“下水作文”比赛相关参考资料

教师下水文写作之我见

所谓教师的“下水文”，就是教师用学生的口吻，按学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来记写的文章，它符合学生的身心发展规律和实际情感，并在作文教学中具有较强的指导作用。之所以称“下水”，意思大概是说，学生学写如学游，教师也随之到水中游弋一番，去品味一下“任凭风吹浪打，胜似闲庭信步”的苦趣与乐趣。关于教师动手写文章的意义，叶圣陶先生说得透彻:“自己动手写，最能体会到写文章的甘苦。自己的真切体会跟语文教学结合起来，讲解就会更加透彻，指导就会更加切实，批改就会更加恰 当。”可见教师写“下水文”有多方面的作用。

一、什么时候写“下水文”

在教学实际中，很多老师经常写写“下水文”，由于教学的指导的需要，我认为写“下水文”，有三个时间比较有效：一是写在备课后，对学生指导前写。这可以检测我们的备课是否符合课标要求，体会学生习作有没有困难，难在何处，这样在上课的时候对学生的指导更有针对性，还可以当做例文读给学生听。二是和学生同时写，使学生照着自己的指导写，这可以检测自己课堂上的指导是否得法，学生是否能在规定的时间完成作文。第三是在批改完学生的习作，还没有评讲之前写。这可针对学生习作重点和学生习作当中存在的问题进行下水，有利于讲评。

二、写“下水文”时要注意什么：

1、目的明确化，符合习作要求

教师在写“下水文”之前，一定要认真研读教材上的习作要求，下水的目的一定要明确，要针对什么训练重点，解决什么问题来写，其次要与作文指导紧密结合，不能在课堂上把下水文一读了之，下水文的使用要达到指导学生怎样写，写什么，调动学生思维，激发学生的灵感，使学生写出自己的东西来的目的。

2、语言要儿童化 ，避免成人语言

小学教师“下水文”是写给小学生学习作范文用的，教师要避免用成人的语言去写作，太过于“成人化”的语言学生接受不了，会使学生觉得习作难作，对学生不但起不到帮助的作用，反而会起到相反的作用。如有些教师喜欢使用较长的句子，有的喜欢使用用哲理性较深的语言来表述和描写，由这些句子组成的文章可能也是很好的文章，但作为“下水文”来说，它不适合。教师要力争用学生学过的词句和儿童化的语言去表情达意，从而让学生感到这样的习作亲切自然、可学可用。避免给学生造成高不可攀、望不可及的事态。

3、内容要生活化 ，贴近学生实际

老师与学生毕竟经历不同，文化素质不同，对社会、人生的感悟理解也不会完全相同，老师如果不有意识地联系学生的生活实际，站在学生的立场上，从学生的角度着眼着笔，就容易形成“两层皮”。 “下水文”是为学生的习作引路的，所以教师在写作的过程中尽量避免表现成人生活，选题和取材要注意多样化，但一定要非常贴近学生生活，有童趣，写的内容最好是小学生日常可看到的，可做到的，可想到的，非常符合小学的实际。虽然我们老

师不是儿童作家，但我们可以回忆我们的童年生活或观察学生的生活，选取那些发生在学生身边的事情去表现，让学生感到生活处处皆语文。进一步说，要让学生在阅(听)读完你的“下水作文”之后，能够产生“跳一跳，摘到桃”的想法与勇气，从而产生一试锋芒的写作欲望。

4、表达技巧要与学生水平同级化

教师写的“下水文”，除了在内容、选材上要与学生水平一致外，教师在写下水文的过程中，所运用的表达技巧力争是本学段的学生已掌握或刚刚学过的。比如，学生刚学习的总分式的构段方式，或者倒叙的开头方法，教师在下水的时候就要尽量用总分的构段方式或者采用倒叙的方法来给文章开头，小学语文第十册第七单元的习作要求是抓住人物的语言、神态、动作等写出一个人的特点，老师在写“下水文”的时候，就要充分考虑到这些写人的方法，这样写出来的“下水文”才能引导学生学以致用，用以致熟，熟能生巧。真真正正地将读写训练点落在实处。

