自闭症儿童训练计划纲要

一初级训练计划纲要

(一)参与能力

1、独立坐在椅子上

2、叫名字有目光对视

3、听到指令“看这我”有目光对视反应

4、对“放下手”有反应

(二)模仿动作

1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)

2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)

3、粗细动作模仿

4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)

(三)、语言理解能力

1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)

2、识别身体部位(如：手机 肚子 肩等)

3、识别物品

4、识别卡片

5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)

6、听懂动词指令

7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)

8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。椅子等＼ 9[、指出书中的图画

10、识别物体功能

1l、识别身体部位功能

12，识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)

(四)语言表达能力

1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品

2，在有愿望时能指出所需要的物品

3、模仿声音和词语

4、命名物体

5、命名卡片

6、用语言表达想要的东西

7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西

8、叫出熟悉的人

9、作出选择

10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I中午好!晚上好!晚安!再见等)

11、回答社会性问题

12、说出卡片上的其他人和自己

13、说出物体的功能

14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低

等)

(五)、学业配备

1、配对

(1)、完全相同的物品

(2)、完全相同的卡片

(3)、物体到卡片

(4)、卡片到物体

(5)、颜色、形状、拼音、数字

(6)、不完全相同的物体

(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)

2、独立完成简单的活动

3、识别颜色

4、识别形状

5、以别拼音 ，

6、识别数字

7、唱数1—10

8、点数

(六)＼精细能力

1、在形状箱内找出三个同等大小的物体

2、把10件不同大小的物体放入碗内

3、穿5个大孔的珠子

4、仿搭3块积木

5、正确握笔乱写乱画

6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状

7、正确撕纸

8、把一张纸延着折痕对折

(七)飞大肌肉运动能力

l、独立行走

2、从站立的姿势蹲下再站起来

3、扶着一只手上下楼梯约2次

4、原地双脚跳

5、独立向后倒退着走3米左右

6、单脚站立3秒

7、举手过肩抛球1．5米左右

8、踢静止的大球

9、在协助下做前滚翻

（八)、生活自理能力

1、刚杯厂喝水

2、用勺子吃饭

3、脱鞋

4、脱裤子

5、脱内衣、裤

6、脱T恤

7、使用餐巾纸

8、大小便训练

二、中级训练计划纲要

(一) 参与能力

1、叫名字时有5秒目光对视

2、在玩耍过程中叫名字有目光对视

3、在一段距离请况下叫名字有目光对视

4、听到叫自己的名字后答应“哎”

(二) 模仿能力

1，模仿站立姿势的粗大动作(如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等)

2、按训序模仿粗大动作(二步以上)

3、模仿同事带有生音的动作(如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等)

4、模仿搭积木(从局部模仿到整体模仿)

5、模仿画线

(三) 语言理解能力

1． 识别房间(如：卧室。卫生间、餐厅等)

2． 识别情绪(如：哭，笑。牛／—{等)

3． 识别地方(如；学校、公阅、超巾等)

4． 听懂两步指令

5， 给出两个物品 ，

6． 拿出不在视线内的物品

7， 区分形容词从物品属性开始(如：大小、长短，桐1细，高矮、厚薄、轻暇、新

旧等)

8． 区分社会工作人员(如：医生、教师、工人、农民、警察，消防队员等)

9． 假装演戏

10，识别类别

11．识别人称代词

12．在听到描述后，能识别视线范围内的相应物品

13．按顺序摆放卡片

14．识别性别 ．

15．识别已经拿起了什么

16．回答特殊问句(使用物品和卡片)

17．用“是”或者“不是”回答有关物品和活动的问题

18。摸一个物品时能说出名字

(四) 语言表达能力 ·

1． 模仿2到3个字的词语

2． 在听到“你想要什么东西”时能用一句话说出想要的东西

3， 在想要东西时能自发说出要求

4． 在一段距离外叫父母 ．

5． 以功能为基础叫出一个物体的名称

6． 说出身体部位的功能

7． 说出地方

8． 说出情绪

9． 说出类别

10．使用简单句

<1>“这是·．．．．．”

<2>“我看见”

<3>“社会信息”

13、交流信息

<1)“我有??” ·

<2>“我看见·．．．．．”

