导学案教学模式的反思

在近几年，进行“导学案教学尝试，总体效果不错，但也存在一些问题值得反思。

“导学案”式教学其实是用学案导学、先学后教的方法。针对学习任务不多且难度不大的内容，利用自习时间让学生充分预习，把自学反馈的情况作为备课的主要依据，课堂进行有针对性的教学，并能当堂训练、及时反馈，使教学环节紧凑、完整，充分调动学生的主动性，也为学生减轻了课业负担、节约大量时间。

在这种教学模式中，课前预习是个重头戏，必须引导学生仔细阅读教材，结合编写的学案，完成预习任务。除了让学生发挥主动性，老师在整个环节中的作用也十分关键。首先，精心编写的学案要起到导学功能；其次，要引导学生会看书；最后，及时发现学生预习中的疑难点，并积极准备方案突破这些重难点问题。课前做足了准备，课堂教学效率就容易提高。学生会的不讲或少讲，集中精力突破重难点，想法在课堂中落实基础知识；作业尽量在课堂完成和评讲完毕，课后主要留下读写的复习任务即可。

“导学案”式教学最大的优点是调动了学生的主动性和积极性，还原了学生主体地位，也把老师从满堂灌、一手包办式教学中解放出来，把精力集中到如何做好“引导者”上，回归了老师的主导者角色，其效果自然是教学相长。但不能说现在进行的导学案教学没有地方完善了、不存在任何问题了，总结一下有几个方面需要不断完善提高。

1.导学案自身的完善。作为导学案，是师生共用的教学资料，还是要服务学生，如果学案内容过于简单或繁琐困难都会影响预习效果，这些都是要在教学实践中不断完善的。无论学案内容怎么变，但基本结构必须涵盖教学（学习）目标、课前预习填空、预习思考题、预习练习、本课知识结构、当堂训练等内容，紧扣考点，突出重难，抓大放小，精选题目，典型代表性的题型训练非常重要。在每课（或单元）必须设置有错题再练或者变式训练题目，作为导学案的延伸。

2.导学案的使用要优化。不能将导学案作为普通练习题去做，要发挥其导学功能必须多次收发学案。比如预习任务完成后要收起来检查，发现问题；课堂发下去要帮助学生解决问题、落实基础，并且通过当堂训练，让同学互改，也可以当堂演示来发现学生问题；课下教师还要收起来检查，统计问题，以作为设置反馈训练的依据。最后发下这张学案就是让学生订正完错误，督促学生做好知识框架结构整理，以作为复习资料。这些程序和步骤如能紧凑而高效完成，必将最大限度发挥导学案的作用。

3．关于如何在课堂教学中发挥导学案的作用。这是最值得探讨的问题。在课堂教学中存在两个极端：要么完全围绕导学案教学，变成了“解决导学案问题”的课程；要么完全忽视导学案，最后导学案变成了课堂训练的习题。如何将导学案融入课堂，既能利用好导学案，又能让课堂变得更生动活泼，我感觉可以将疑难问题融入课件中，或者变成课堂活动、探究的一部分，让学生在讨论中、活动中解决问题，只有让学生主动参与解决疑难问题，导学案才能真正发挥导学作用，教师才能从满堂灌中解放出来。当然，一个疑难问题或重点问题的解决，可以辅以相应的当堂训练题目，让学生及时运用知识、领悟知识。

以上是我在教学中使用导学案的一些心得体会，对于导学案教学的改进意见也只是教然后知困的体会，在具体教学中并没有一一检验，需要以后在不断尝试中让导学案教学日臻完善。

第二篇：对初中英语使用导学案教学模式的反思

对初中英语使用导学案教学模式的反思

刘可攀 东亭中学

20xx年秋季，我校在县教体局的大力支持下，为了充分调动教师的教学积极性，提高教育教学水平，争取了县教学模式试点学校的创建任务。于2012-20xx年第一学期采取使用导学案教学模式改革。本人也在努力地探索。经过一年多的尝试和探索。现将初中英语教学使用导学案教学模式进行反思。

一、导学案模式的简介

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。其内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。

二、导学案模式的优点和作用

“导学案”教学模式的优点在于：弥补了传统课堂教学方式的不足，变教师单向知识传授为师生互动合作，学生的主体地位得到充分凸现，真正实现了“教与学”零距离接触。教师只是学生学习的促进者。“导学案”教学模式的作用体现在以下几个方面。