三、“下水文”出示的时机

下水文什么时候和学生见面也要注意，如果下水文示范不当，容易产生负面影响，应尽力避免。作文下水，我认为也有三个时间：第一，在学生写草稿之前。有的老师会说这样可能有一半以上学生跟着老师“依葫芦画瓢”，下水作文就成了束缚学生思维的一条绳索，起不到应有的作用。但是对于学生以前没写过或写得较少的类型的作文，如书信、读后感、建议书等应用文，因为它们有一些格式或写法上的要求，初学时，宜在学生写作前出示下水文，让他们借鉴写法，可以帮助他们克服畏惧心理，使他们易于动手。再如题材相对比较宽泛的话题作文、半命题作文、故事新编等，教师不妨采取这种方式。第二，在学生完稿之后。教师发现学生常常把有些内容写不具体，表达不出自己的真实感受，有的甚至写到一半就再也“挤”不出下文了。老师根据学生所暴露的问题，朗读下水文的部分句子或一两个段落，便于学生借鉴。这样扶学生走一程，替他们排忧解难，学生就会大受启发，有的放矢地对自己的习作进行修改、补充和完善。第三，在学生作文评讲之时。教师在批改完学生习作，对学生作文普遍存在的优、缺点了如指掌后展示教师的下水文，讲评时用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，做到有的放矢，启发学生修改、提高。比如写人的文章，学生往往不知如何选材，当学生作文中出现以下现象：内容与题目要求不符；照搬照抄；凭空捏造；选择的材料不够典型等。这时，为了突破选材的难点，教师呈现“下水文”，就能对学生选材起到很好的点拨与示范作用。

以上几种情况其指导的侧重点各不相同，各有特点。教师在教学时要酌情交替进行，结合学生实际，选择不同时间、形式，教师要心中有底。

品一杯清茶，谢一弘清泉

吴国伟

（此文获校第一届教学月语文教师下水文竞赛一等奖）

哆嗦着身子，闻着暖暖的饭香，回忆生活之甜。

我是个特别怕冷的人，“病根”源于童年。小学时，父母忙于工作，每次午饭都由我自己解决，幸亏我是个聪明的孩子，早早学会了“自己动手，丰衣足食”。每次中午放学，回到家里，摆上锅子，放入一瓢昨天留好的冷饭，倒入半勺凉水，一温，就着冷菜，唏哩哗啦地一扒，又匆匆去学校了。到了冬天，每当中午放学，我的内心就异常期盼家里有一口热饭，一碗热菜，甚至走在路上时，脑子里都会不断幻想。四年后，小学毕业了，我也得了胃病，人也特别怕冷，但是我觉得自己挺幸运，因为我家不穷，从小到大没挨过饿。由于胃病，从此父母对我更是关爱有加，幼稚的我，那时真想一直生病，因为那样天天有热乎乎的饭菜吃了。尽管，当时的我有点怨恨父母，但是，那只是孩子气。从记事时起，每次冬天从外婆家回来，妈妈总要用她那粗糙的大手暖我的小脚；每个星期四，她都要骑二十多公里的自行车，带我去杭州曲院风荷医院看眼睛。我感到冰凉的身体里，流动的是暖暖的亲情。童年的记忆让我成了一个敏感的人。

一方水土，一方人。我秉承了家乡人特有的大方、淳朴的性格。读小学、上初中、考大学、找工作。在学习中学会了凝练，在阅读时学会了感动，在生活上懂得了感恩，在工作中明白了坚韧。于是，听到“太阳花”、“向日葵”这样的名字，即会激动万分，叹自然之奇，赞骄阳之美。偶尔，见到花开、瓜熟，总会驻足良久，感受生命之力，谢根的无私、叶的支持。在抬头见雁徙，低头叶飘零的时节里，我常感怀万千：叶的飘落是对风的追求，还是枝的不挽留？生命无尽头，只因一句“化做春泥更护花”。感恩与回报原来是自然界最美丽的循环。

高明的智慧、敏感的性情让我们善于感受生活中最微小的情怀。起床，我们有美丽的衣服；早餐，有蛋糕牛奶；上班，有纯真的孩子；下班，有善良的家人。手指轻轻触碰凉凉的墙壁，我感激我的父亲，因为四层楼房一砖一瓦无不是他的心血。倒一杯茶，我感谢同事的

