****学院

教育教学质量20xx年度分析报告

按照培养“能做、能说、能合作”的高素质、应用型人才的培养目标，为了贯彻全国和全省教育工作会议关于职业教育的精神，我院在20xx年继续坚持办学指导思想，以提高人才培养质量为根本任务，以提升师生满意度为主线，注重内涵建设，深化教育教学改革，推进校企合作，进一步提高了学院的教育教学质量。

一、学院基本情况

****学院成立于19xx年，是经教育部批准的全国首批西南地区第一所独立设臵的普通高校。20xx年招生专业（含方向）为23个，分别涉及7个系部，在校生人数达到7493名。

学院办学指导思想是以全日制专科学历教育为主体，建立与完善符合社会需要和学生满意的质量标准，走产学结合的道路，培养德智体美全面发展，以“三能”作为主要特征，并具备生存与发展能力的应用性人才，努力建成一所社会认可度高的优质教学型高校。

20xx年，学院将川渝地区今后经济和社会发展的趋势作为思考基点，结合国家和政府性的战略思考和布局，大胆对今后较长时期的社会人才需求进行预测和判断，科学编制未来五年发展规划纲要，加快教育教学改革的步伐。

二、办学基本信息

1.经费投入

我院20xx年度办学经费总收入为6140.414万元，学费收入占到80.86%，中央地方财政专项投入（即国家奖、助学金）与其他相关收入占到19.14%。无财政经常性补助收入。

学院20xx年度办学经费总支出为7354.776万元，日常教学经费占41.37%，教改及研究经费占1.57%，师资经费占0.17%，图书购臵经费占0.91%，教学仪器设备购臵费占8.26%，基建等其他经费占47.72%。其中，学费收入用于教学经费的比例达61.3%。

2.办学条件

学院位于四川省会成都市，在龙泉驿区、金牛区设有两个书院式精品校园，共计占地620601㎡（未含新建校区面积）。其中，教学科研及行政用地84209㎡，宿舍用地55800㎡，生均分别达到11.24㎡和7.45㎡。

学院两个校区都有风雨操场和400米跑道标准田径运动场，各类体育设施设备齐备。 我院现有校内实验（训）室达到40个，现有校外实习实训基地达56个，满足各专业教学需求。其中，教学、科研仪器设备资产达到279.49万元，全院教学、科研仪器设备总资产达2886.49万元，生均达到3850元/人。

我院校园网信息通畅，提供纳入校园网统一管理的安全无线网络接入，出口总带宽为26mbps，校园网主干最大带宽达1000Mbps，网络信息点数500个，全面覆盖主要教学和办公区。

我院建有独立的校园网主机房，现有教学用计算机739台，生均计算机达到10台/100学生。

我院图书馆新增馆藏纸质图书2.27万册，总册数达56.2万册；新增电子图书300万册，总数达1449万册。专业期刊8401种，生均借阅达到6册/人。

3.师资队伍

我院全日制学生的自然人数为7377人，各类教师492人，师生比为1: 15。其中，专任教师双师素质人数128人，占总教师人数36.36%。学历结构方面，专任教师博士研究生13人，占总人数3.69%；硕士研究生135人，占总人数38.35%；本科204人，占总人数57.95。

师资培训

学院在注重师德师风建设的前提下，制定了一系列新的政策和措施，加大对教师待遇的提升，合理化安排教师的课时量与课程，激励教师积极投身教学改革，确保教师满意度保持在较高水准。

20xx年，通过骨干教师带动作用，我院教师积极参加校外各级竞赛活动，12名教师获得国家级奖励14个，获得校级、市级乃至省级以上优秀教学成果和竞赛奖励若干。

学院深入开展“学生满意度工程”和“关爱学生工程”建设，收集学生意见1089条，学生满意度达到76.61%，较20xx年提升7.35%。其中，“教学管理类”满意度达到81.80%。学评教平均得分？

4.生源情况

20xx年计划招生3500人，实际录取3931人，实际报到2048人，新生报到率为52.10%。其中，涉外旅游专业实际报到率达330.30%。高中生与“三校生”所占比例为19：1。

生源地分布？

三、高职人才培养过程

20xx年，我院开设各类课程728门，调整全院性专业必修课程3门，公共必修课程8门，公共选修课程8门。我院在制定人才培养方案时，根据各专业各类课程的不同情况进行合理调整，突破1个学分对应16学时的惯例，增加对各专业培养较为重要课程的学分。生均修课学分为？，生均课时为？学生对专业核心课程的满意度达到81.35%。以适应教育、专业介绍和职业生涯规划教育为主要内容的入学教育，生均参加入学教育达16课时，整个满意度维持在95%以上。

