四、化难为易，帮助学困生主动学习。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用多媒体动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学困生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进显示知识的构建。在显示身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学困生单词记忆效率会提高很多。另外显示在欣赏当中，若老师引导巧妙，还能复习很多旧知识，将学困生思维打开，为学困生写看图说话和书面表达起了很好的先导和奠基作用。

在教学中抽象概念的讲解是很枯燥的。往往一堂课下来，教师教得精疲力竭，学困生却接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中，学习的负担比较重，而且学习效率也比较低，达不到预期的教学目的。以音标教学为例，我先利用多媒体计算机显示发音的部位和唇形，然后通过演示动画并配以发音，让学困生先观察，再试着模仿。这样，使学困生在轻松的环境中突破了重点、难点，提高了农村英语教学的效果。

多媒体的适时运用，改变了传统的教学过程，它把远方的东西放在学困生目前，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不但烘托了课堂气氛，也改变了教学过程中师生的关系，充分调动了教师和学困生的积极性和主动性。同时，教师的角色由单纯地讲授知识转变为设计教材，学困生由单纯地接受知识转变为自我发现、主动学习，提高了学习效率，达到了农村英语教学的目的。

五、多媒体教学能培训教师，令教师素质不断提高。

要把多媒体教学运用到农村英语教学中，教师是关键。教师必须学会使用多媒体的各种设备。其中CAI课件设计需要不断地学习计算机的使用。英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学的同时，教师还要不断地学习，提高自身的素质。

总之，充分利用多媒体教学，可以让学困生在自觉或不自觉的状态中去听、去说、去体会、去自由交际，使他们能积极主动地学习。使看不见的变成看得见，使“静”的变成“动”的，这就为学困生创造了一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，充满魅力，更能为学困生所接受。同时扩大课堂容量，并融趣味性、知识性、科学性于一体，提高学困生的听、说、读、写能

力，实现农村初中英语教学的优化。