周到，茶的暖意透过空气，荡涤着我的心灵。行一个礼，问一声好，孩子启示着我做个知恩图报的人。看四季景观，知人间冷暖，叹生命短暂，赞感恩永远。

匆匆走过的人们，请慢下脚步，精彩在你四周，用心灵去看。生活离不开你，有你才有生活。饮下一口清茶，别忘了替生命谢谢那弘清泉。

兵走了。他也找到了自己的答案，他的答案是那绿色的军装和长青的翠柏。他用自己绿色的答案铸成了一座属于自己的丰碑。

一个问题，答案是丰富多彩的，在多彩的答案中找出属于你自己的那一种吧！——后记

【点评】作者展开丰富的想象，通过对一个独特“人生旅途”的浓缩，阐明了一个深刻的哲理。文章构思巧妙，“生命的色彩”像一条红线，把不同时空的各个片段贯穿起来，使它们自然贯通；“小引”和“后记”既是对全文内容的概括，又是思想感情上的升华；各个片段的景物描写，恰与“生命”的某种“色彩”应和，显然也是动了一番心思的。

文章语言清新委婉，朴素自然，表现力很强。

教师下水文 ：生活的色彩

四川省新津中学 王贞鹏

不要问生活的色彩是什么？要问生活的色彩像什么？——题记

一

生活本来是丰富多彩的，关键在于你用什么样的眼光去看待。

最近，常常从报刊上电视上看到一些丧心病狂者把小学和幼儿园作为泄愤之地。残忍地杀害儿童，他们把社会对他们的挤压和不公全部转嫁给弱者，而且企图以这种极端的方式引起社会的广泛关注，先有福建南平事件，再有广东雷州事件，现有江苏泰州事件，这种极端残忍的方式竟然被一些人纷纷仿效，实乃社会之痛。对付校园暴力事件，仅仅增加警力是远远不够的，必须畅通申诉及救济渠道，让底层民众冤有处诉，屈有处伸。更关键的是要保证社会的公平与正义，让每个公民活得有尊严。

这些天，看着死去儿童的照片，我心情的天空漂浮着灰色的云朵，像被撕碎的布条，四处飘动。我想借大先生之口大喊一声：救救我们的孩子！

二

高三后期，离高考越来越近，教室里弥漫着紧张的味道，像我所带的班级，因基础和学习能力的问题，后期出现了徘徊犹豫的学子。每次考下来，成绩不理想的同学面对成绩，不管是好还是差，他们的脸色都一样，几近麻木，18岁的年龄颇有81岁的心态。每每目睹这种情况，我心里五味杂陈，眼看高考的日子越来越近，这些学子没有紧迫感，常言道：“临阵磨枪，不快也光”，但他们没有积极应对，我为他们操碎了心。但另一种情绪也在内心升腾，

他们本该是笑靥如花的年龄，却显得暮气沉沉，老气横秋，高考于他们而言意义真的就那么大吗？他们本该去学一技之长，但却呆着在教室，进行人生的苦斗。不过，我还得像一个鼓动大师，用各种语言来激励他们。告诉他们人生之路很长也很艰难。高三，实际上就是人生淬火的过程。后期，我常用“人生不得行胸臆，纵年百岁犹为夭”和“春天里不要做秋天的梦”来激励他们，让他们保持前驱的生命的姿态，关注当下，积极冲刺。昨天，我带班上一位精神衰弱 的学生到县人民医院检查，打了CT，医生说一切都正常，让她摒弃内心的焦虑。她从医院回来，一扫颓废之气，我希望她的笑容绽放于火红的六月。

这段时间，我总觉得生活的天空漂浮着蓝色的云朵，像飘飞的绿色绸带，那样的轻盈，那样的灵动。

三

最近，我读 孔庆东 教授讲金庸小说 ，收获颇多，特别是“孔和尚”将金庸 的小说从爱情的角度进行分类：其一，英雄美人式；其二，感天动地式；其三，痴情女与负心郎式；其四，单相思 式。我把这些知识内化后，结合自己阅读金庸小说的心得，用两节课给学生讲，在高考味如此浓烈的时刻，学生没想到我会这样安排教学内容 。这两节课，学生非常专注，讲完之后，欢声雷动。我把金庸的小说分为两个内容进行切入，其一，什么叫侠义？其二，什么叫爱情？特别强调金庸的小说充满儒家意味，他讲解的具有绝世武功的大侠，往往内功了得，实际上这与儒家强调“内圣外王”是一脉相承的。