20xx年，我院在拓宽校企合作渠道方面，新增校企合作单位19家，其中50%以上属本区域或在行业中历史长、发展势头良好、具有较强社会影响力的企业。 学院在挖掘校企合作深度方面，也制定了新的政策和措施，确保全年派出10％的专任教师到企业挂职或见习；同时，建立企业人才资源库，在兼课教师的选聘上，注重优化结构，使兼职教师中企业中层以上管理人员或资深技术专家占20%以上。

20xx年，我院新建成楼宇智能化和汽车电子两个综合实训室建设，校内实验（训）室利用率保持在51.3%，学生满意度为80.49%。同时，充分利用校外基地，并为学生实习（训）提供便利条件，使学生到企业实习（训）覆盖率达到40%以上，学生对本专业安排的校外实践性教学活动满意度为70.53%（不含大一新生）。

20xx年，我院明确提出“实践学时”是“以学生为主题的项目制课堂学艺”。各专业中支撑专业核心与拓展能力的实践学时要达到本专业总学时的55%以上（个别专业达到60%以上）。各专业将企业的人才需求与职业的岗位技能标准进行整合，设计出适合该专业特点的实践教学体系。将校内实训实操与校外技能实训结合，有效结合现有合作企业资源，进行分阶段分层次的合作培养，并将稳定的培养计划、方式纳入人才培养方案的课程设臵中。

20xx年，学院各社团开展了丰富多彩的文化体育活动，营建文明、健康、和谐的校园文化氛围。全院全年共举办院级活动53项，比去增长了29.27%，校区级活动15项，比去年增长25.00%，系级活动120项，比去年增长33.33%。

20xx年，我院图书馆统计，维普期刊下载量达到9341册，超新星图书下载量达到7346册，书生之家图书下载量达到6332册，借阅图书94494册，阅览人次47907。

20xx年，学院颁发“国家奖学金”、“新生入学奖”等各类奖助学金共计8317757元。，涉及学生2519人，占到学院总人数33.6%，生均为1110元/人。全院共有170人次在学院各部门参加勤工助学活动，共计发放劳动报酬4.82万元。

20xx年，心理健康教育教研室首次开展团体心理辅导，进一步促进我院学生心理健康教育水平的提高。

四、高职人才培养质量

近年来，随着社会高等教育高增长率，社会总就业形势紧劳动力市场严重分割，就业的结构性矛盾突出。学院高度重视就业工作，积极指导就业工作向更为专业的方向推进。具体如下：

1. 学院将就业工作的重点放在建立系统的就业工作服务体系和提高就业质量上。为做好毕业生的就业工作，注重利用多方资源，多方联系用人单位，注重交流，加强与用人单位的联系和沟通，建立用人单位信息库，对符合我校专业要求的用人单位，实地考察，了解企业

规模、效益、工作、生活环境、工资福利待遇等，为开辟新的实习基地提供资料。同时本着立足本地，服务地方的就业方针，加强与我市企业的联系和合作。多次深入实地考察企业，接待企业100余家，择优选择校区合作单位。20xx年共举办3次大型双选会，20次小型双选会12次专场招聘会，提供岗位数千。

2. 根据《四川省教育厅关于20xx年普通高等学校选拔优秀专科生进入本科阶段学习的通知》（川教?2011?58号）精神，结合我院实际情况，化就业压力与动力，学院积极想办法，找出路，在省教育厅的支持下，与宜宾学院、四川师范大学和理工学院等三所本科学院达成协议，共有26个对口专业，报名152人，录取81人，录取比例达到53%。另外，我院国际教育中心三名同学还成功升入澳大利亚查尔斯特大学国际商务本科。如果学业进展顺利，18个月即可获得商科学士学位

3. 为提高我院学生专业含金量，在学院大力支持下，组织各系部参加各类竞赛。20xx年我院216人次学生共参与国家、省、市级比赛18个，其中国家级14个，省级4个；共获得奖项20个，国家级14个，省级6个，同比上一年增加42.86%，其中国家级项目增长较大，为133.33%。

4. 围绕校友会的初步组建，建立校友联系和沟通的网络。通过各种形式，如联谊活动、讲学培训、合作开发以及观光访问等，为学院发展创造良好的环境和社会氛围。

20xx年我院毕业生一次性就业率达到94.5%，超过我国高校毕业生初次就业率16.7个百分点。在30个毕业专业中，有8个专业的一次性就业率达到100%，占总专业数的27%。除了保证超额完成93%的就业目标外，学院通过通过培训、扩大学生的就业机会等手段，提高学生的就业起薪，扩大大中型成熟企业学生的就业量，提高学生对就业岗位的满意度。

