自闭症儿童训练计划纲要

一初级训练计划纲要

(一)参与能力

1、独立坐在椅子上

2、叫名字有目光对视

3、听到指令“看这我”有目光对视反应

4、对“放下手”有反应

(二)模仿动作

1、操作动作模仿(如：敲积木、用杯子喝水、把物品放到篮子里等)

2、粗大动作模仿(如：拍手、跺脚、摸头等)

3、粗细动作模仿

4、嘴部动作模仿(如：口型模仿)

(三)、语言理解能力

1、听懂一步指令(如：过来开灯关门)

2、识别身体部位(如：手机 肚子 肩等)

3、识别物品

4、识别卡片

5、识别熟悉的人(从家庭到生活：爸爸妈妈爷爷奶奶等)

6、听懂动词指令

7、识别卡片上的不同动作(如：睡觉喝水吃走拍等)

8、识别周围环境中的物品(如：冰箱、电视、桌子。椅子等＼ 9[、指出书中的图画

10、识别物体功能

1l、识别身体部位功能

12，识别方位(如：上下、甲．外、中间，旁边，前后，左右等)

(四)语言表达能力

1、听到“你想要什么?”能用手指出相应物品

2，在有愿望时能指出所需要的物品

3、模仿声音和词语

4、命名物体

5、命名卡片

6、用语言表达想要的东西

7、说出“是”或“不是”(或用手势)表示想要或不想要的东西

8、叫出熟悉的人

9、作出选择

10、各种打招呼(如：嘿!你好!早上好I中午好!晚上好!晚安!再见等)

11、回答社会性问题

12、说出卡片上的其他人和自己

13、说出物体的功能

14、说出方位(如：上下、前后、左右、那里、这里、里外，中间、旁边、高低

等)

(五)、学业配备

1、配对

(1)、完全相同的物品

(2)、完全相同的卡片

(3)、物体到卡片

(4)、卡片到物体

(5)、颜色、形状、拼音、数字

(6)、不完全相同的物体

(7)，物体之间的联系(如：牙刷和刷牙、笔和文具盒、书本和书包等)

2、独立完成简单的活动

3、识别颜色

4、识别形状

5、以别拼音 ，

6、识别数字

7、唱数1—10

8、点数

(六)＼精细能力

1、在形状箱内找出三个同等大小的物体

2、把10件不同大小的物体放入碗内

3、穿5个大孔的珠子

4、仿搭3块积木

5、正确握笔乱写乱画

6、把橡皮泥撮尖、搓圆、压扁、做成球状

7、正确撕纸

8、把一张纸延着折痕对折

(七)飞大肌肉运动能力

l、独立行走

2、从站立的姿势蹲下再站起来

3、扶着一只手上下楼梯约2次

4、原地双脚跳

5、独立向后倒退着走3米左右

6、单脚站立3秒

7、举手过肩抛球1．5米左右

8、踢静止的大球

9、在协助下做前滚翻

（八)、生活自理能力

1、刚杯厂喝水

2、用勺子吃饭

3、脱鞋

4、脱裤子

5、脱内衣、裤

6、脱T恤

7、使用餐巾纸

8、大小便训练

二、中级训练计划纲要

(一) 参与能力

1、叫名字时有5秒目光对视

2、在玩耍过程中叫名字有目光对视

3、在一段距离请况下叫名字有目光对视

4、听到叫自己的名字后答应“哎”

(二) 模仿能力

1，模仿站立姿势的粗大动作(如：踢腿、叉腰，手臂上举、手臂平举等)

2、按训序模仿粗大动作(二步以上)

3、模仿同事带有生音的动作(如拿起电话说喂”推动汽车说“嘀嘀嘀”等)

4、模仿搭积木(从局部模仿到整体模仿)

5、模仿画线

(三) 语言理解能力

1． 识别房间(如：卧室。卫生间、餐厅等)

2． 识别情绪(如：哭，笑。牛／—{等)

3． 识别地方(如；学校、公阅、超巾等)

4． 听懂两步指令

5， 给出两个物品 ，

6． 拿出不在视线内的物品

7， 区分形容词从物品属性开始(如：大小、长短，桐1细，高矮、厚薄、轻暇、新

旧等)

8． 区分社会工作人员(如：医生、教师、工人、农民、警察，消防队员等)

9． 假装演戏

10，识别类别

11．识别人称代词

12．在听到描述后，能识别视线范围内的相应物品

13．按顺序摆放卡片

14．识别性别 ．

15．识别已经拿起了什么

16．回答特殊问句(使用物品和卡片)

17．用“是”或者“不是”回答有关物品和活动的问题

18。摸一个物品时能说出名字

(四) 语言表达能力 ·

1． 模仿2到3个字的词语

2． 在听到“你想要什么东西”时能用一句话说出想要的东西

3， 在想要东西时能自发说出要求

4． 在一段距离外叫父母 ．

5． 以功能为基础叫出一个物体的名称

6． 说出身体部位的功能

7． 说出地方

8． 说出情绪

9． 说出类别

10．使用简单句

<1>“这是·．．．．．”

<2>“我看见”

<3>“社会信息”

13、交流信息

<1)“我有??” ·

<2>“我看见·．．．．．”

<3>社会信息

14、在被问道刁<认识的东西时用“我刁<知道’’回答问题

15、在不能做到某事时刚“爸苞＼妈妈帮助我”寻求帮助

16、用“这是什么”“在哪旱．”指出问题

17、说出介词

18，说出人称代词

19、回答一般常识问题

20、说出性别

21、用一句话描述图片

22、用几个形容词描叙图片

23、回忆刚刚发生过的事情

24、回答“在哪里”

25、说出房间中的物品的名称

26、说出房间的功能

27、说出社区中工作人员的作用

28、回答“什么时候”

29、描述卡片的训序

30、用娃娃做角色游戏

31、提供帮助

(五) 学业预备能力

1． 在一个类别中比较物品

2． 说出物品的数量

3． 匹配数量

4． 匹配大写和小写拼音 5， 匹配字、词

6． 匹配多少

7． 排列出数字和拼音

8． 完成简单的任务

9． 仿写数字和拼音

10．认识手写的名字

]1．画简单的画

12．写名字

13．粘＼贴

14．用剪刀剪

15．在边界内涂色

(六) 精细能力

1， 在边框内涂色

2． 穿10个小孔珠

3． 两点间连线

4。 点连“+”“口”等简单图形

5． 仿画直线

6． 仿画“十”“口”“O”等简单图形

7． 用简单线条画出脸、眼睛、鼻子、嘴

8． 用橡皮泥捏出简单造形

9． 开合剪刀

10．剪直线

11．模仿折纸对折两次

(七) 大肌肉运动能力

1． 从20·厘米高处往下跳

2， 踢滚过来的大球

3．用脚尖走路

4， 双臂互相摆动着跑10步

5． 踩三轮车走2米左右

6． 独门做前滚翻

7． 不扶着两脚交替上楼梯

8， 伸直手臂按住投来的球

9． 单脚独立约5秒

10．走10厘米宽的平衡木

(八) 生活自理能力

1、穿上内衣裤子

2、穿上T恤

3、穿上鞋

4、穿上外衣

5、穿上袜子

6、洗手

7、开始独立上厕所

三高级训练计划纲要

(一)参与能力

1、在对话时有目光对视反应

2、在集体听指令时有目光对视反应

(二)模仿能力

1． 模仿复杂有步骤的动作

2． 模仿同龄人游戏

3． 模仿同龄人说话

(三)语言理解能力

1． 完成三步指令

2． 在一段距离外听懂指令并完成复杂指令

3． 说出一个能描述的人，地方或事物

4． 说出只能看见部分的物体的名称

5． 区别相似的物品

6． 区别不问的物品

7． 根掀特征或类别识别不属于其中的物品：、

8。 区别1和许多

9， 回答关于一个故事的特殊疑问句的提问

10．回答关于一个话题的特殊疑问句的捉问

11．按指令“问”或“说”

