2013-2014学年度第二学期

十字道初中英语小课题研究计划

一、研究课题：《初一英语语音学习方法研究》

二、研究目的：

1. 进一步学习有关英语语音学习方法的教育教学理论，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。

2. 通过对学生进行英语语音学习现状的调查问卷，了解学生在英语语音学生中存在的问题，明确今后课题研究的方向。

3.研究学生的学习态度和兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。

三、研究内容：

1. 组织课题组成员认真研读新课程标准，明确语音教学的意义。著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。”语音作为语言存在的物质基础，不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。如果一个人发音不准，语调不顺，听别人谈话或别人听自己谈话，都会有困难。相反，如果一个人学好了语音，有了正确的发音，流利的语调，就能自如地表达自己的思想。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来的，只有学好了语音，才能准确无误的交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供

实际使用语言的能力。在教学实践中，我们也发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往障碍重重。由此可见，抓好语音教学在英语学习中的重要性。

2. 深入学生集体，对学生进行问卷调查，了解学生英语语音学习上的困惑，调查学生的英语语音知识掌握情况。

3. 组织课题组成员进行参透语音拼读能力培养的课堂教学案例观摩，分析研究当前课堂语音教学存在的问题和困难，讨论解决问题的方法和策略。

4. 收集有效语音拼读能力培养渗透的教学案例，学习优秀的语音教学经验，为今后的课堂教学提供更为有效的策略。

5. 撰写有关计划、总结、论文等。

四、研究方法：

1. 理论学习。学习有关教育理论，更新教育观念。从书本、网络和视频中吸取最新的研究成果，不断调整研究方案。学他人长处，补己之短。以谦虚的态度不断请教和沟通。

2. 调查研究。通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂学习中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。

3. 案例分析。在课题研究过程中，通过观摩课堂教学案例，进行案例分析，学习优秀的经验做法，并积累相关的课例材料。

4. 经验总结。课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。

五、研究活动安排：

三月份：进行理论学习，查阅有关资料，制定课题研究计划。

负责人：王芳

四月份：调查问卷，分析、了解学生的学习态度、学习兴趣、学习能力和学习习惯等方面的现状，形成调查报告。

负责人：王芳

五月份：组织英语语音课堂教学案例观摩课，分析教学案例。 负责人：王江君

六月份：收集有效语音拼读能力培养渗透的教学案例，学习优秀、成功的语音教学经验。

负责人：王江君

七月份：整理调查资料，总结课题活动情况，撰写课题小结。

负责人：王芳

2014.03

第二篇：小学小课题研究计划

××小学小课题研究计划

为落实《××区小课题研究实施方案》精神，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象，小问题，小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，落实我校提出的“教、研、训”三位一体的校本研究模式，特制定如下研究计划：

(一)开展校本培训活动

1、业务学习

学习内容分集体学习内容和自学内容两部分，以学习笔记和读书体会的方式呈现。集体学习内容主要围绕课程标准和教育教学理论确定，由教导处与学期初发布，自学内容主要体现教师的个性需要和学科特点，以强化教师的理论素养；

2、专家引领

以学科为单位经常组织教师欣赏“名师精品课例”以及采用“请进来，走出去”的方式实现专家引领；

（二）、实现教研与科研的有机结合

1、建立课题研究网络图（学期教研计划）

根据教研员提供的课题，学科组成员选择并提交分管主任，分管主任整理形成本学科的课题研究网络图，科研主任负责汇总形成学校小课题研究网络图。（课题名称、责任人、研究人、完成时间）

2、教研活动课题化

各科教研活动采取备课组轮流坐庄的方式进行，每次活动，由坐庄方围绕研究课题提供集体备课教案、课堂展示、集体评课、阶段研究报告（主要是围绕课题的解决策略）

3、建立课题成果展示机制

每学年第一学期轮番开展金点子、教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题研究成果书面评选活动。

每学年第二学期开展教研组或备课组成果展评活动。采取讲课、评课、研究成果总结报告、过程资料等现场与材料相结合的活动形式。

（三）、完善课题管理

学校科研处建立小课题研究的提交、审核、展示、鉴定的管理机制。并出台学校《小课题研究程序》，规范课题管理。

（四）、保障措施

1、组织机构

建立以业务校长为组长，教导主任、科研主任、学科主任为副组长，教研组长、备课组长为组员的领导小组，负责小课题研究的组织、实施工作。

2、明确职责

业务校长负责协调、指导工作，教导主任负责各种活动的组织实施等工作，科研主任负责课题的申报、评选、管理等工作，学科主任负责审核、研究及指导等工作。教研组长及备课组长负责具体的研究实施等工作。

3、制度保障

将教师进行小课题研究情况纳入《优秀教研组评选办法》和《教师梯度评价管理办法》中，并制定教师《小课题研究程序》

××小学

2010、5

附件1

附件2

附件1：

××区××小学小课题研究程序

为落实《××区小课题研究实施方案》精神，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象，小问题，小策略入手，通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，落实我校提出的“教、研、训”三位一体的校本研究模式，特制定《××小学小课题研究程序》，以规范研究过程，形成研究成果，促使教师专业发展。

我校以教研组、备课组为单位组织构建研究团队或者教师个人单独认领小课题而开展研究，形成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和管理实际，观察发现教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学

习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现我校教师的专业发展。具体研究程序为：

一、征集问题

学期初，我校组织教师收集、整理教学工作中存在的突出问题入手，认真分析筛选，确定要研究的内容。学校根据教师研究的不同内容而确定本学期的研究类别，由项目负责人认领进行研究。（所选课题须是在教育教学中实际存在的问题，一般只针对教学实际中存在的一个问题开展研究；所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学中存在的问题，可以是教学过程中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。）

二、课题申报

1、教师向学校提交《××区小课题研究项目申请书》，制定小课题研究实施方案，确定研究的主要内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

2、教师将“方案”与“申报书”交学校教导处分管主任，学校分管主任组织力量对教师提交的课题进行审核，在规定的时间内择优上报区教研室审查申报立项。其余部分作为校级课题立项管理。科研处负责制定小课题研究网络图，制定研究管理办法和程序。

三、研究过程

学校科研处把各类研究问题汇总后归类，构建教师小课题研究团队，确定研究项目负责人，制定研究实施办法和评价办法。项目负责人加强研究的过程管理，对立项的教学小课题研究建立电子档案。组

织小课题承担教师认真积累研究过程资料，及时进行阶段小结，了解学校小课题研究的进程，发现研究进程中的问题，及时进行跟踪指导，为教师的小课题研究提供服务。科研处负责组织项目负责人进行交流研讨，培训学习，对各课题研究进行跟踪指导，引领向纵深发展。

四、结题鉴定

每学年结束前，科研处组织教师进行小课题结题鉴定。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料），结题程序为：（1）结题准备：提前一个月向学校科研处提出结题申请；（2）整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（3）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处；（4）学校科研处组织有关专家听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。

附件2

××小学小课题研究汇总表