关于导学案编写的几点反思

英语组  应羽婧

【摘要】：导学案作为课堂教学的载体，是指导学生自主学习的重要材料。而作为教师，我们如何编写导学案就变得尤其重要了，这也变成了我们日常教学工作中非常关键的一个环节。我在参加工作的两个多月时间里，尽管是初次接触学案导学教学模式，但是在参与了三次导学案的编写之后，我也进行了一些反思。另外，在课堂中如何充分利用好导学案，如何引导学生自主学习导学案这些问题，都需要我们进行思考。因此，我将针对参加工作以后我自己参与编写的导学案进行反思，此外，在教学实践中遇到的一些问题，我也会谈谈自己的看法。

【关键词】：导学案编写   反思

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，

导学案当中应该包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。作为一个新教师，我对于导学案的接触还不是非常的多，因此在这里我将粗略的在前人认识的基础上再谈谈对于导学案编写的一些个人意见及反思。

一、         关于导学案编写的几个误区

1.      导学案变成了“习题库”

在刚刚开始接触编写导学案的时候，我对于导学案的认识还不够到位，没有充分把握导学案编写的几个原则，即课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则，因此在编写导学案时不自觉的就会加入很多练习。我们在编写导学案的时候应该避免把导学案变成“习题库”，而应该合理设疑，引导学生自己进行思考。用通俗一点的话说就是话只说一半，吊人胃口，引起学生自己探究问题的兴趣。在导学案之中适当的穿插练习可以起到检查学生自学效果的作用，但是过多的练习只会适得其反，是不可取的。

2.      导学案变成了另一种形式的教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案通常又叫教学设计，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。它的主要服务对象是教师。而导学案是指教师运用引导式教学备课的方案，是适合学生自学的一种辅助教案，它的主要服务对象是学生。因此我们在编写导学案的时候应该从学生的角度出发，编制出适合他们使用的、能够帮助他们了解本课重点并能指导他们有效进行自主学习的导学案，而不是换了个形式的教案。

3.      导学案变成了教材的副本

其实很容易想到，导学案既然是学生自主学习的重要参考资料，自然就不能出现那些官方的、专业的、难懂的词语和句子，如果照搬书本上的知识却不加以分析和解释，那么导学案的意义又何在呢？在导学案当中我们应该尽可能说的是比较直白、通俗易懂的话，让学生一看就明白或者通过相互之间的讨论之后就能解决，这样导学案的意义就能充分体现出来了。

接下来我将针对自己开学以来所编写的两份导学案谈谈它们在实际使用的过程中存在的问题。

二、         自编的导学案中存在的问题

1.      必修一Unit 1 Friendship——warming-up&pre-reading导学案反思

1）必修一的第一单元主题是friendship，因此在导学案的学习目标上我设定的是“了解朋友的涵义、正确看待与朋友之间的友谊”。在设定学习目标时我忽略了新课标要求的三维学习目标，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，事后我进行了反思，在学习目标的设定上我应该更加全面和具体，而不能仅仅着眼于一个方面。而且，这一学习目标设置得太笼统，不够具体。

2）在探究案当中，探究的重点语法是状语从句的省略。书本上的句子是“While walking the dog, you were careless and it got loose and was hit by a car”，为了使学生总结出合适才能使用状语从句的省略，我在导学案当中写了“While ________ walking the dog ,you were careless and it got loose and was hit by a car. 请把这句话补充完整”。我的用意是使学生在横线上填上“you were”，然后再根据下面一些语言提示归纳出主从句主语一致又有be 时可以使用省略主语和be。在实际使用中我发现学生并不明白前面那句话的横线上应该填些什么，也无法自行归纳出相应的语法点。因此我认为在这一点上，我对于学生的引导还不够充分，并且高估了他们的自学能力，这是需要我反思的。另外在探究案的第三点之中，我让学生探究“should have done/must have done/may have done shouldn’t have done/couldn’t have done”等词组之间的区别，却并没有给他们列出相应的例句以便于他们的探究，这也是非常不合理的。

3）关于第一单元warming-up&pre-reading导学案，我要反思的最后一点是训练案之中的练习。第一题完成句子没什么问题，考察的就是问卷调查当中出现的几个短语，非常切合书本知识，但是第二题完形填空则完全是课外的内容，并没有任何与本单元相关的知识。尽管单纯作为一个训练案，这篇完型是无可厚非的，但是我还是希望自己在以后编写导学案时能尽量贴合上课内容，使学生在做练习的过程中复习和巩固相应的知识点。

2.      必修一Unit 2 English Around the World——warming-up&pre-reading导学案反思

1)      第二单元的warming-up部分，主要是让学生了解一下美式英语和英式英语之间的差别，引起学生探究其中原因的兴趣。因此我在导学案的预习案当中设计了一个表格让学生自己完成。表格如下：

尽管我已经挖出一些比较常见的、或者他们已经学过的单词，还给他们写出了中文意思，但是学生在自己完成这个表格时还是存在一定的困难，至于下面的区别归纳，“二、Differences between American English and British English：pronunciation、vocabulary and ___________.”，如果老师在讲解答案的过程中没有进行相应的暗示，学生也是难以自己完成的。另外我觉得，归纳区别这个内容与课文关系不大，因此不是十分的必要，只需老师在讲课过程中穿插即可，作为学生的课外知识扩展，或者干脆就在导学案当中加入这个课外知识链接的环节，让学生通过自己阅读了解一下即可。

2） 在导学案的第二部分探究案当中，第一题group discussion当中的两个问题“1、List the countries that use English as their official languages. 2、Which country do you think has the most English learners?”在实际的上课过程中，这两个问题并没有被好好的利用起来让学生进行小组讨论。使用导学案的目的在于通过使用导学案充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，或者是记忆，或者是思考问题，提升自己的解题能力；培养学生合作探究的团队精神；提高学生学习英语的兴趣，激发学习动机，由“要我学”变为“我要学”； 培养学生发现问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯；培养学生的创新意识和创新能力，能够大胆提出自己的新观点、新思路、新方法，并积极主动地去探究。学校大力推行学案导学模式的初衷在于减轻教师的负担，培养学生自主学习能力以及团队合作的精神，通过自学或者合作探究解决相应问题，提高课堂教学的效率。而在我设计的这一导学案当中，该小组谈论的环节我并没有好好利用起来，这是与导学案的原则相违背的，需要我好好反思及改正。

3） 最后说说练习案。练习案当中是我精心挑选的一篇阅读理解，难度适中，更重要的是本篇阅读理解的内容正是关于英语的起源及发展，与本单元中的reading内容——The Road to Modern English不谋而合。这个单元的练习案相比上个单元的练习案来说，选的题目就要合理得多了。

捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。”我们使用学案导学模式的意义正在于此。我相信，通过对自己编写的导学案进行反思，能够让我在以后的教学实践中避免类似的问题，提高课堂效率，使学生真正成为课堂的主角，成为学习的主人。

参考文献：

1.  张清洁.也谈英语教学中的学案导学[J].中学教学参考.2009(04)

2.  张泽泉.用英语导学案提高课堂效率的尝试[J].中学生英语(高中版).2013(Z1)

3.  王钰.浅谈中学英语导学案的编制[J].青春岁月.2012(20)

4.  丁慧玲.发挥“学案导学”作用 培养学生自主学习英语的能力[J].科学大众(科学教育).2010(02)

5. 李小君;房宏.“学案导学”教学法的实践与反思[J].中小学教学研究.2009(02)

6.刘庆生.“学案导学”教学法初探[J].福建教育学院学报.2002(12)

第二篇：作文导学案 写人

七年级语文导学案