12，根据方位线索找到藏起来的东西

13．区别什么时候提问题，什么时候交流信息

(四)、语言表达能力

1． 用“我不知道”回答不熟悉的问题

2． 说出——个问题的属性类别

3． 说出一类物品中东西的名称

4． 复述一个故事

5． 用形容词描述事物

6． 回忆过去的事情

7．描述一个话题

8． 讲述自己的事情

9． 表达出困惑并寻求回答

10．说出拥有和隶属

11。使用正确时态

12．问一个问题并复述答案

13．听一次交谈并回答有关部门交流的问题

14．描述怎样做一件事情

15．进一步回答一般常识性问题

16．维护权利知识(自我评价)

17．描述事物之间相同之处和不同之处

18．回答“哪里?．．．”的问题

'9．在给出一个不十分清楚的信息后用特殊问句提问

(五)、抽象语言

1

1， 叫答“为什么??”问题

2． 回答“如果??”的问题

3． 说出一句有逻辑性的语言(能进行逻辑判断)

4． 说出?张卡片中不同寻常的地方

5． 回答“是”或“不是”(事实性的信息)

6． 预测结果

7。 采纳别一个人的意见

8． 做出解释

9． 根据特点和类别排除物品

10．知道故事或交谈的主题

(六) 学业能力

1， 描述人、地方和事物

2． 完成一个示范性的动作

3． 匹配文字和物品、物品和文字，

4， 阅读常见词

5． 读拼音

6， 说出一个子开头的词

7． 拼出简单词

8． 说出词的意义

9． 比较时间关系

10．识别常见数字

11，识别押韵的词、

12．根据记忆写词组

13．一位数加减法

(七) 社会能力

1． 模仿同伴的动作

2． 遵守同伴的指令

3． 回答同伴的提问

4． 对问伴发起的游戏有反应

5． 和同伴玩纸牌游戏

6． 和同伴交流信息

7． 发动同伴做游戏，

8． 在游戏过程中向同伴提出建议

9． 请求同伴帮助

10．为同伴提供帮助

(八) 学业预备能力

1． 等待按顺序做事情

2． 在观看后做出新的反应

3．跟随集体指令

4． 在集体中交流社会信息

5． 在集体中唱儿童歌曲

6． 被叫到后能回答问题

7．提问是举手

8． 听故事后能回答有关问题

9． 表演和讲述

(九) 精细能力

1． 画出一个人的头、身体、手和脚

2． 仿画一些实物图画

3． 独立完成有情景的图画

4． 用橡皮泥组合完成复杂的造形

5． 剪几何图形

6． 剪实物图形

7． 把剪出的图形准确的贴到相同的图形上

8． 用纸折出简单造形

9． 用纸折复杂及组合造型

10．画出一个完整的穿衣服的人

11，仿写简单的汉字

12，自行写出自己的名字

(十) 大肌肉运动能力

1． 跑步中改变方向

2． 双脚向前跳十次

3． 跳过离地面5厘米高的绳子

4． 两脚往后退着跳6次

5． 不扶着两脚交替下楼梯

6．踩三轮车转弯

7． 在平衡板上左右前后移动

8． 单脚连续跳5次

9． 独立跳绳

10．单脚独立10秒

(十一) 生活自理能力

1． 刷牙

2． 拉拉链

3． 扣扣子

4． 扣住，打开按扣

5． 系鞋带

第二篇：自闭症儿童训练项目

选择的项目应该包括模仿项目（一步模仿、二步模仿、声音模仿、口形模仿等等）；理解语言／听指令（一步指令、二步指令、认识东西和图片，等等）；表达语言（讲出物品的名称、描述图片或复述故事情节，回答有关对此问题的询问）；认知概念（包括颜色、形状、形容词、代词、介词、性别、物品的作用、相同和区别、分类、回答“为什么”、什么时候、在哪里的问题等）；社会交往（社交问题、交流社会信息?，学会问问题，转告语言等）；生活自理（洗脸，洗手，刷牙、做饭等。都可以分解目标，分成很小的步骤，一步一步地训练）；休闲、游戏（排列积木、讲故事??等）。

项目：摹仿大肌肉群运动： ① 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，就可以开始了）。 ② 一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是：拍桌子 拍手挥手（象打招呼似的）握双手 拍腿摇头 点头转身 用手把脸捂起来拍肩膀跳抱臂 拍肚子踏步 伸手敲椅子 插腰拍头 摩擦手掌等 ③ 每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 ④ 逐渐地减少实践的提示，改变强化方式。减少提示，加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。

项目：摹仿口形的运动： ① 和孩子对面坐好。确定他是否注意。 ② 边示范边说：“这样做。” 口型动作包括：张嘴 伸舌头噘嘴 磕牙齿吹的动作 笑吻舌头抵上下牙齿等注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 ② 跟别的其它项目一样，只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，逐渐减少到孩子听到了口头指令就能够正确反应。

项目：配对、区别物体Ａ．配对（一双、一对物体） ① 和孩子对面坐好，使他主义力集中。 ② 把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 ③ 把另外一个一模一样的物品给孩子，同时叫他配对，“把一样的东西放在一起”。 ④ 提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给以强化。 Ｂ．配对（两双、两对物体） ① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 ② 把两个不同的东西放在桌子上（比如：一个杯子，一个勺子，这两件东西要从形状上不容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 ③ 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同）给孩子，要求他“把一样的东西摆到一起”。 ④ 如果他摆得不对，马上把东西放还给他，让他重新来一次。对他说∶“不对”并且重复说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 ⑤ 对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 ⑤ 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，再练习随意地相配（比如：一次用杯子，两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 C．配对（两对物品位置变换不定） ① 和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 ② 和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用

三、四对物品相配，教他区别更多的东西。

项目：图片（领悟和表达）Ａ．领悟：认出图片里的物品 ① 把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 ② 说：“指出（图片上的）??”。 ③ 用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 ④ 强化和提示逐渐减少（如以上项目）。

Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称 ① 和孩子对面坐好，确定他已注意。 ② 拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” ④ 提示孩子正确说出物品的名称，给予强化。强化和提示和以上项目一样，逐渐减少。

项目：所属关系（领悟和表达）Ａ．领悟 ① 在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸??（比如：去摸摸华华的手）”。 ② 提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。Ｂ．表达 ① 你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部位）”？ ② 提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服??。”），并给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