1.利用导学案有利于培养学生良好的学习习惯。课前准备（课堂前置内容）培养了学生良好的课前预习及自主学习习惯：对于每节课

的课前准备，导学案上有具体要求，学生必须在课前准备充分，这样才能在课堂上做展示。要完成这一任务，学生要自己预习。导学案教学培养了学生良好的记笔记的习惯。导学案编排中，我们有意识在重点内容或需回顾总结的内容处留出充分空间让学生及时记录或总结，并督促检查。导学案教学培养了学生对所学知识及时反馈的习惯。每堂课的导学案都有当堂检测环节，这不但给教师本堂课的内容提供有效反馈，也给学生提供了一个很好的自检平台。通过检测，学生能及时了解当堂课效果，便于及时查缺补漏。

2.利用导学案有利于培养学生合作的能力。我们的导学案教学中，在学生课堂展示前、展示中及展示后，组内合作是不可缺的一个环节。这样做，同学们之间做到了有效的互相取长补短，使程度差一些的同学不至于掉队。

3.导学案教学让学生动了起来，把课堂还给了学生。整个导学案使用过程都始终围绕让学生动起来，自主预习，进行展示，自主衡量目标达成。

三、导学案实施过程中亟需解决的问题

1、要加强集体备课，优化导学案的质量。

导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的。“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。因此要发挥本组每一位成员的智慧，共同探讨。从而才能做到导学案的优化。然而在日常的导学案制定过程中有些教师不愿提出自

己的真实想法。对于其他主备人制定的导学案不足的地方不肯指出加以修改。从而导致有时有些导学案质量不高。因此要加强集体备课，优化导学案的质量。

2、使用导学案如何发挥教师在课堂中的作用，

在教学活动中，作为老师要善于发现学生向上的闪光点，及时给予肯定、鼓励、引导，能运用自己得体的动作，流利的语言、微笑的表情、高昂的激情、理解的眼神影响着学生，在不断地交流、感知、互动下，学生体验到了一次次成功的欢乐和胜利的喜悦，起了进一步增强求知的欲望与信心，从而将学习英语的热情一直持续下去。我们教师在课堂上应该努力的唤醒学生的求知欲、表现欲，并让同学们在学习的过程中成为一种自愿、自主、自觉的学习习惯，形成一种学习的能力。

在使用导学案的过程中，我发现有些教师放的太开，没有发挥教师在课堂中应有的作用。有的甚至仅仅是做个记录员（记录每组的得分）。而在新课程标准中告诉的我们是教师在课堂上的角色应是教学过程的设计者，教学活动的组织者，学习知识的指导者，学习过程的促进者，学生学习的合作者，学生情感的支持者，学习过程的评价者，学习心理的保健者，问题情景的创设者，教学过程的反思者以及教育科学的研究者。我们有些教师作为设计者仅仅是制作了导学案，而在使用导学案中没有课堂导入，新知识的呈现太直接。学生为什么要学习这节课，学生不知道。学生上课仅仅是为了完成导学案。这就很难激发学生上本堂课的兴趣。有些教师在使用导学案时课堂上没有成为

学生学习的合作者，师生互动很少，更多的是生生合作。也没有让学生进行大量的跟读和朗读，这样学生通过导学案的提前预习只是了解了某个句型的结构，而不能做到真正的流利表达。即使有比较流畅表达的，也只是个别经过老师课前培养的极少数。这样大多数学生短期内考试可能在语法上获得比较好的分数。英语课是一门语言课，并不是仅仅了解和理解，更不是仅仅为了考试。目的是要让学生会表达会运用。学生长期下去由于不会用嘴表达就会失去学习的兴趣。

3、导学案与多媒体、课堂英语口语及快速阅读的问题

我们在实施导学案模式后发现有以下问题：有很多教师由于使用导学案后不再使用多媒体教学。我们知道现代化教学手段，能够打造魅力课堂。为了给学生创造良好的听说环境，充分运用现代化教学手段，精心设计多媒体课件，让学生在轻松愉快的氛围中大量地进行语言输入，得他们的语音、语调和语感都得到充分的训练；通过对图片、视频的呈现与欣赏，开拓了学生的视野，陶冶了学生的情操；通过运用现代化教学手段，还能扩大信息输入量，加大教学密度。我们要研究如何把导学案与现代教学技术有机的结合起来。有些教师使用了导学案后组织教学大量的使用汉语，忽视了课堂英语口语的使用。而正确使用英语课堂用语是外语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。有些教师在上英语阅读课时由于使用导学案让学生课前阅读文章，那么怎么样培养学生的快速阅读能力？如何控制学生在阅读上所花时间？这些都是需要解决的问题。

我想对于使用导学案模式的问题我们须要注意并改进。对于导学

案教学模式我们是不是可以把它看做是一种教学方法和途径呢？这都有待于我们不断地反思和探索。