我院实习学生凭着吃苦耐劳的精神和扎实的专业技能，圆满完成各项实习工作，赢得了校企合作单位的一致好评。例如，我院旅游系2008级毕业学生，进入誉为川菜第一品牌巴国布衣实习，短短半年内就有10人当上了相关部门的主管或经理。鉴于我院毕业生的优秀表现，巴国布衣特在我院设立巴国布衣专业定向班奖学金和助学金。其中，助学金总额1600元为全员享受；专项奖学金覆盖面达20%以上。

五、社会服务

20xx年，我院除了举办庆祝建党90周年歌唱比赛、辛亥革命100周年大型演讲比赛等大型活动外。（无数据支撑）

六、高职人才培养工作方面的创新尝试与主要举措

1.试行“班导师制” 发挥“班导师”的教育引导作用，关心学生综合成长。学校在艺术设计系试行班导师制度，选取该系具有良好教师职业道德，和较高水平专业知识的教师，对

学生进行一对一辅导，充分发挥导师对学生的教育引导作用，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，向学生介绍专业前沿信息和发展趋势，教育学生热爱专业；根据学生特长，指导学生合理安排选课计划和学习进程；帮助学生端正学习态度，明确学习目标，指导学习方法，引导性帮助解决思想和学习等方面的问题。关心学生日常生活，加强与学生情感交流与沟通。

2. 转变师资建设策略，建设复合型师资队伍。我院积极转变师资建设策略，打造复合型教师队伍。学院认识到，复合型师资队伍建设是一项系统工程，只有不断提高教师的综合素质，优化师资队伍结构，建立健全相关政策与制度，才能建设出一支专业运用能力强、理论知识扎实、业务操作技能熟练且具备实践指导能力和教学能力的复合型师资队伍。主要从四方面进行。第一，学院有组织地安排校本培训和教学研讨会。利用校内外有经验的优秀教师进行集中培训，并定期将学院各系部教研开展情况进行公布和督促。第二，学院鼓励教师接受继续教育，考取各类的职业证书，在职读研读博等。第三，根据各系部师资情况，选派骨干教师或有潜力的教师到各相关校企合作企业进行顶岗实习、挂职锻炼等，充实其专业知识，了解行业发展动态和业务操作流程。第四，学院在政策上激励教师参与类似的企业锻炼，比如将企业实践与薪酬奖金、职称评优挂钩等。通过考核和评比选拔出教学效果突出、素质优良且具备一定的组织和管理能力的教师担任专业带头人，带动整个专业的师资队伍发展。同时应注重专业带头人的培养工作，通过组织培训和学术研讨等活动进一步加强其专业素质、实践能力和教学科研能力。

3. 打造优秀兼职教师师资库，实现资源优质共享。按照“专兼结合、外聘内培、资源共享、表扬优秀”的原则，努力抓好师资库建设，重点打造由“兄弟院校骨干教师+企业中层以上管理人员+资深技术专家”的兼职教师资库，储备了愈150人的师资常量，并还在不断完善中。

4.进行一系列教学教学专项改革。首先，专业结构进一步优化。教学工作坚持以专业建设为核心，以就业为导向，根据地方和区域人才需求特点，广泛调研，充分论证，科学制定专业建设规划，适时调整专业设臵和人才培养方案，重点加强特色专业建设。其次，课程体系进一步完善。一是以专业技能培养为核心，优化课程体系。二是加强精品课程建设。三是重视教材建设，优先保证优秀统编教材进课堂，同时鼓励教师根据专业特点自编教材。再其次，培养模式进一步创新。积极探索和实施适合专业特点的校企合作、工学结合人才培养模式，密切校企合作，彰显办学特色，进一步提升了高技能应用型人才的培养水平。最后，教学管理进一步规范。实习实训进一步推进。组织各系交流汇报实践教学与校企合作成果。

七、存在问题及未来工作思路

学院在人才培养工作中，摈弃单纯扩大招生规模的粗放式增长模式，着重关注如何加强

对学生通识教育。20xx年，学院继续坚持以“培育健康人格，展现高雅品位”的素质能力，以及“奠定能力基础，丰厚素质底蕴”的知识能力作为基础，在课堂教学和素质拓展中，在校内外实习（训）中，着力培养学生“三能”的职业能力，使之达到我院既定的培养目标，经得起学院和用人单位的检验。但也出现不少的问题，主要集中在：

1.从各系各专业实际执行情况来讲，虽然都表示遵循学院通识教育的指导思想，但是在实际的执行过程中，各专业教师更加习惯按照本专业来培养学生。其实，通识教育与专业教育并非完全对立的关系，通识教育所排斥的，只是当前被人为的高度片面化和极端化的专业教育，与贯彻着通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育并不冲突。我院对2011级新生实行大一时接受宽口径通识教育；二、三年级分流到各专业，接受专业教育即个性化培养。在我院学习期间，学生们可以通过