项目：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢）Ａ. 不喜欢的东西 ① 和孩子对面坐着。 ② 把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要??（某物品）？” ③ 提示孩子摇头或讲出“不要”。 ④ 孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 ⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。Ｂ. 喜爱的东西 ① 和孩子对面坐好。 ② 拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要??（物品的名称）？” ③ 提示孩子点头或者讲“要”。 ④ 孩子表示后马上把东西给孩子 ⑤ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。Ｃ. 要、不要的区别 ① 和孩子对面坐好。 ② 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，询问他：“你要不要??（东西的名称）？” ③ 提示孩子正确表达，并给以强化。 ③ 和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。

项目：社交问题 ① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 ③ 给他强化。并逐渐地减少提示与强化。可以问的问题包括： ? 你叫什么名字？ ? 你几岁了？ ? 你（今天）好吗（高兴吗）？ ? 你住在哪里？ ? 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ ? 你喜欢玩什么？ ? 你的爸爸、妈妈叫什么？ ? 你喜欢吃什么？ ? 你在哪里上幼儿园（上学）？ ? 谁是你的朋友？ ? 你喜欢看什么电视节目？ ? 你家住在哪里？ ? 你家的电话号码是多少？ ? 什么是你最喜欢的玩具？ ? 你的生日是哪一天？ ? 你的老师叫甚么？

项目：选择技能 ① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。 ③ 问他：“你要??还是??？” ④ 提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。 ④ 逐渐减少提示，他每次讲对时，都把东西给他（开始时，用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？??”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。

项目：描简单的画 ①．把纸和笔放在面前的桌子上。 ②．在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。 ③．提示孩子拿笔画出这件东西，并给

予强化。 ④．和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。所画的东西可以包括：竖线 横线 ＋字 圆圈斜杠 数字 各种形状 笑脸花 车 房子 人 彩虹 ?? 项目：孩子给你两件东西 ① 把几个物体放在孩子面前的桌子上。 ② 要求孩子：“把------和---------给我。” ③ 提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。 ④ 和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。）

项目：分类（配对，认出，说出名字）Ａ．配对 ① 把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。 ② 拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，让他配对（放入相同种类的一组中）。 ③ 提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子??等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面──同属于交通工具一类）。并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。Ｂ．认出分类 ① 在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。 ② 要求孩子：指出??（比如：食品／交通工具／??）的卡片组。 ③ 提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。Ｃ．讲出分类的名称 ① 把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。 ② 你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？” ③ 提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。

项目：代词（我的，你的）Ａ．领悟 ① 和孩子对面坐好，引起他的注意。 ② 让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。 ③ 提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。 ④ 和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 ⑤ 先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领悟）。Ｂ．表达 ① 和孩子对面坐好，引起他的注意。 ② 你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的?？” ③ 提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 ⑤ 先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。项目：想出（猜出）／讲出你描写的物体（看得见或看不见）。Ａ看不见 ① 把几件东西（苹果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。 ② 说：“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。 ③ 提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。 ④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。Ｂ看不见 ① 和孩子对面坐好，让他注意看着你。 ② 说：“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”。 ③ 提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。 ④ 和以上一样逐渐减少帮助和强化。注意：开始时，放的东西不要太多（２、３件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能?）。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。

项目：回答关于物体和图片中的问题Ａ．物体 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。 ③ 提示孩子正确回答，并给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。Ｂ．图片、照片 ① 和孩子对面坐好。 ② 给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，?）询问他问题。 ③ 提示他正确地讲出，并给他以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。询问和回答的范例：Ａ．关于物体： Ⅰ．① 这是什么？ 是香蕉 ② 这是什么颜色？ 黄色 ③ 你拿香蕉干甚么？ 我吃香蕉 ④ 香蕉是甚么？ 水果 Ⅱ．① 这是什么？ 是冰棍／棒棒糖 ② 这是什么颜色？ 红颜色 ③ 你用他可以干甚么？ 我舔他 ④ 你在哪里买冰棍儿？ 在商店里Ｂ．关于照片： Ⅰ．① 这是谁？ 妈妈 ② 她在做甚么？ 她在笑 ③ 她在什么地方？ 她在客厅 ④ 她怎么样？她很高兴注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。

项目：简单句式Ａ．它是?? ① 和孩子对面坐好。 ② 出示给他一件物品并问：“这是甚么？” ③ 提示他讲出：“这是球??书等。”并给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。Ｂ．我看?? ① 和孩子对面坐好。 ② 给他一张图片，并问他：“你看什么？” ③ 提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。Ｃ．我有?? ① 和孩子对面坐好。 ② 给他一件物品，并问他：“你有什么”？ ③ 提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。注意：学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车??等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。项目：简单地相互交流Ａ．我有??（物品） ① 和孩子对面坐好。把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。 ② 举起你的东西说：“我有一个??（你的东西的名称）”。强调东西的名称,讲得慢些。 ③ 提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示时就给以强化。 ④ 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体,练习句式。 ⑤ 在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。 ⑥ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。Ｂ．我看??（图片或书上的东西） ① 把两张图片放在孩子面前的桌子上。 ② 你指着一张说：“我看??（图片上的东西）”。 ③ 提示孩子指着另一张，说：“我看??（他指的东西）。并给以强化。 ④ 练习几次后更换图片。 ⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。实际例子： 物体 ① 我有一只鸭子。 我有一只牛。 ② 我的鸭子是黄色的。 我的牛是黑色的。 ③ 我的鸭子叫“呱呱”。 我的牛叫“牟牟（叫声）”。 ④ 我的鸭子生活在水中。我的牛生活在牧场。图片／书 ① 我看球。 我看花。 ② 我看车，树。 我看人和蛋糕。 ③ 我看红帽子。 我看蓝色的球。 ④ 我看男孩在走路。 我看女孩在作游戏。 ⑤ 我看汽车里的女孩。我看滑梯上的男孩子。项目：询问“??在哪里？”的练习Ａ．请孩子找回不见的东西 ① 把５个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见），让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅笔和帽子”。） ② 让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。 ③ 你说：“去拿来（上述物品中的一个）”。 ④ 提示他找回那样东西，并给予强化。 ⑤ 让三

次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。 ⑥ 要求孩子说：“去把??（比如说：铅笔）找出来”。 ⑦ 孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？” ⑧ 马上说：“??（铅笔）在这儿”。帮孩子拿出铅笔。并给孩子强化。 ⑨ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 Ｂ．在活动中 ① 设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。 ② 让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔）藏起来。 ③ 开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块或者蜡笔）立刻提示他问：“??（拼图或者蜡笔）在哪儿”？ ④ 马上回答说：“??（拼图或蜡笔）在这儿”。把东西给他，并且也给他强化。 ⑤ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 ⑤ 减少提示的方法：在第一次他一找东西时，马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长１秒钟左右。以致他能够自己主动地问“??在哪儿？” 注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。

