英语导学案教学反思
刘 华
上周我上了一堂运用导学案进行教学的公开课，我上的是八年级10单元，本课的学习目标主要围绕谈论将来的打算展开，学生谈论他们理想的职业，学会制定新年计划，要学会并熟练地运用“be going to...”句型，本节课的设计和讲授，我采用的是小组合作学习形式，让学生在开放式的课堂中进行自主学习，我力争让学生来做主人，并通过分组活动、讨论、评价激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固知识，通过组织小组间的活动培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神，是本节课取得较好的教学效果的关键，下面我从三个方面来反思我的教学。
一、充分熟悉并整合教材：
根据本课的语言目标（谈论理想的职业和将来的打算），我从三个层次设计我的导学案，我从学生熟悉的、以前讲过的话题（职业）入手，创建一个与学生生活密切相关问题情景（长大之后想成为一名什么样的人），适当运用语言目标( be going to ...)来启发学生带着问题思考，从而寻找解决问题的办法，以完成学习本堂课的交际表达功能项目。
首先，在自主学习环节，我运用猜名人的游戏环节来进行新课的导入，想通过这样的设计引入本堂课的词汇目标——职业，通过学生自学和互学的方式完成第一个任务，还增加了在欧美等国的十大热门职业，让学生了解并知道今后想成为什么样的人。
其次在第二部分学习探究中我紧紧围绕当天授课的知识点，采取的是让学生共同探讨并找出本堂课的重点词汇，让学生开动脑筋，锻炼了学生的解决问题的能力，在学习文章时大大节省了老师讲解的时间，设计的三项任务完成较好，
最后在检测提升阶段，我始终把本单元的句型“be going to...”作为操练的重点，让学生制定他们的新年计划，分小组讨论、作调查，与其他同学分享新年计划，从而引出情感目标——努力学习，你的梦想就会变成现实！最后总结检测了当堂课的重点内容。
二、教学中教师角色和教学行为的转变
1、使用“导学案”使老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。在我上的这堂课上教师的主导性和学生的主体性得到体现，首先是学生的参与面更广，从学生积极发言上可以看出来，学生英语的口语表达能力得到提高， 教师和同学共同讨论解决问题，让学生学知识更加轻松愉快。
2、教学中能“用活”教材，不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，让学生学会了思考并解决问题。
3、教学中能充分发挥学生的积极创造性。
“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，而且在设计本堂课时我充分考虑到本班的学生实际，知识点由浅入深，让平时发不起言的学生也敢于开口回答问题，在总结归纳中又再次抛出本单元的知识点，并让学生写出所掌握的知识点，让学生积极的参与到整个学习中来，让学生真正能动起来，不仅仅向以前那样处于被动的接收知识，真正让学生成为学习的主人。
三、存在的问题
1、学生的合作浮于表面
尽管学生按照我的要求开展了讨论，但由于时间的关系，又缺少课前调查的准备环节，学生的讨论内容比较浅，有点流于形式。反思：出现上述现象的主要原因在于教师对合作学习的把握不够到位，教学设计时没有考虑到学生的实际知识水平和语言能力；另外，学生对于所讨论的话题了解不深，活动之前没有激活学生脑海中的相关知识，导致了学生在讨论时没多少话可讲。
2、学生的参与度不均衡
小组合作增加了学生参与学习活动的机会，但是语言表达能力强的学生发言的机会多，代表小组汇报的次数多；而另外一些学生却习惯于当听众，很少甚至从不发表个人意见，渐渐地他们对于一切语言活动都漠不关心。反思：要培养学生发言的习惯和兴趣，教师必须经常性地参与学生的讨论活动，与他们一起学习，并指导学生如何表达自己的观点。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注学习困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会，给他们多一些鼓励。
3、课堂上的小组评价表没有展示出来
在上课时我本来采用了回答问题加星的评价方式，本来这是比较出彩的地方，
由于我对这种方式运用不熟悉，忘了将这一环节展示出来，在以后会加以注意。
4、学生课前预习环节不到位
运用导学案教学课前预习这一环节很重要，我认为也是这堂课成败的关键，对我们学生来讲没有多少能真正做到在家认真预习，除非是在老师的监督之下完成这样的预习工作，这就需要挤时间或增加课时量来完成这项工作。
5、学习小组如何分配问题
本来学习小组应按照好、中、差各占一定比例的方式分配，就我班学生情况而言，学生学习基础差、学习习惯不好是入学就存在的问题，随着初二学习难度的增加，学困生的人数在不断增加，小组的分配存在困难，组长的人选很不好找，出现一个稍好点的学生带4个差生的情况。
第二篇：英语导学案的设计及使用的一点反思
英语导学案的设计及使用的一点反思
王玉刚
英语教学的改革一直没有停止过前进的脚步，教师们也在不断摸索课堂教学的更新，利用导学案教学就是我们正在尝试的一种教学模式。但是，对于如何设计和利用导学案，我的感受很深，觉得值得反思。
首先，导学案的设计要实用。
合理、实用的导学案的制定，离不开教师精心的设计，这里的设计既包括导学案的内容、形式，还要符合班级及学生的实际。一份导学案，要有指导学生学生预习的思路，预习时探究的内容，预习完成的作业，还要有教师的教学思路，以及需要补充完善或者提高的东西。一份导学案形式精美、内容丰富，但是如果脱离了实际，内容上远远超过了学生所能接受的范围，那样在课堂上的效果也是有限的。所以关于学生探究题目的设计要合理，探究的东西既有必要，又不至于太难，预习的习题要基础化。
其次，导学案的利用要合理
导学案的职责就是辅助学生学习和教师的教学，所以导学案上的内容既不是纯粹让学生来完成，也不是纯粹由老师来利用，导学案应该合理利用才能最大发挥它的功效。
记得刚开始使用导学案时，一节课的内容往往玩不成，感觉很吃力。原来是我自己没有合理利用导学案，全部的内容都亚在了课堂，时间肯定不够用。在以后的教学中我逐步放开导学案，该是学生预习完成的内容，课堂上不再专门留时间与预习，而是直接让学生讨论后展示答案，这样节省了课堂上给时间预习的环节。学生预习能完成的作业，课上直接展示，有疑问的答案在一起探究。对于只是提升部分，教师必需点到，精讲。
第三，导学案要注意避免以下问题
1、只注重师生互动，忽视学生和学生、学生和教材的交流
课堂教学应面向全体学生，教师常常让某个学生发表自己的观点，以个体回答正确与否检验学习效果，其他学生处于被动接受的状态。课堂活动表现为教师和单一学生关系，学生之间的横向互动根本没有体现，教学内容是教师强加给学生，教材成为课堂上可有可无的东西。
2、任务设置不当，导致活动无法正常开展
高中英语课堂中互动是以任务设置为前提的，有些教师设置的任务难度高，目标设置模糊，学生不知如何进行，常常导致课堂冷场，教学环节脱节，无法达到真正的互动。
3、小组活动流于形式
小组活动是互动的重要表现形式，但是，在小组活动中常常是优生自我展示的舞台，其他学生无所事事，任务完全由少数人包办，其他学生仅仅是充当观众的角色，没有真正参与其中，这是英语课堂教学低效的一个重要原因。
总之，导学案设计上要下功夫，既有学生活动的时间，也要穿插教师的活动。使用上也要合理，不是面面具到，也不能忽略重点，既要发挥学生的主动性，也要体现教师的指导作用。