实际上，在离高考只有28天的今天，学生非常疲倦，单调的复习效果不好，而且学生本能排斥，课堂上适当加以调剂，往往会收到意想不到的效果。语文教师不是简单地把知识传授给学生，而是要为学生打开一扇寻求真善美的窗户，让他们懂得“认识比知识重要多”的道理。我想，高考结束后，有学生主动去阅读金庸的作品比简单地考一个高分重要得多。我们既要教孩子通过高考这道封锁线，又要培养孩子的素质，这是教学的常识。

讲下来后，其他班的学生私下给我讲，他特别羡慕我所教的两个班学生，高三后期还可以听金庸的东西。我笑而不答，因为这里面包涵的东西太多了。

这段时间，我心灵的天空漂浮着白白的云朵，像洁白的棉絮，慰藉着学生的心灵。 注：谨以此文献给正奔驰于高考一线的全体语文教师，我们的色彩，我们去挥洒。

浅谈教师“下水文”

一 必须“下水”

学生的作文能力的培养是语文教学的重中乊重，而当前学生的作文水平一直处于徘徊不前的境地，又是不争的事实。究其原因是多方面的，其中教师的原因是主要的。如何改变这种状况呢？教师“下水”是良策。

刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”情况的确如此。崔峦指出：“教师‘下水’，这是最切实的指导。教师要求学生写的作文，最好自己先写一写。写与不写大不一样。学生普遍怕作文，关键是不知道为什么写、写什么、怎么写”。叶老说得好：“老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所

以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。”

三位专家说的是两层意思：一是抛砖引玉，再是试水深浅。下水文并不是要学生简单地模仿，而是让教师感受作文教学的重难点，以便在指导时更有针对性。教师的“下水文”无疑给学生的习作起导航、解惑的作用。所以，教师经常写下水文，就能更具体、更有效的帮助学生，加快学生的迚步，同时，教师的写作能力也会相应得到锻炼和提高。

单从仿写这个角度考虑，教师的下水文是必要的。小学生的特点是模仿能力强，在学生的作文中，模仿现象随处可见。模仿是让例文领路，学生从最初的只是整篇或者大面积的抁录，到逐渐地从下水文中领悟相应的写作方式，从作者的写作思路“原貌”中得到启发，形成有效的作文结构，将下水文中的写作知识和写作技巧移植到自己的作文中，为我所用。模仿，作为作文起始阶段的教学相当必要。是初学或虽非初学者，但写作水平较低者不可缺少的正确途径。对于教学新的文体，下水文给学生的因势利导也起到不可估量的作用。比如前后照应的写法、承上启下的过度作用、中心句的运用、文章结构的处理、学生作文中普遍存在的问题等都需要下水文的强调。

学生学习写作需要模仿的时候，当学生作文缺乏最适合的样子时，教师赶紧“下水”。

二 何时“下水”？

我以为，下水文呈现的时机，不妨分为“作前下水”“作中下水”以及“作后下水”。 “下水”作文安排在学生作文乊前，就可能有一半以上学生跟着老师“依葫芦画瓢”，有的地方甚至一字不差。“下水”作文就成了束缚学生思维的一条绳索，孩子的注意力集中在模仿上，自身的创造力和想象力可能无法发挥，起不到应有的作用。但是对于题材相对比较宽泛的话题作文、半命题作文、故事新编等，教师不妨采取“作前下水”的方式。师生在围绕话题（或半开放的命题）展开讨论后，将自己的下水文读给学生听。因为此类作文一般以其中的某个话题为中心，写作的空间非常乊大。教师的下水，只是“举一”——用自己的下水实践开启学生的思维，以达到“反三”的目的。

先批改完学生作文，对其中的优点缺点了如指掌，觉得有必要，再“下水”，写出的文章就有针对性了，讲评时就能做到有的放矢，从而更好地发挥“下水文”的指导作用。象看图作文一类的想象习作，则适宜于“作后下水”。因为想象作文的指导主要应以引发学生丰富的想象作为首要目标。如果教师下水过早，教师的文章就有可能把学生的作文引向千人一面的尴尬。所以，对于想象作文，先让孩子写放胆文，让他们无拘无束地写，在交流或讲评的时候，教师再出示自己的习作，以参与者的身份让学生品评，让学生在对比中得到启示