<3>社会信息

14、在被问道刁<认识的东西时用“我刁<知道’’回答问题

15、在不能做到某事时刚“爸苞＼妈妈帮助我”寻求帮助

16、用“这是什么”“在哪旱．”指出问题

17、说出介词

18，说出人称代词

19、回答一般常识问题

20、说出性别

21、用一句话描述图片

22、用几个形容词描叙图片

23、回忆刚刚发生过的事情

24、回答“在哪里”

25、说出房间中的物品的名称

26、说出房间的功能

27、说出社区中工作人员的作用

28、回答“什么时候”

29、描述卡片的训序

30、用娃娃做角色游戏

31、提供帮助

(五) 学业预备能力

1． 在一个类别中比较物品

2． 说出物品的数量

3． 匹配数量

4． 匹配大写和小写拼音 5， 匹配字、词

6． 匹配多少

7． 排列出数字和拼音

8． 完成简单的任务

9． 仿写数字和拼音

10．认识手写的名字

]1．画简单的画

12．写名字

13．粘＼贴

14．用剪刀剪

15．在边界内涂色

(六) 精细能力

1， 在边框内涂色

2． 穿10个小孔珠

3． 两点间连线

4。 点连“+”“口”等简单图形

5． 仿画直线

6． 仿画“十”“口”“O”等简单图形

7． 用简单线条画出脸、眼睛、鼻子、嘴

8． 用橡皮泥捏出简单造形

9． 开合剪刀

10．剪直线

11．模仿折纸对折两次

(七) 大肌肉运动能力

1． 从20·厘米高处往下跳

2， 踢滚过来的大球

3．用脚尖走路

4， 双臂互相摆动着跑10步

5． 踩三轮车走2米左右

6． 独门做前滚翻

7． 不扶着两脚交替上楼梯

8， 伸直手臂按住投来的球

9． 单脚独立约5秒

10．走10厘米宽的平衡木

(八) 生活自理能力

1、穿上内衣裤子

2、穿上T恤

3、穿上鞋

4、穿上外衣

5、穿上袜子

6、洗手

7、开始独立上厕所

三高级训练计划纲要

(一)参与能力

1、在对话时有目光对视反应

2、在集体听指令时有目光对视反应

(二)模仿能力

1． 模仿复杂有步骤的动作

2． 模仿同龄人游戏

3． 模仿同龄人说话

(三)语言理解能力

1． 完成三步指令

2． 在一段距离外听懂指令并完成复杂指令

3． 说出一个能描述的人，地方或事物

4． 说出只能看见部分的物体的名称

5． 区别相似的物品

6． 区别不问的物品

7． 根掀特征或类别识别不属于其中的物品：、

8。 区别1和许多

9， 回答关于一个故事的特殊疑问句的提问

10．回答关于一个话题的特殊疑问句的捉问

11．按指令“问”或“说”

12，根据方位线索找到藏起来的东西

13．区别什么时候提问题，什么时候交流信息

(四)、语言表达能力

1． 用“我不知道”回答不熟悉的问题

2． 说出——个问题的属性类别

3． 说出一类物品中东西的名称

4． 复述一个故事

5． 用形容词描述事物

6． 回忆过去的事情

7．描述一个话题

8． 讲述自己的事情

9． 表达出困惑并寻求回答

10．说出拥有和隶属

11。使用正确时态

12．问一个问题并复述答案

13．听一次交谈并回答有关部门交流的问题

14．描述怎样做一件事情

15．进一步回答一般常识性问题

16．维护权利知识(自我评价)

17．描述事物之间相同之处和不同之处

18．回答“哪里?．．．”的问题

'9．在给出一个不十分清楚的信息后用特殊问句提问

(五)、抽象语言

1

1， 叫答“为什么??”问题

2． 回答“如果??”的问题

3． 说出一句有逻辑性的语言(能进行逻辑判断)

4． 说出?张卡片中不同寻常的地方

5． 回答“是”或“不是”(事实性的信息)