2. 从社会和家长来讲，由于生源下降，而高校持续扩招，导致近年来生源素质的下降趋势愈加明显。对社会和学生家长而言，造成了双重心理作用，即一方面进入高校的门槛降低，读大学容易了；同时，优质的高等教育资源并未随之增加，文凭的含金量反而在降低。我国20xx年高等教育毛入学率接近30%，而四川省高等教育毛入学率达到25.1%，实质已经进入大众型高等教育阶段。学院面临自身生源容积的扩大需求，也面临各省内外高校的激烈竞争，如何能将粗放发展模式，切实打造成优质高等教学质量和品牌，确立“质量兴教”的思想，走内涵发展之路，避免高教改革取得的成果将功亏一篑，才能破除社会和家长的担忧。

3. 从学校的管理层面来讲，通识教育要给学生提供更多的选择，要有更多的课程、好的课程能够让同学们来选择，因此学校需要投入来帮助老师们建立一个很好的体系。但是不少同学反映，对通识教育，有些系不是那么重视，课程不是很出色，达不到通识教育的要求。我院将在20xx年要求“通识教育的课程，应该把最好的课程、最好的教师、最好的效果推出来”。

4.从我院近年来的教学实践表明，学生刚入校时培养通识能力的愿望较强，如果教育得当，信心传递全面，不仅唤起学生对自己所选专业的兴趣，学习积极性明显加强，对于今后的教育和管理也能起到事半功倍的作用。我院在20xx年在原有入学教育的基础上，加大了“专业引论”课程的研究。让学生全面了解本行业的过去、现状和未来的发展。让学生充分了解撒年至毕业生在行业中所扮演的角色、未来的前途和我院的专业培养目标。同时，让学生了解学院人才培养的过程，使学生今后不论学习和中科成，都能明确知道学院开设该课程的目的，知道该课程在整个人才培养体系中的地位，以及该课程和其他课程之间的有机联系。

第二篇：教育教学质量分析报告

教育教学质量分析报告

2009-2010学年度，在教育局的正确领导下，在教研室具体指导下，我校坚持全面推进素质教育，以课程改革为突破口，多学科全方位深化课堂教学改革，做到了以学科课程标准标为准绳，强化教育科研，强化基础教育改革，提高课堂教学质量，认真实施教学教研计划，通过全体教师的不懈努力，取得了一些成绩。为了总结经验，克服工作中的不足，现从教学质量和教育管理两个方面的工作分析如下：

教学质量方面

一、检测的结果

二、县局评价结果

2009-2010学年度县教育教学管理综合评价教学质量检测成绩中心校本部总积分66.88分，其中语文27.5分，数学19分，综合20.375分，抽考学校（路塘小学）总积分56.5分，倒数第5名，其中语文18.5分，数学21.75分，综合16.25分；

三、现实状况

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二：一是教学方法落后。从平时的听课看，大部分教师理念不新，方法陈旧。就公开课来说，仍有个别教师“穿新鞋，走老路”。具体表现为：灌输式、注入式教法多，启发式、讨论式、研究式方法少；教师唱“独角戏”的多，学生主动参与的少；重视“双基”训练，忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。村级小学教学设施匮乏，教师还靠过去的“三个一”的模式（一张嘴、一支笔、一本书）来教学，图书数量不足，仅有的也老化。近年来，村小也配备了微机，但大多使用率不高，一方面缺乏微机操作的带头人，另一方面，微机没有联网，网络资源得不到开发利用，影响了课堂效果。中心小学虽有微机教室，但使用率不高，远程教育室今年刚投入使用。

2、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。目前，由于小学教师人数较少，每个教研组的人数更少，甚至有的教研组只有一个教师。因此，大部分学校不重视教研活动，教研工作呈现“有人管无计划，有计划无课题，有课题无落实”的状态。从开学工作检查来看，大部分学校的教研内容空洞，没有目标，没有重点，没有措施，没有可操作性，有的学校教研计划多年不变，甚至有个别学校不订教研计划，把“校本教研”停留在书面上，口头上，留于形式。二是中心校教研组没有发挥应有的作用。虽有中心教研组。但形同虚设，每学期的活动少得可怜，没有发挥相应的示范和指导作用。三是个别教师不重视参加教研活动，不钻研教材，抓不住教学的重点难点，甚至不备课，抄教案，下载、照搬现成的教案，致使部分学校在教学工作中，从领导到教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