项目：回答常识问题 ① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 问他一个常识性的问题。 ③ 提示他正确地回答，给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。常识性的问题可以包括：动物题目： ① 狗是怎么叫的？ ② 什么动物“汪、汪”叫？ ③ 狗可以做甚么？（看门） ④ 牛住在什么地方？ ⑤ ?? 颜色题目： ① 太阳是甚么颜色的？ ② 什么东西是黄／红／绿／兰色的？ ③ ?? 社会职业题目： ① （救火员／医生／司机?）是做甚么的？ ② 谁给我们看病？ ③ ?? 节日题目： ① （春节／儿童节／??）是甚么时候？ ② （十月／五月／??）里有什么节日？ ③ 春节时我们作什么？ ④ ?? 物理特性题目： ① （糖）有什么味道？ ② 讲出什么东西是（酸）的？ ③ 你摸（冰）有什么样的感觉？ ④ （雪）是甚么颜色？ ⑤ 什么东西是软的？ ⑥ 什么东西大？ ⑦ ?? 季节题目： ① 四个季节是甚么？ ② 哪个季节里有??（雪／很热??）？ ③ ??（夏／秋／??）季节我们作什么（游泳／??）？ ④ ?? 幼儿园常识题目： ① 晚上天上有什么亮的东西？ ② 每星期有几天？ ③ 鸡可以生什么？ ④ ?? 注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。项目：回答“??在哪儿”的问题 ① 和孩子对面坐好，让他注意你。 ② 问他一个“??在哪儿？”的问题。 ③ 提示让他回答出。并给予强化。 ④ 和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。这类问题可以包括： a) 你在哪儿睡觉？ b) 你在哪儿洗澡？ c) 你在哪儿吃饭？ d) 你住在哪儿？ e) 在哪儿买菜？ f) 炉子在哪儿？ g) 妈妈在哪儿上班？ h) 哪儿有滑梯？ i) 哪儿可以看到老虎？ ) 到哪儿可以游泳？ k) 生病了到哪儿去看病？ l) 到哪儿去买书？ m) 到哪儿可以买到油条（汉堡包??）？ n) 你去哪儿理发？ o) ?? 注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。 项目：回答关于故事的问题。Ａ．用图片 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他出示一个人在做动作（在某种场所从事某种活动）的图片／或照片（比如，一个小朋友在海滩游泳）。 ③ 讲述图片中的故事〖有一天，阿毛去海边游泳〗。 ④ 询问孩子关于故事中的问题（阿毛到那里去了？谁到海边去了？阿毛到海边干甚么？） ⑤ 提示他（口头）正确回答。并给以强化。 ⑥ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。Ｂ．简单地讲故事 ① 和孩子对面坐好。

② 给他讲一个简单的故事（如：有一天，妈妈去商店买冰淇淋）。 ③ 询问他关于故事中的问题。（如：谁去了商店？妈妈到那里去了？妈妈在商店里买了什么？??） ④ 提示他正确回答出，并给以强化。 ⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。Ｃ．简单儿童故事（书） ① 和孩子对面坐好。 ② 给他念儿童故事书中的一页（一、二句话）。 ③ 询问他关于听到的故事内容的问题（不是要求他复述，而是回答询问）。 ④ 提示孩子正确地回答，并给以强化。 ⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。Ｄ．讲比较难的故事 ① 和孩子对面坐好。 ② 给他讲一个四句话的故事（比如：“有一天，一个叫毛毛的小朋友到公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈，晚饭后他玩了会儿球，就睡了。） ③ 询问孩子有关故事中的内容。 ④ 提示他正确地回答的答案，并给以强化。 ⑤ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。注意：如果你的孩子有困难，可以从更简单的故事开始。（如：“妈妈去了商店”。“谁去了商店？”）项目：听从“问”和“告诉”的指令Ａ．问 ① 在遇见一个小朋友时，让孩子去“问?? ??”（问“毛毛”他“多大”了）！ ② 用实践提示让孩子走到那个小朋友身边，示范他询问“毛毛，你多大？” ③ 那个小朋友回答后，你马上给孩子一个强化。 ④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。Ｂ．告诉 ① 在“遇到”一个小朋友时，让孩子去“告诉?? ???”（去告诉“毛毛”你多大了）！ ② 用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁，并且说出（要求说的话）：“毛毛，我六岁了”。 ③ 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。Ｃ．问、告诉随意练习 ① 给孩子Ａ项或Ｂ项的（第一）指令。 ② 提示孩子孩子做出正确反应，并给以其强化。 ③ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。注意：可以利用小朋友进行这个项目的练习，教孩子在玩的过程之中怎么问和回答问题。项目：解释（描述）话题 ① 和孩子对面坐着，让他注意你。 ② 要求孩子：“给我谈谈（关于??）”（内容见下面的实例）。 ③ 用示范帮助他说出有关题目内容中的三件东西，并给以强化。 ④ 和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。可以选用的实例： ① 节日 春节：是一个节日。在冬天过。大家那天在一起吃饭。 ② 地方 学校：我在拉萨路小学上学。我的老师是王老师。我的同学是王琨。 ③ 家庭 妈妈：我的妈妈是马琳。她在学校里教书。 ④ 运动溜冰：我和爸爸去溜冰。我们在夫子庙溜冰场溜冰。我滑得很快。注意：开始时先讲一句，逐渐地增加到二句、三句话。项目：回答“为什么??？”和“如果??？”的问题Ａ．“为什么” ① 和孩子对面坐着，让他注意你。 ② 问一个“为什么??”的问题（比如：“你为什么要吃饭？”）。 ③ 提示他作出正确回答（“又为我饿了”）。给他强化。 ④ 和以上操作一样，逐渐地减少对他的提示和强化。Ｂ．“如果” ① 和孩子对面坐着，让他注意你。 ② 王一个“如果”的问题（比如“你如果觉得饿了，你会作什么？”）。 ③ 提示他正确回答（我会吃饭或吃东西），给以强化。 ④ 和以上操作一样，逐渐地减少对他的提示和强化。 询问的内容可以包括： ① 吃饭／饿了 ② 喝水／渴了 ③ 睡觉／困了 ④ 哭／难过 ⑤ 笑／高兴 ⑥ 看病／不舒服 ⑦ 洗澡／脏了 ⑧ 穿大衣／冷了 ⑨ 打伞／下雨注意：用日常生活的情况，比如孩子要喝水（或饮料）时，问他为什么要喝水？同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式（比如出示一张图片，上面是一个孩子从自行车上摔下来，哭了。问“他

为什么哭”，提示他说，“因为他从自行车摔下来”）。家庭在自闭症儿童获得社交技能方面的作用

3～4岁自闭症儿童2年的训练计划

需遵守的总原则：

1. 每次上课中伴随目光对视训练。

2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。

3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。

4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。

注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。

第一疗程（3个月）

1 注意力

在教儿童如何集中注意力时，指令："看着我"是非常关键的。提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。

老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。让儿童集中注意力是关键的第一步。

1）看着我 面对面 1秒，2秒，5秒 由活动转向老师 （让他从事活动，然后教他在老师说"看着我"时，抬头看并进行目光接触。提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）

2）对姓名的反应

2 听从一步的指令

指令：坐下 站起来 过来 手放好 举起手 拥抱一下 转过来 跺脚 挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。

"触摸身体部位"头，脚，肚子，眼睛，腿等

"做给我看"吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等 3 模仿活动

"跟我这样做"

大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是

小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。

积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。

物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。

画图模仿：抓笔，画线，画图等。

4 指令反应

老师将儿童想要的物品举起，叫他"用手指"，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。

5 配对

物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间

6 语言模仿

元音/辅音~词语~词语组合 一开始可接受相近音，再慢慢纠正

7 玩耍

形状块 / 动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作） 珠子 / 锺

型拼图 积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器） 娃娃书

8 区别物体

叫他"给我"：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量

9 区别图画

叫他指着：从两幅画到许多画

10 认识物品名称

这是什么？" 用真实物品或图画，开始时接受相近回答

11 是/否

摇头说不──对不想吃的东西

点头说是──对想吃的东西 开始提示，然后减退

12 认识动作：

1）对老师"我在做什么？"挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）

2）对自己"你在做什么？"