6． 预测结果

7。 采纳别一个人的意见

8． 做出解释

9． 根据特点和类别排除物品

10．知道故事或交谈的主题

(六) 学业能力

1， 描述人、地方和事物

2． 完成一个示范性的动作

3． 匹配文字和物品、物品和文字，

4， 阅读常见词

5． 读拼音

6， 说出一个子开头的词

7． 拼出简单词

8． 说出词的意义

9． 比较时间关系

10．识别常见数字

11，识别押韵的词、

12．根据记忆写词组

13．一位数加减法

(七) 社会能力

1． 模仿同伴的动作

2． 遵守同伴的指令

3． 回答同伴的提问

4． 对问伴发起的游戏有反应

5． 和同伴玩纸牌游戏

6． 和同伴交流信息

7． 发动同伴做游戏，

8． 在游戏过程中向同伴提出建议

9． 请求同伴帮助

10．为同伴提供帮助

(八) 学业预备能力

1． 等待按顺序做事情

2． 在观看后做出新的反应

3．跟随集体指令

4． 在集体中交流社会信息

5． 在集体中唱儿童歌曲

6． 被叫到后能回答问题

7．提问是举手

8． 听故事后能回答有关问题

9． 表演和讲述

(九) 精细能力

1． 画出一个人的头、身体、手和脚

2． 仿画一些实物图画

3． 独立完成有情景的图画

4． 用橡皮泥组合完成复杂的造形

5． 剪几何图形

6． 剪实物图形

7． 把剪出的图形准确的贴到相同的图形上

8． 用纸折出简单造形

9． 用纸折复杂及组合造型

10．画出一个完整的穿衣服的人

11，仿写简单的汉字

12，自行写出自己的名字

(十) 大肌肉运动能力

1． 跑步中改变方向

2． 双脚向前跳十次

3． 跳过离地面5厘米高的绳子

4． 两脚往后退着跳6次

5． 不扶着两脚交替下楼梯

6．踩三轮车转弯

7． 在平衡板上左右前后移动

8． 单脚连续跳5次

9． 独立跳绳

10．单脚独立10秒

(十一) 生活自理能力

1． 刷牙

2． 拉拉链

3． 扣扣子

4． 扣住，打开按扣

5． 系鞋带

第二篇：自闭症儿童的发音训练

自闭症儿童的发音训练

语音发展是语言发展的前提。任何儿童要获得有声语言，首先要进行发音练习。孤独症儿童由于他们个体差异极大，所以在发音训练中呈现的状况差别极大。有的儿童能在较短的时间内突破语音关，较快地进入到语言发展阶段，而有的儿童则存在较大的发音障碍。我们可以观察到这部分儿童在吮吸、吞咽、咀嚼动作和吸气、呼气及唇、舌活动方面有较大问题，很多儿童经过医生的检查，并未发现他们的发音器官结构异常，那么他们的问题就可能是发音功能发育不成熟。当然听觉系统、神经中枢的发展与成熟也是语音发展的必要条件。 发音器官的功能包括 1 ）呼吸器官（气管、支气管和肺）的呼吸功能，语音一般在呼气时发出。 2 ）发音体（喉头和声带）的振动功能，气流经过声门而引起声带振动时就会发出声音。 3 ）口腔、鼻腔和咽腔的共鸣功能，其中作用最大的是口腔。它包括舌、唇、上下鄂等部分。正是由于嘴的自由开合；舌的自由升降、伸缩；唇的自由展开或撮圆，使口腔形成不同形状的共鸣器，使气流通过时发出不同的声音。据此我们来分析一下孤独症儿童的发音问题。一类孤独症儿童能够正确模仿口型，但是发不出声音，仔细观察我们可以发现他们在模仿口型时并没有气流的呼出（有气流呼出才能发出声音）；另一类孤独症儿童也能正确模仿口型，而且有气流呼出，但是他们发出的音是清音，气息明显很微弱，他们的问题在于发音时声带未能产生振动；还有一类孤独症儿童虽然能够完成随意发音，但是听起来是一 - 1 -

种尖声，这仍是由于声带振动不正常（声带肌肉过于紧张）而造成的；更有一些孤独症儿童由于不能自如地开合嘴、自如地升降、伸缩舌头、自如地展开或撮圆嘴唇，因此，他们在相当长的一段时间里只会发一个或几个音，语音发展十分缓慢。