3、发展不平衡。

一是与兄弟学校存在差距。

②以六年级语文优秀率、及格率为例：

二是各学科之间存在差距。总的讲语文成绩较好，数学、英语、综合较差。

四、主要问题和原因分析

1、备课质量有待改进

备好课是上好课的前提，不备课或不认真备课，提高课堂教学质量和效益就是一句空话。各校对备课的形式作了认真的探索，收到了一定的实效。但在我们的调查中发现还存在着一些影响质量效益的问题：实行教研大组、教研组成员分工合作的电子备课形式，尽管能实现智慧共享，减轻教师备课负担，但是有的教师机械模仿，不根据班上学生的实际和自己的教学个性进行认真修改，缺乏针对性。部分非语数学科备课简单，仓促上阵的现象也存在。

造成以上现象的原因，首先是学校备课管理没有严格的措施，或是对备课的管理缺乏认真研究。其次是是教师没有认真把握教材，潜心研究课程。

2、课堂效益有待提高

课堂教学是教学的中心环节，是师生互动交往的主要平台，是决定教育教学成败的关键。广大教师通过新课改培训和实践，部分教师能够自觉转化角色和教学方式，但还有多数教师的课堂教学存在着以下问题：

一是观念和行为基本没有转化，重传授，轻探究，重文本解读，轻师生互动，关注教材，不关注学生，关注教法，不关注学法，教学老一套，即使互动，也是做做形式而已。

二是不注重基础知识和基本技能的教学，如语文课不注重字词句的落实，忽视阅读技能的培养，忽视工具性价值，认为新课改主要是培养学生创新精神和实践能力，不能正处理基础与能力的关系。

三是教学随意，忽视课堂教学设计和课堂教学管理，课堂教学效率比较低。主要表现为：教学方式方法单一，合作探究课堂上做得很少，多媒体教室也只有上公开课才用。有些教师只关注自己教多少，不关注学生学多少，教学目标完成差，课后补课，恶性循环。有些教师课堂时间分配不合理，无视学生的接受能力和教学规律，课堂容量大，超过学生的实际接受能力。由于课堂设计不充分，同样的内容，有时前紧后松，有时前松后紧。还有些课信息量少，知识含量低。

四是布置作业不合理，有时作业量过多，有时作业量过少。作业过多会让学生疲惫，作业过少学生得不到训练，知识得不到拓展。有的作业没有梯度，没有目标性和针对性，这种作业让优等生吃不饱，后进生吃不了，不能有效促进其发展。

造成以上现象的原因，一是教师，观念落后，没有真正树立课堂教学质量效益意识，没有真正树立以学生发展为本的思想。有些教师不能很好地驾驭教材，不能正确处理传统与改革的关系。二是课堂教学管理不善，教师缺乏课堂教学管理意识，不能有意识地有效地组织和管理课堂，学校在对教师考核评价时也忽视了课堂管理因素。

3、短线学科有待重视

在调研中发现，非语数课程教学落实普遍较差。这种现象表现在，一是语数课程随意挤占非语数课程，二是这些课程的教学到不了位，如部分科学课，教师照本宣科，串讲文义，不去激发学生学科学的兴趣和探究精神，也不让学生动手操作实验，就连教师的演示实验也是凤毛麟角。

造成这些现象的原因，一是学校领导重视不够，对这些课程的质量没有进行考评，尽管也有极少数学校对这些课程进行了抽考，但所占考评积分不足以引起教师对这些课程的重视，导致教师不认真备课和教学。二是教师数量缺，质量低，经过培训的专职教师少，专业教师更少，一般都是搭课，音、美专职教师只有本部尚能解决，体育、科学、品德、综合实践课则没有一个专业教师。就出现了音乐教师不讲乐理知识，科学课教师吃不透教材等现象。三是教学资源差，音乐课缺乏乐器进教室，体育课缺乏必要的设施设备，科学课缺少实验设备等。以上问题有的是教师素质问题，有的是领导认识问题，有的是管理问题。

4、校本教研有待提升

校本教研是推进课改深入开展的最有效的教学研究形式，可是目前还存在以下问题：校本教研中，各教研组的活动开展比较被动，教研欲望不强、氛围不浓；主题式教研活动的开展组与组之间很不平衡，比较突出的问题是或主题不够明确，或组织研讨与反思不到位，或缺乏进一步的行为跟进，或资料、台帐积累欠缺；教导处对教研组活动，尤其是对英语、科学及其他短线学科指导与帮助力度不大。还有学校用校本教研装点门面，一学期搞一两次，花拳绣脚，实效不大。造成这种现象既有主观原因，也有客观原因，具体地说：一是对校本教研的意义认识不足，有的学校存在畏难情绪；二是农村小学大多规模较小，教师缺编，教师课程负担重，大多数教师感觉身心疲惫，没有心思去静静地学习理论，反思自己的教学行为，校本教研让人有“雾里看花”的感觉；三是农村小规模的学校长期以来搞教学研究都是上公开课、听课、评课，参加评课的教师讲得顺畅，上课的教师听得舒服，其结果往往是你好、我好、大家好，而真正开展校本教研不知如从何着手；四是校本教研缺乏“领头雁”，农村学校量大面广，骨干教师分布不均衡，且比较欠缺，不少学校教师水平趋同，没有带头人引领教师开展校本教研，从而造成校本教研力不从心，打不开局面。