3）对别人"他在做什么？"

开始时只要求动词，如"在跳"

13 认识色彩（从理解到表达）

1）指红色/蓝色/黄色等

2）"这是什么颜色？"举起物品（示范，再减退）

14 所有格指出

。。。的鞋（姓名）（为你的/我的 的训练打好基础）

15 形状（从理解到表达）

1）指正方形，圆形，三角形等

2）"这是什么形状？"，举起相应形状的木块（示范正确回答，再减退） 第二疗程（2个月）

保持以上所有课程，包括目光接触

1 比较，对比：大/小 指着 大的/小的 车子

2 动作+物体的表达方式

" 喝果汁" " 吃饼干" 看图说话" 他在做什么？" 提到自己" 你在做什么？" 提到老师" 我在做什么？"

3 新的颜色：

4 所有格：" 这是谁的鞋？" " 。。。的鞋"

5 作选择：" 你想要。。。还是。。。？"

6 同时模仿：做。。和。。（拍桌子和摸鼻子）

7 继续用积木模仿

8 给/取回

两到三个物品 " 给我。。和。。和。。" ，从桌上开始，然后要求他在房间里周围取物，锻炼他的短期记忆

9 两步指令" 站起来并转圈" 等（这时应分别已掌握两个单独的指令）

10 是/否（否定）" 这是一个。。。吗？" 如举起玩具熊问" 这是一匹马吗？" 11 玩耍

用小的偶像玩过家家：妈妈，爸爸，男孩，女孩，宝宝， 示范一些简单的动作，

吃，睡，唱儿歌等一起读书，指着图画，拍球，滚球，提示将球取回。一开始坐得近些 一起唱歌，表扬他唱出来的部分一起画人的五官，有时强调身体的某部分：眼睛，鼻子，嘴巴，耳朵等

12 在短句中用语言提要求 示范：" 我想要。。" " 我可以要。。吗？" 13 识别情绪状态 开心/伤心/生气 指画问" 他觉得怎么样？"

14 " 我的/你的"

用鞋子 " 把你的鞋子给我" " 把我的鞋子给我" （这可能是语言中最困难的课程，因为" 你，我" 是不固定的，因说话者而异，一开始要教理解语言，固定老师说话，" 我" 指老师，" 你" 指儿童，然后教表达语言，固定儿童说话，" 我" 指儿童，" 你" 指老师。在自闭症的语言中" 我" 和" 你" 常会混淆。自闭症者在对原材料除重复外，进行转达，总结，泛化方面是有缺陷的，但经过训练是可以掌握的。)

15 语言模仿

16 " 哪里" 加上表达 " 里面，外面，上面，下面" 如" " 哨子在哪里？" 示范" 在盒子的里面，外面，上面，下面"

17 " 谁" 用照片指家人，朋友等

18 " 谁在干什么？" 用照片中熟悉的人在根一件特定的事（如在饮果汁），也可用图卡

第三疗程（2.5个月）

这里有许多项目，每名训练员在每个2小时的计划中做约10个项目，一般做其它训练员未做过的项目

1 开始训练大小便

2 对比：冷/热 长/短 重/轻等 "指给我重的" 可用这方面的教育卡片 3 指代词 看图片"他在做什么？" 示范"他在。。"，再减退

4 执行两步指令（保持）

5 方位词（继续） 在。。旁边/后面/前面

6 颜色（继续教新的颜色）

7 区分情绪（继续） 用图片或面对面"我觉得怎么样？"，老师 做高兴/难过/生气的表情

8 区别 "谁，做什么，在哪里"等问题

9 宾语/动词/完成句子 用更完整的句子描述人们的动作（图片）一开始可接受"男孩在吃苹果"，但渐渐示范更完整的句子"这个男孩正在吃一个苹果" 以后问"告诉我画上有什么/这幅画讲的是什么/这个男孩在干什么" 保持指代词"他/它"，描述动作，情绪等的训练

10 简单的句子 "我看见。。。""这是一个。。" 做一本"我看见什么"的书，将图画贴在笔记本里，头五页每页一件物品，下五页每页两件。。。，提示说"我看见。。。和。。。和。。。"，保证在增加物品数量前已掌握"我看见一个球"，而不是"我看见球"

11 按指令取物

12 用大人的姓名，称呼来提要求： "妈妈，我要画图"等，不久还可加上触摸，提示他触碰他人引起注意

13 是/否，否定（继续）

14 简单的社交提问 姓名，年龄，家人

15 玩耍 用毡板，将毛毡物体粘在毡板上制造情景

16 语言模仿教词语组合，纠正他对物品的叫法

17 保持注意力/转移注意力（这是非常重要的一个项目）

1）保持注意力在同一个话题上问几个问题"看见这只狗吗？""它在做什么？""这条狗是什么颜色的？""它要到哪里去？"等。这算不上一个专门的项目，但在整个训练过程中都要强调，特别是玩耍与读书时（从长远来看，保持注意力能使儿童关注目前同一话题，限制他说傻话，走题。许多自闭症的孩子能用正确的语法与词汇说很多话，但不能专著于他的听众想谈论的话题，这会使他们很难交朋友与建立社会关系，所以这项训练是意义非凡的

2）转移注意力 *轮到我玩/轮到你玩了 *老师可坐得更远些，但仍要求不断有目光对视。老师可更经常在室内走动，或让儿童在室内走动，但不断要求他给予注意力 *老师开始一项活动，然后说"噢，不，我们还是做另一件事吧"，这帮助孩子转移注意力并增加灵活性 *老师建立起一个活动，如画画，这要求儿童将注意力集中在桌子上，但在整项活动中不断谈话，问问题，如儿童抬头看并回答则鼓励表扬

18 加快更替教学材料的节奏以避免厌倦情绪，每次在椅子上坐不超过5分钟。用"坐得好""听得好""你不哭，这很好。"等话来加强行为的改善。尝试不同的强化物。在出现攻击行为时说"时间到"。注意：在小孩扯头发时可压他的指关节，小手会自然地松开。对拍手，身体紧张，用脚尖走路等，说"把手放好"并抓住他的手放在身边3秒钟，如坐好了就表扬。

19 保持目光对视的训练

20 练习"一刻锺游戏" 老师唱歌或读书，大约15分钟。

21 "我不知道" 用熟悉物品的卡片，问"这是什么？"放几张不常见物品的图片在其中，如火花塞。示范说"我不知道"。他一旦理解了这句话的意义，开始用书本杂志等强化。当掌握"我不知道"后，提示他问："我不知道，这是什么？" 22 开始示范用低的语调说话 因为这时儿童开始用高的，吱吱声说话

23 哪里（表达）（前面理解课程的训练已为表达打好了基础）将两件物品放在儿童面前，每件给他看两次。第三次时藏起一件。当他寻找时提示他说"。。在哪里"整个句子。他问后表扬他并将物品给他

24 用蜡笔画画 画简单的形状，如正方形，圆形，三角形。 老师画脸，让儿童加上五官，头发，眼镜等。老师画简单的物品，让他认"花，球"等。纠正手的位置。最后学习画棍状人形， 然后开始画多于一个人的场景。