又有人指出，孤独症儿童的语言障碍是由于触觉及本体感觉（指人对自己的肌肉、关节、韧带的活动及身体的位置、姿势的感觉）的障碍引起的。由于对自身发音器官（口腔、舌头、牙齿、面颊）缺乏觉察，无法使口腔肌肉的运动自如而妨碍了他们说话的能力。因此，运用各种感觉的手法使孤独症儿童记住自己的嘴巴是非常重要的。 “当印尼的孤独症儿童开始获得刷口治疗以了解身体器官时，他们即开始发音，说出有意义的语言。”还有脸颊运动训练也属于感觉训练的一种。这种训练就是用手轻拍双颊、下巴、嘴唇，并且力图发出声音来，还可以紧闭嘴唇吹气使脸颊鼓起来，还可以做出各式各样可以牵动脸颊肌肉的鬼脸，后两种做法可能孤独症儿童会有较大困难。在训练者发音说话时，让孤独症儿童用手去感觉气流、声带的振动，下巴的下降与抬高，两颊肌肉的活动情况是非常有必要的。

发音训练的目的就是要让孤独症儿童充分感觉多种形式的发音动作，帮助他们体会发音要领，掌握发音技巧，培养正确的语音习惯，促使孤独症儿童发音器官功能的发展与成熟，学会发音。发音训练包括以下内容： 1 ）呼吸训练； 2 ）舌部训练； 3 ）口部训练； 4 ）鼻音训练； 5 ）嗓音训练； 6 ）四声训练。鉴于孤独症儿童感觉发展的特殊性（本体感觉发展不足）所以发音训练还应该包括被动发 - 2 -

音训练。训练一定要在儿童已开始对声音感兴趣的基础上加大力度，反复练习。训练中要注意保持轻松愉快的情绪。强制、威胁会使儿童更感紧张，甚至拒绝发音。

怎样进行呼吸训练

和儿童一起做吹蜡烛、纸条、风筝的游戏；也可把乒乓球放在桌子上，从不同的方向去吹动它，并把距离从嘴前逐渐移动至嘴前方十公分的距离。

用吸管吹水、吹泡泡。

和儿童一起吹口哨，吹口琴。

嘴唇噘起，慢慢吹气，手置于嘴胶 10~20 厘米处感受气流。 双唇闭合，发“咝、、、、、、”，并用手感受气流。 闻花香或香水及其他有芬芳气味的东西。

练习吸管喝饮料。

怎样进行舌部训练

舌的伸出、缩回，并抖动发出声音。

舌头向左右嘴角移动。

舌头用力抵左右腮。

舌头添上下唇。

舌尖抵上下齿。

练习舌尖的发音动作： da （大）、、、， ta （他）、、、， la （拉），、、、、、、

怎样进行口部训练

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唇的张合练习。

嘴张很大发啊啊啊的音。

嘴巴圆起来发喔喔喔的声音。

嘴巴小圆发呜呜呜的音。

嘴巴翘起发鱼鱼鱼的音。

嘴巴扁起来发鹅鹅鹅的音。

牙齿对齐发衣衣衣的音。

练习双唇的发音爸爸爸、坡坡坡、啪啪啪。

练习唇边音啦啦啦。

练习唇齿音发发发、服服服。

怎样进行鼻音练习

闭唇发“ m ”，微张发“ n ”，并哼唱这两个鼻音。

练习有鼻音的音节 ma （妈）、 mo （摸）、 mi （米）、 ni （泥）。

怎样进行嗓音练习

所谓嗓音训练就是促使孤独症儿童活动声带，声气结合，发出响亮的声音，要儿童尽量

放大声音让一口气直接冲出来，不要只在喉咙里转。

首先练习发六个元音： a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 u ，其中 a 、 e 、 i 、 u 四个发音又是发音重点。

声、气结合发响亮的音： ma （妈） ba （爸） da （大）、、、、、、 怎样进行四声练习

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利用六个元音 a 、 o 、 e 、 i 、 u 、 u 反复练，并用手势来辅助表示。