5、课题研究有待优化

学校教育科研工作普遍存在以下问题，一是重开题和结题，轻过程管理。学校在申报和结题时很积极，在过程中无人问津。二是重活动开展，轻队伍打造。重上课评课等活动，轻对活动的反思，对经验的提练，对理论的学习，忽视科研型教师队伍的打造。课题研究停留在教研水平上原地踏步，没有深入研究。出现以上问题的原因，其一是对教育科研工作的认识不够，没有把它提高到科研提质、科研兴校的高度来认识，有些人认为教师主要是教学，科研是少数人的事情，因此学校科研缺乏广泛的群众基础，不能形成研究的氛围。其二是选题不准，有的课题，过大过空，不切合本校实际，作方案时思路不清，措施不力，开题研究效果必差。其三是没有建立一套激励机制，或者有了制度束之高阁，不注重督促落实，其四是缺乏指导，目前教师搞课题研究还存在一定的难度，要加强指导，否则教师就会感到茫然。

6、学困生转化有待加强

几年来，学校和任课教师绞尽脑汁，为学困生的转化工作投入了大量的精力，耗费了大量的时间，但终因没有从学困生产生的根源和没有真正面向中下生，认真仔细地分析研究，采取具体的科学的有效措施，使学困生转化工作收效甚微，出现了转而不提，屡转不绝，学困生不断的局面，形成了恶性循环，成为提高教育教学一大障碍。学困生产生原因大致可以分为以下两个方面： 一是先天生理和后天突发事件造成的生理病变，导致该部分学生失去学习能力，成为学困生。二是家庭生活、家庭教育、社会环境等校外因素的影响，导致该部分学生长期停学、厌学，成为学困生。

今后教学工作的基本思路是把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率），强化两项工作（强化教学过程的全程管理；强化校本教研），抢占三个制高点（抢占课程改革的制高点；抢占教育现代化的制高点；抢占英语教学的制高点），抓好四个落实（求实；求新；求严；求精）。

（一）、把握一个重点（优化课堂教学，提高课堂效率）

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求广大一线教师运用新的理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，激励性，要创造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底改变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

（二）、强化两项工作

1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。各校要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是中心校要强化监督检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。要组织好每学期的质量检测工作，加强质量监控，进行分析评估，对好的进行表彰，对差的进行整改，以促进全县教育质量的整体提高。

2 、强化校本教研，促进教师的专业成长。

新课程改革，我们面临着许多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的办法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。对每个小学来说，主要是加强教研组建设，推动教师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势,理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。对中心校来说，主要是加强中心教研组建设。，今后抓中心教研组建设总的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，各中心教研组要积极承担起本学区教研活动的指导重任，以活动为载体，通过开展优质课评选活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，开展送教下乡活动，召开教学现场会，更好地开展校际之间的交流，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

（三）、抢占三个制高点

1、抢占课程改革的制高点。

以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极推行新课程改革，抓住“教”和“学”两个环节，以新的观念、新的手段、新的途径，实现教学活动和学习方式的根本转变，保证新课程改革的顺利实施。

2、抢占教育现代化的制高点。

20世纪五六十年代以来，人类社会以步入“技术迅速发展的信息时代”，加强教育技术，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，培养学生的“技术素养”和“信息素养”，已经成为基础教育的重要目标。这就要求我们切实加强教育信息化基础设施建设，增加现代化教育设施，努力推进现代化教育手段在教育教学中的应用。

3、抢占数学、英语教学的制高点。

各学科发展不平衡，语文、综合较强，数学、英语较差。因此，各校要开齐开足所有课程，保证小学阶段各学科教学质量的均衡发展。强学科要保持，弱学科要强化，特别是小学英语、数学教学要倾注更多的精力。

（四）、抓好四个落实

现在，大家对加强学校管理，提高质量的有关要求都已经清楚，最关键的就是要落实，不落实就是空文一张。落实要靠谁，要靠各级教育管理干部。抓落实就要抓好以下四点：

1、求实。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做表面文章，做到文件要求项项有人管，事事有人抓。教学工作要做到“六有”：有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。各级教育管理干部要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教学上，深入一线、深入教师、深入课堂，掌握第一手资料，做到决策有的放矢，增强教学指导和服务的针对性和实效性。