25 继续做扮演游戏。 假装你是飞机，猴子，婴儿，狮子等，使用动作与声音。 26 分类 动物/食物/衣物将三张这三类的卡片放在桌上，从一堆卡片中另取一张。老师问"这是什么"，回答"猫"。老师说"很好"，老师问"猫是什么？"，回答"动物"。老师说"将动物归类"，他应将卡片放入动物类中。开始时提示，然后减退

第四疗程（2个月）

1 继续动物/食物/衣物的分类。加上玩具/食物/饮料的分类

2 在整个训练中贯穿指代词的训练 "你/我/他，你们/我们/他们"

3 开始教物品的功能 将3~4件实物放在桌上，问"你用什么剪"回答"剪刀" 4 继续"我不知道，这是什么"，用实物

5 继续"我的/你的"，开始"他的"的所有格的训练 "我的名字叫什么""你的名字叫什么""他的名字叫什么" 一开始可提示"把我，。。的鞋子给我""把你，儿童的鞋子给我。"然后减退提示。

6 保持是/否训练 "你冷/热吗？""你是一只青蛙吗/你是一个男孩吗？""你在睡觉吗/我在拍手吗？" "他高兴吗/难过吗？""这是一辆卡车还是一个胡萝卜？" 7 开始互动训练 （目的是让他回应他人的对话。一开始很机械，但当他明白含义后会变得自然。） 老师"我在用蓝腊笔划画" 示范回答"我在用红腊笔划画" 老师"我穿着一双白鞋子"，"我早餐喜欢吃面包"等

8 示范表达"谁，哪里，做什么，什么颜色"等问题，贯穿整个训练

9 引入"开始，然后，最后"的概念 当孩子不明白2比3小时，玩数字拼图时只作为空间的关系，按顺序排列。然后可教关系： "你每天最早吃什么饭？""早餐""然后你吃什么饭？""中餐""你最后吃什么饭？""晚餐" 还可找到另外的例子 第五疗程（2.5个月）

1 继续"我的/你的"练习

2 取3件物品，开始用较近的物品，然后增加距离

3 用排序卡片做成3个顺序场景目的：开始教将故事的顺序，以达到扩大创造性与自发性语言的目的强调"开始，然后，最后，结束"。一开始用很简单的故事"一个男孩买了一个雪糕，然后他正在吃雪糕，最后他吃完了雪糕，故事讲完了"。当他的语言进步后，可用更复杂的故事。可用故事卡片，让他自己排序并讲述。 4 开始表达训练 "刀是什么？"示范"是你切东西用的"。 等他有概念后不再提示。问"汽车是什么？"等

5 物品的功能 "你能用刀做什么？""你能用刀切东西"

6 房间与家具 游戏中有不同房间的画，有不同家具与设备的卡片，放入不同房间，让他对真实世界有个认识。

7 语言模仿 不同的词语与声音

8 为什么/因为 故事中"为什么这只狗在叫？""因为它看见那只猫"

9 社交问题： 姓名，年龄，家人的姓名，"你住在哪里""你多少岁"

10 谁，什么，哪里，做什么（继续）

11 继续指代词的练习 你/我/他/它 老师做跳，写等动作，问"我在做什么？"要求完整回答"你在做。。。" 同样让儿童做某动作，问"你在做什么？"要求回答"我在做。。。"

12时间顺序 "在。。之后""很快""然后""以后""现在""在。。之前"。在讲故事与玩耍中，强调这些作为时间标志的词。

13继续玩"一刻锺"游戏

14 复习方位词，颜色，比较老师给出越来越多的选择，现在用一种不太正式，不太结构化的方式做，孩子的书是主要的教学材料，图画卡和游戏也可以用。 15 学习量词 "一辆车""一碗饭""一杯水""一双鞋""一盒牛奶""一棵树"等 16开始一样/不一样， 相同/不同 的练习一开始训练"相同"。将两块一样的，一块不同的积木放在桌上，说"给我相同的"提示，表扬并解释"很好，你给我相同的，它们的颜色相同。" 其它例子：两个勺子，一个叉子/两个碟子，一个杯子等。

17 开始认字母与数字 以1，2，3，A，B，C开始

18开始数字概念的训练 从4个物品中，要求给出1个，2个，3个

19 开始识别多/少 设两组，一组多，一组少，要求"给我 多的/少的"

20 回忆过去的事件让他在另一个房间做一件简单的事，回到课堂后问他："你刚刚做了什么？"示范"我看见了妈妈。""我找到了一个皮球"等

21 "有什么不见了？"的游戏 让儿童认三件物品：石头，圈圈，心形，提示他蒙住眼睛，拿走一件，问他："有什么不见了"。示范回答也可用图画：人脸上有鼻子，嘴巴，头发等，但只有一只眼睛。 或一张桌子，只有三条腿。问："什么不见了？"

22 轮到谁了？ 轮到你了/轮到我了游戏

23 互动练习 老师：我看见一只猫，而且它叫"喵" 儿童：我看见一只小狗，而且它在喝牛奶。儿童必须加上信息。开始时示范，然后只提示"而且。。" 24 当掌握"我是"后，进一步到"你是"

25 用故事书与普通的场景讲因果关系 "这个女孩为什么吃饭？""因为她肚子饿了" "我们为什么去看医生""小狗为什么睡觉""妈妈为什么去菜市场"等

26在小孩没有灵活性时，试图用不同的方式讲述同一件事： "你把手割破了，手上面有一个伤口，它很疼，我来给它搽点药水。瞧，我们把伤口包扎好了" 第六疗程（2个月）

1 强调指代词的训练

1） 我的/你的

2） 他的/它的/她的

3） 当掌握后将两种材料混合训练

4） 轮到你'我练习

2 当叫名字时会应一声"噢"

3 当回声（即鹦鹉学舌时，重复他人话的后几个字）时用言语提示或将手放在他的嘴唇上，说"不要学舌"

4 继续相同/不同的训练 "。。与。。在什么上相同""。。与。。在什么上不同" 5 尽量使用正常的语言，用一些俗语 如"不错，很棒，了不起，盖帽了，没治了，不得了，完蛋了"等

6 荒唐的概念 "这幅画有什么很傻？"示范回答，强调"很傻"

7 复习方位词/形状

8 哪一个不是同类？为什么？ 用有系列图画的书：三种食物与一辆汽车，三个人与一个动物等

9 开始"怎么，如何"的概念 "这项工作怎么做？""你怎样玩这个游戏？""我怎样把它打开？"一有机会就教

10 更多象征性的游戏扮演角色与对白。如消防员灭火，警察与小偷，爸爸为孩子做饭等扮演一个中性物品，如积木，汽车，飞机，三明治，青蛙，饮料，船等。强调"假装"这个词以帮助孩子理解。

11 继续语言推理与因果的训练帮助儿童自己讲故事，故事分为三个部分：某个角色到某个地方，看见或做了某件事，然后回家。如"从前有个小男孩，他走到大森林里，看见一条黑狗，他将黑狗带回家去，故事完了"。在每个故事后提问题"谁到森林去了？""他看见了什么？""然后怎么样了？"