选合适的儿歌、绕口令反复练习。比如下面两首绕口令就是很好的语言材料：（ 1 ）妈妈骑马，马慢，妈妈骂马。（ 2 ）妞妞骑牛，牛拧，妞妞拧牛。

当儿童已注意声音，对声音有兴趣，但模仿发音动作十分困难，这时我们要用各种方

法去帮助他们体会嘴、舌、唇的各种活动状况，帮助他们活动脸部肌肉，帮助他们体会呼与吸。总之想办法帮助孤独症儿童做各种被动练习也是发音训练中不可忽视的一项重要内容。

如何帮助孤独症儿童做脸部运动

双手的食指、中指、无名指并拢在儿童脸上由内向外，再由外向内轻轻转揉。做二个八拍（或视情况增减）。

双手拍打儿童脸颊。手法要轻柔，如儿童不拒绝，手法可适当重一点，也可轻重交替。

双手直立，放在儿童脸颊两侧，从内向外，再从外向内轻轻按压，视情况由慢到快。当由外向内按压时最后一下可用手掌的下部把儿童的嘴挤成圆形。

如何帮助孤独症儿童做口运动

训练者用手拍打自己的嘴巴，并发出哇哇哇的声音，再拍打儿童的嘴巴，鼓励他出声，这样交替进行。

坐在孩子对面，用五个手指（先清洁手）把儿童的嘴撮成圆形， - 5 -

再松开，做两个八拍。训练者不时地给儿童示范发“呜”音，并可延长发成“呜、、、、、、”，鼓励儿童在嘴被撮成圆形时也发“呜”音。 用前四个手指（先清洁手）轻放在儿童的上嘴唇边缘，一上一下帮他把上唇噘起来，做两个八拍。训练者不时也要自己做示范并发出“知”、“吃”、“师”的音来。

用拇指和食指帮儿童把唇展平，做二个八拍。训练者不时示范把自己的唇展平发“衣”音，并可延长发成“衣、、、、、、”，鼓励儿童也发“衣”音。

用食指轻推儿童的下唇，使之与上齿接触，再放开手。如此反复做二个八拍，也可以保持一段时间（ 5 秒或 10 秒）再放开手。训练者不时地示范，当下唇接触到上唇时发“佛”或“服”的音，并可延长时间发成“服、、、、、、”。鼓励儿童下唇被推向上齿时也发“服”音。 如何帮助孤独症儿童做被动舌部运动

用筷子或压舌板（也可用冰淇淋小勺）轻轻把儿童的舌尖往上抬，延长一段时间（ 5 秒）再放开，反复多次，让儿童体会舌尖如何往上翘。

用筷子或压舌板（也可用冰淇淋小勺）轻轻把儿童的舌尖往下压或往后推，使其嘴巴自然张大，训练者不时地也做示范，嘴张大时发“啊”音，鼓励儿童也这么做。

如何帮助孤独症儿童做被动呼吸动作

孤独症儿童不能自主地进行深吸气和有力的呼出气流时，训练者采取用手指捏住儿童

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鼻子和嘴唇的方法，让儿童憋一大口气，憋气的时间越长（可由 5 秒逐渐增长），换气时就有一个深呼吸过程，通过反复训练，对孤独症儿童的呼吸动作会有大的帮助。

坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，约 5 秒钟（可通过数数来计算），放开手指，让儿童自主做深呼吸。可反复做 3~5 次。憋气的时间长短要视儿童的反应而定。

坐在儿童对面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住儿童的嘴（针对那些不会闭嘴的儿童），其他操作方法如上。 提示：

1 、发音训练可让儿童先跟跟着动作模仿，在慢慢引入到口型及发音的模仿。

2 、进行发音训练的同时，也要注意改善儿童吸吮吞咽、咀嚼动作，让儿童吃点

稍硬且有韧性的东西对改善咀嚼动作很有帮助。

3 、每天模仿仿漱口的动作，对唇、舌和颚的机能改善有很大好处。还可以把水含在嘴里，把头上仰，发出喉声来动嘴中的水。

4 、通过游戏来训练发音会提高儿童的兴趣。如模仿一些动物的叫声，一些机器发出的声音以及一些乐器的声音等。

5 、要充分运用拟声词（叽叽叽、嗒嗒嗒、咚咚咚、、、、、、）和拟态词（摇摇摇、跳跳跳、、、、、、）

6 、特别注意儿童的偶然发音，并且有意强化它。

7 、对发音不清晰的儿童，要选一部分发音容易又好理解的字、词反 - 7 -

复练。

8 、一开始反模仿儿童偶然发音能引起儿童对声音的兴趣。

9 、注意使用长音（把声音延长）和连续音（连续发一个单音）。 10 、模仿声音要从无意义的声音到与实物和动作相结合的有意的单音，再到双音。

11 、应有计划地把拼音学完，使儿童的语音系统化。

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