2、求新。就是要观念更新，办法创新。各级教育管理干部和广大教师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，牢固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想基础。要以新的姿态、新的方法来实施学校管理，创造出新的校园风貌，得到家长、群众、社会的认可。

3、求严。就是要严格标准，严格要求，按照局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理，不随意降低标准，不走形式，不走过场。

4、求精。就是要出精品，出经验。质量较差的学校，要振奋精神，向精迈进；质量较高的学校，要精益求精，永不满足。学校要创名牌，教师要当名师，学校要创名校，改进薄弱学校，促进整体发展，全面提高。

六、建议与对策

（一）聚焦课堂教学

策略一：明确好课的要求

在课改背景下，究竟什么样的课才是一堂好课？叶澜教授在他们的“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题，概括了五个方面，值得我们借鉴：

一是有意义的课，即扎实的课：学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去。 二是有效率的课，即充实的课：就面而言，对全班学生中的多少学生有效率，其包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不能算是一堂好课。

三是有生成性的课，即丰实的课；这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。

四是常态下的课，即平实的课：要淡化公开课的意识，上研究课时，教师尽量要做到旁

若无人，因为，你是在为学生上课，不是上给听课的人听的。特别关注学困生，有针对性地设计某个教学环节，为中下生而备课，教师要善于引导他（她）们发现问题、思考问题，多让他（她）们说“理由”。 教师必须不断反思自我，寻找学困根源，不断改变教育教学方法，注重教学手段的应用，从自身的不足研究学困生的学困根源，以师德准则：不制造不放弃学困生，做到抓两头促中间。

五是有待完善的课，即真实的课：任何课都不可能是十全十美的，如果是，那么假课的可能性就比较大，这种课是真实的、不粉饰的，因此是值得反思的，需要去重建的。 策略二：提升教师上课水平

教师要加强学习，提高自身素质。要随时收集所教学科的信息，还要加强教育理论学习，只有用系统的先进的思想和方法指导教学，才能提高教育教学质量。要在实践中学习，学习观摩优秀教师的课，与同学科教师互相学习，在对比中反思，在切磋中进步。要认真上好每一节课，通过不断反思自己的课堂教学，找出存在于自己课堂教学中的缺失和原因。 策略三：完善听（评）课制度

听评课制度是学校从管理角度提高课堂教学质量效益的保障措施。听评课制度的完善要做好以下三个方面的工作：

一是通过听课了解课堂。学校领导要通过听课来了解本校教师课堂教学现状，通过听课了解课堂教学中存在的普遍性问题，以便有针对性地研究和解决实际问题。

二是通过听（评）课研究课堂。听课的目标是为了研究和解决课堂教学中的问题，不能为听课而听课，搞形式，走过场。学校对听课者必须提出明确的要求，做到有准备地听课，听（评）课要有较详细的过程记录，公开课听课后必须在评课中认真发言，提出真知灼见，评课时必须产生下一次课要研究和解决的问题等等。

三是通过听课管理课堂。学校一般只把听公开课纳入对老师的考核内容，而把听随堂课定格为了解和研究课堂，这不能达到从根本上管理课堂的目的，因为公开课主要听教师的水平，随堂课主要是听教师的责任感，如果不将随堂课纳入考核，教师就不重视随堂课，导致平时不认真备课，从而降低课堂教学质量和效益。

（二）深化校本教研

解决校本教研存在的问题，真正把校本教研搞成推动课改、提高课堂教学质量效益的有效活动，要健全机制。

其一，健全学习培训制度。提高教师素质是提高校本教研的根本，要采取理论培训和操作培训相结合，自学和讲座相结合等多种形式进行培训。同时注重专家引领，促进教师和教研人员的互动。

其二，健全集体备课制度。集体备课是同伴互助的一种重要形式，要定时开展以协作体为单位的集体备课活动，以提高农村小学教师的备课质量。

其三，健全上课制度。要开展多人同上一节课和一课多轮的研究课活动。落实各个活动环节，提高活动质量，确保教研活动的实效性。

其四，健全反思制度，个人反思是校本教研的基础，教师要在新的教育理念支撑下，不

断反思自己的教学设计、教学行为、教学过程、教学效果，要通过写反思笔记，个案分析来发现问题、明确问题、思考问题、不断提升自己的反思和研究水平。

其五，健全研究制度，要建立以协作体为单位的教研制度，通过现场研讨、教学反思、教学评析、教研案例、经验总结、互动论坛、课改沙龙等多种方式开展校本教研。

（三）优化教育科研

教育科研之所以让一线教师“想说爱你不容易”，关键在于科研并没有与教育“亲密接触”，教学与科研产生两张皮现象。教育科研不是重起炉灶另搞一套，它源于教育生活，融于教学实践。在学校教育科研工作中要关注：工作学习化、研究课堂化、课题问题化。 工作学习化。教育即学习，学习即科研。因此，教育科研开展的首要原则是“工作学习化”——把工作当作学习，在学习中工作；把教育当作科研，在科研中教育。各校要开展“草根式”课题研究，将教科研与教研联系起来，切实提高教学质量。