“作中下水”就是教师和学生一起在课堂上当场作文。此时下水，除了让学会有强烈的真实感外，还有明显的现场效应，教师可以轻松地迚入写作情境，对于增强作文指导的针对性、时效性无疑起到了巨大的推动作用。“作中作文”的缺点是如果教师不了解学生作文中存在的问题，陷入盲目性，指导意义就不大了。

因此，教师除了要不断提高自己的写作水平外，还要注意适时出示下水文，研究科学的教学方法，让下水文“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”

第二篇：你在我心中教师下水文

你在我心中

人生是一次漂泊的漫旅，遇见了谁都是一次美丽的意外。 ——题记

人海茫茫，相遇已是有缘，相识已属难得，相知该是几世修得的机缘吧！能够相伴走在读书的路上，一走就是三年，我们该是算得上相知吧！恰同学少年，风华正茂，能够引领你们打下精神的愿景，该是我的无上荣光和骄傲吧！遇到我又会是你的幸或不幸呢？我无从知晓，但是，我却知道：你在我心中！你很重要，你也很重要，你们每一个人都很重要！

难忘记你们天真的脸庞第一次出现在我面前时羞涩的眼眸里放射的新奇光芒；难忘记你们第一次考试败北时齐声道歉的真诚和沮丧；难忘记节日来临时你悄悄递给我的月饼和小花；更难忘记你们蝉联桂冠时的欢呼和雀跃！伴你走在成长的路上，开心着你的开心，难过着你的难过，体会着你的真诚，律动着永恒的青春，感觉真好！

还记得吗，小H？接连几次考试的失利、低迷打击得你一蹶不振，语文课上几乎找不到你指点江山、激扬文字的激情了。爱好写作的你再也不跑到办公室去

和老师探讨文字了。老师真的要责备你了：胜败兵家事不期，考场失利岂可免？查缺补漏志不移，语文考场传佳绩！可是，看着你伤心失意的样子，老师不忍心责备了，只能用期待的目光激励：老师相信你，加油！

还是没有正形吗，臭小子？才华横溢的你总给了老师太多期盼，懒散轻浮的你又让老师把心担。总是希望你把自尊的心放在一笔一划的付出中浸泡，使它足够坚定不再游移；总是担心你把韶华辜负重蹈青春不再白首空悔的覆辙；总期望你脚踏实地的努力让你激情飞扬，成绩骄人；总祝福你能脚踏实地、立志苦干让远在他乡的父亲洒下幸福的眼泪。

小S，一直觉得你是一个能力超群的女孩，有着领导人的潜质，加油吧！在最后的冲刺阶段： “你有梦想，正在实现”。淡化结果，享受追求的过程吧！自信乐观地生活，才是阳光遍地的理由。相信同学们会在你的带领下，赢得最后的胜利！

“胖小子，光顾着长身体，不长脑子啊？！这个古今异义要对比着记，这个句子是重点！用心点，让成绩和你的人一样帅气可爱！”看你羞涩的笑容，不忍再苛刻地批你。由衷地希望你能通过努力，拥有最灿烂的明天！不过，以后再偷懒的话，我可要用鞭子啦！

否则，别说借钱坐车了，吃饭也没有！

小D，老师老喜欢你啦。聪明的你背书那真叫一个快。呵呵，简直成了我的偶像了！努力吧，相信你的聪明加上刻苦，会有一个最好的“我自己”。对了，要注意书写，工整点儿，稳住，别浮躁！记得那也是你的脸面！??

还有你，也包括你：你们都有份儿！小L，别老低着头，看你的字儿写得多漂亮啊！“有何胜利可言，挺立就意味着一切”有了脚踏实地的过程，我们还怕迎接我们的是阴霾吗？??

中考还没到，为什么心头却升腾起如此浓重的惜别之感?不应该啊！可是，“千里搭长棚，天下没有不散的宴席。”理智告诉我，是到了曲终人散的结尾了。中考在即，弹指一挥，新的征程已在脚下。你准备好了吗？我只希望，带着我的祝福和期盼，你永远不会感到孤单。

时间永恒，生命有限。你我都是过客。 ——后记