12 继续用数字与字母做学前教育

13 从第三者得到信息 房间里有三个人：老师，妈妈，儿童 老师："妈妈早餐吃的是什么？" 儿童："我不知道" 老师："你问问妈妈" 儿童："妈妈，你早餐吃

的是什么？"。 练习直到他理解，然后泛化到其它问题。

14 用故事书，问"什么时候"，继续强调"为什么"与"怎么办" 老师开始介绍越来越现实的信息，如每天的时间，季节，节日，城市的名字等

15 "告诉我关于。。。" 用图画书，照片或杂志"看图告诉我这幅画""告诉我更多"用开放式的问题来促进对话。在几个月的时间内应可取得长足进展。 16 请其它的孩子一起玩

应用行为分析(ABA)干涉将基本课程分成如下几类：

一、作要求

“要求”是我们孩子开始和外界沟通的主要目的，在早期甚至是唯一的途径。捕捉孩子的动机是第一位的，抓住动机教导孩子如何正确作“要求”，是每天必须作的课程。通常需要每天至少给孩子30个以上的机会作要求，如果不够，需要“设计动机”。如果孩子可以正确地作要求了，那么孩子的功能性沟通能力就增加了；如果“作要求”这一课我们可以成功，则可以说孩子已经康复了50%。

教导孩子作要求，对没有语言的孩子可以用图片交换系统，相对比较麻烦。对于有语言的孩子可以用言语提示或手势示范来实现分段式教学，但一定避免犯下述错误：

A、强调语言

如果家长一定要孩子说出要求，孩子说不出，就不满足孩子，会导致孩子不提任何要求，结果封闭得更紧，非常不利。

B、没有强化物

家长会以为满足了孩子的要求就可以了，但是为了激发孩子提要求的兴趣，我们应该给孩子适应的强化物，鼓励他提要求的行为。强化物可以是实物，也可以是口头表扬。

二、非言语性模仿

让孩子模仿简单、粗大的动作，最终目标是孩子看到别人怎么作，自己能模仿怎么作

开始时只让孩子模仿非常简单的动作，如拍手，摸鼻子等，关键是让孩子理解模仿的概念。等孩子掌握5-6个单一动作后，就可以自然教学，模仿相对复杂和成串的动作，循序渐进。 比较容易犯的错误是口令问题，如教孩子模仿“拍手”动作时，口令应该是“学妈妈”而不是“拍手”。我们最终的目标是孩子可以跟着阿姨学各种舞蹈动作，不要让口令成为最难褪掉的言语提示。

三、匹配/分类

教给孩子相同种类物品的分类

如配对盘子，碗，筷子；配对相同颜色；在一堆鞋子中找出另一只等。最终扩展到能分类衣物，水果，文具等大的种类。

四、听从指令

目标是孩子可以听懂并遵从1到2步的指令。

最先教导的指令有下述几个：

看着我、起立、坐下、手放下、过来

在教导中要先设计好强化和提示方案，非常讲究教学技巧。

五、物体名称听力训练

教学要非常功能化，从孩子常用的东西教起，让孩子认识生活中常用的东西，可以用“摸摸。。”、“给我。。。”来测试孩子是否认识。

六、声音模仿

让孩子模仿大人的声音，对没有语言的孩子力度稍大。注意这种课程对孩子可能相当困难枯燥，在教导仿说的过程中，不能用“不”来否定孩子，有时需要先模仿孩子的声音，逐步过度到让孩子仿说。

七、表达、命名物品

用不同的提示形式，引导孩子主动表达他看到的物品和情景。大人用正确的表达方式表示当前的状态，物品的名称，形状。开始就要求孩子回答“这是什么”的问题是错误的。到一定程度后，才达到自然教学，孩子可以回答“这是什么”的问题。主动提问或表达他看到的东西是本课程的最终目标。

幼儿园上学及家庭ABA原则及注意事项

一、目标及注意事项：

幼儿园 榜样的力量以及工作人员明智的态度，会使孩子得到帮助，产生向上积极的作用。 ※孩子模仿、配合、情感方面的进步比单纯知识更可喜。

※以行为训练为基础，以语言训练为核心，以提高社会适应力为目标。

※理解孩子的意思，替他表达出来，体谅孩子的心理情绪，建立信任意识。

● 理解孩子：他还是个孩子；他有障碍；他需要帮助。

● 了解孩子：了解他所存在的障碍；了解他所需要的帮助。

● 有效地帮助孩子

● 要教孩子理解时间观念，学会等待，当孩子需要的时候，是最好的训练时机。帮助孩子建立是非概念，学校行为规范，重点提高孩子的社会适应能力（包括模仿、配合、自理能力等）、人际交往能力（包括语言、认知能力等）。

● 对孩子要多采取肯定态度，培养成就感、自信心，让他体会到学习是快乐的！注意保持自己稳定的情绪。

● 积极鼓励孩子，给其自信心。学会欣赏孩子的一点点进步，说一声“真棒！”表扬时要尽量看他的眼睛，真诚、注意声音大小、节奏感（有时要夸张），让孩子感到区别。 ● 把握课题的难度，减少孩子的挫折感，用心体会他的希望，用爱的眼神给予鼓励。 ● 创造学习机会，设置学习环境。

● 想在分分秒秒，教在时时刻刻。（参与孩子的活动，用有意义的事情去填充他的时间，引导他参与到小朋友们的活动中去，少给他留空白时间）

● 分解目标，循序渐进。

● 语言训练，贯穿始终。

● 坚持原则，惩罚得当。

● 在训练孩子时，要注意发现并且使用强化物。（表扬、拥抱、食物、玩具等）

● 在给予孩子提出要求时（发指令），要坚持原则。（指令一发出，就要完成，以建立训练者的威信。）

● 经常进行喊名字的对答练习。如叫**”，要求他答“哎”，并有5秒钟的目光对视。注意在他应答后，应有问题问他（或有事让他去做），以增强孩子对训练者的信任感。 ● 发指令的概念：让孩子做什么事情时，所说的话。

● 发指令的意义：让孩子理解（通过语言）别人的意愿，建立起自己与别人之间是有关系的意识。

● 发指令的原则：及时、适时；准确、扼要；有必要性；可实现性。

● 发指令的技巧：环境单一，目标明确，避免不必要的刺激；观察孩子的反应，给予必要的辅导；根据孩子的语言能力，把握恰当提高的原则。

● 在孩子出现错误行为时，就要制止。

● 给孩子提要求要简单、清楚、不重复。

● 应准确地对孩子说现在你应该做什么，而不只是说：你不能怎么怎么样。

● 上课时，注意吸引孩子的眼神。

● 对孩子的一些错误行为（如无故不停地哭、笑），可采取忽视态度，避免他强化这种行为。等到他安静后，再给他表扬。

● 通过指令，培养孩子的合作意识，交换意识，完成指令只是一种手段，其目的在于提高孩子的合作配合能力。

语言与交际：

※ 利用每一个场合，帮助孩子努力去说话。要达到理解和使用词语，以及打好正确发音的基础。使用简单的语言，强调每一个句子中的重要词语。

※ 最好不要过早要求孩子在说话时特别注意发音，这会使孩子感到泄气。

※ 开始帮助他说出整个句子“我要吃一块饼干，行吗？”逐步只要轻声给出最少的提示。 ※ 在日常生活情景中持之以恒地练习，结合情景施教。

教育原则：

※ 奖善抑恶：及时表扬强化正确的行为；发现不对行为，一有苗头就要制止（说：“不行”），并转移他的注意力，做些有意义的事。但有时也可用忽视法，不理睬，让这种行为自动消退（如无故不停地笑）。

※ 循序渐进，培养自信。

※ 提示鼓励，逐渐减少。

※ 把新的学习与已经熟悉、并带来愉快的一些技能联系起来，把已熟练掌握的技能作为掌握新概念的教具。（如认识红色的后，可将其作为参照物，教他认识其它颜色。） 初级课程指南

注意技能

1） 独立地坐在椅子上

2）听到叫名字时有目光对视

3） 听到“看我”的指示时有目光对视

4）听到“放下手”的指令时有反应

模仿技能

1）模仿粗大动作

2）模仿使用物品

3）模仿精细动作

4）模仿口唇动作

接受性语言技能

1） 听从一步性指令

2）识别身体部位

3）识别物品

4）识别图片

5）识别家庭成员

6）听从动作指示

7）识别图片中的动作

8）识别环境中的物品

9）指出书中的图画

10）给物品功能性归类

11）识别所属权

12）识别环境中的声音

表达性语言技能

1） 当问到“你想要什么”时指出所需要的物品

2）自发地指出所需要的物品

3） 模仿声音和单词

4）说出物品的名字

5）说出图片的名字

6）声音要求所需物品

7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是”

8）说出熟悉的人的名称

9）做选择

10）交换问候

11）回答社交提问

12）说出图片中的，别人的，自己的动作

13）通过功能说出物品

14）说出所属权

认知技能（Pre-academic Skills）

1）配对

相同物品 相同图片 实物对图片 图片对实物 颜色 形状 字母 数字 不相同的物品 相关的物品

2）独立完成简单的活动

3）区分颜色

4）区分形状

5）区分字母

6）区分数字

7）按顺序数到10

8）数出物品的个数

自理技能

1）用杯子喝水

2）用叉子和勺子吃饭

3）脱鞋

4）脱袜子

5）脱裤子

6）脱衬衫

7）用纸巾

8）小便的如厠训练

中级课程指南

注意技能

1） 听到叫名字后保持5秒目光对视 2）玩的时候听到叫名字有目光对视

3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视 4）听到叫名字时问“什么”

模仿技能

1） 模仿站着时的粗大动作 2）模仿连续的粗大动作 3）模仿有物件时的连续运动

3） 模仿有声音的运动 5）模仿堆积木 6）模仿简单画图

接受型语言技能

1） 识别房间 2）识别表情 3）识别地方 4）听从两步指令 5）给出两个物件

6） 找出视线外的物品 7）识别特征 8）识别职业 9）假扮

10）识别种类 11）识别代词 12）听从介词指令 13）按照描述找出眼前的相应物品

14）按顺序排放序列卡片 15）识别性别 16）识别藏起来的物品

17）就实物和图片回答wh问题 18）就实物和动作的问题回答是和不是

19）通过触摸说出物件的名字

表达型语言技能

1） 模仿说出2－3个单词构成的词

2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品 3）自发地用句子表示所需物品

4）在一段距离外叫父母 5）按照功能说出物品的名字

6）说出物品的功能 7）根据功能说出並指出身体的部位 8）说出身体部位的功能

9）说出地点 10）说出表情 11）说出类别

12）用简单句型

? 它是一个… 我看到一个… 我有一个…

13）互换信息

? 我有… 我看… 社交信息

14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”

15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪…

16）说出介词

17）说出代词

18）回答一般知识性问题

19）说出性别

20）用句子描述图片

21）通过特征描述物品

22）回忆刚刚发生过的情景

23）回答“哪里”的问题

24）说出房间里有什么

25）说出房间的功能

26）说出不同职业者的职业

27）回答“什么时候”的问题

28）描述序列卡片

29）传递消息

30）用手偶扮演角色

31）提供帮助

认知技能

1） 根据相同种类归类

2）给出物品相应的数量

3）将数字和数量配对

4） 大写字母和小写字母的配对

5）配对相同的单词

6）区分多一点和少一点

7）排序数字和字母

8）完成简单的工作单

9）复写字母和数字

10）区分手写的名字

11）画简单的画

12）写名字

13）涂抹

14）用剪刀剪

15）不需要边界上色

自理技能

1） 穿裤子

2）穿衬衫

3）穿外套

4）穿鞋

5）穿袜子

6）洗手

7）大便的如厠训练

8）自己洗澡的入门训练

高级教程指南

注意技能

1） 在会话中有目光对视

2）在小组训练中有目光对视

模仿技能

1） 模仿复杂的顺序

2）模仿玩伴玩

3）模仿玩伴的语言

接收性语言技能

1）听从三步性指令

2）一定距离外听从复杂的指令

3）当人，地点，事情被描述时能说出名字

4）只看到部分时能说出物体名字

5）识别同样的物体

6）识别不同的物体

7）识别不属于同一特征和类别的物体

8）识别复数和单数

9）就短故事回答wh问题

10）就一个题目回答wh问题

11）听从“问…”和“告诉…”指示

12）当给出方位线索时能找出所藏的物品

13）区分什么时候提问和什么时候互换信息

表达性语言技能

1） 对不熟悉的问题回答“我不知道”

2）说出物品属于哪个种类

3）类别里说出物品名字

4）复述故事

5）不通过特征来描述物体

6）回忆过去的事件

7）描述题目

8）讲述自己的故事

9）表达迷惑和寻求帮助搞懂

10）说出高级物主代词

11）运用正确时态

12）提问並复述信息

13）听一段对话並回答有关问题

14）描述消息

15）回答高级的普通知识性问题

16）描述如何做某事

17）描述物体间的相同处和区别

18）回答“哪个…”问题

19）根据所提供的模糊信息提问wh问题

抽象语言

1）回答“为什么…?”

2）回答“如果…?”

3）逻辑地完成句子

4）描述图片里的不规则性

5）回答是／不是（真实的信息）

5）预言结果

6）用别人的观点

7）提供解释

8）根据特征和类别将一个物品排除在外

9）在故事和对话中识别主题

认知技能

1）将人物，地点，事情归类

2）完成图案

3）字词与实物配对／实物和字词配对

4）读出一般单词

5）说出字母发音

6）以某个字母发音为开头说出一个单词

7）说出首，中，尾辅音

8）拼写简单单词

9）描述单词意思

10）识别简单的同义词

11）识别时间关系

12）识别序数

13）识别押韵词

14）根据记忆写出简单单词

15）一位数的加法

社交技能

1） 模仿玩伴的动作

2）听从玩伴的指令

3）回答玩伴的问题

4）回答玩伴加入游戏的邀请

5）和玩伴玩棋类游戏

6）邀请玩伴加入游戏

7）和玩伴互换信息

8）在游戏中给玩伴解释

9）寻求玩伴的帮助

10）给玩伴提供帮助

学前准备

1） 轮候

2）根据观察描述新的答案

3）在小组中听从指令

5） 在小组中互换社交信息

6）在小组中唱童谣

7）被叫到时回答

8）举手回答问题

9）听故事並回答故事中的问题

10）显示並告诉

自理技能

1）刷牙

2）拉链

3）纽扣

4）按扣