研究课堂化。绝大多数的教育科研，最终都要在教学实践活动中来进行，在课堂中进行，就是少数基础性的理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。因此，教育科研必须走进课堂、走近学科。使教育科研的背景始终投放在充满生命活力的课堂上。只有把背景设置在课堂，把研究根植于学科“本土”，教育科研才有源头活水，教师开展科研也才能游刃有余。

课题问题化。教育科研要保证品质，课题研究不可或缺。对于“一线”而言，重要的是发现并确立属于自己的课题。这样的课题不是为了功利或追赶时尚而克隆来的。它是从“一线”生发、培育出来的，又是直接为“一线”服务的。许许多多的教育困惑，凝聚成一个相对集中的教育问题；一个亟待解决的教育问题演绎成一个有待探究的科研课题。课题缘自问题，一个课题就是一个问题。一线教育科研要的就是问题化的课题和课题的问题化。因为一线教育科研指向的是问题的解决。生成问题即生成课题，通过课题研究实现问题解决。

（四）强化常规管理

学校教导处要进一步加强教学常规管理，要认真探索研究行之有效的备课管理办法，明确教案的撰写要求，如写略案必须有课题、教学目标、教学重难点的突出和分解、教学程序和方法、作业精选、教学用具的使用，以及必要的课堂预设等。其次要落实检查和考核，将备课纳入教师的绩效考核积分之中。再次是要将听评课与检查备课结合起来，无论是详案还是略案，重在看课堂教学效果。还要提高课堂效率，精心设计作业，提高练习实效，减轻作业批改负担，保证教师有足够的时间和精力备课。

对非语数课程的教学，学校要重视搞好培训，要让教师明白新教材的编排体系和意图，使教师能熟知所教学科的课程标准。要开足、开好地方课程和综合实践活动课程，要避免语数课拖堂和挤占其它学科的课。

教育管理方面

2009-2010学年度县教育教学管理综合评价教育教学管理综合评比，新仓中心校本部96.1分，位列全县第10名，村小（人民小学）69.3分，倒数第3名。

一、全面贯彻教育方针方面

1、村小无切实可行的学校发展规划，办学目标不明确；学校整体及部门计划、总结网文较多，且工作不按计划进行；有的计划与总结毫无关联性。学校要结合学校自身实际，增强计划的针对性和实效性，使学校各项工作有序开展。

2、少数学校对教师专业化、专职化不够重视，搭课现象仍然存在，村小有人带3科头，村小较为严重。农村小学专职教师缺乏，尤其是体育、音乐、美术教师。学校要对照县局94号文件，加快学区一体化建设，实行学区内统一分课、跑课、支教等多种形式，合理调配学区内教师资源，以解决专职教师紧缺的问题，进而实现教师专业化的目标。

3、学校对教师的培养成效不明显。学校要发挥中青年骨干教师传、帮、带的作用，实行结对子、通过师傅带徒弟等多种形式，加强对年轻教师特别是近一两年新分配教师的有计划培养，使他们尽快成长起来。

二、全面实施素质教育方面

1、村小学生成长记录袋未能详实记录学生成长轨迹，学生成果展示未按要求举行，未能发挥应有作用。各校要充分认识建立学生成长记录袋的意义，要丰富和完善学生成长记录袋的内容，定期展示，激励学生健康快乐成长。

2、学校对开展创新实践活动的意义认识不足，活动主题不突出，过程性资料缺乏，成效不明显。应结合本校校情，制定切实可行的活动主题，认真开展创新实践活动，培养学生创新实践能力。

三、校园文化建设方面

村小在特色学校创建方面思路不清晰，措施不得力，成效不明显。中心校要理清思路，结合各校校情，扎实开展特色学校创建活动，提升学校办学品位。

四、常规管理方面

1、学校大课间、眼保操开展不正常，有的大课间活动无序，散漫，有的眼保操每天一次。学校养成教育要持之有恒，加强对学生纪律教育，真正发挥“两操”及“大课间”活动的作用。

2、“一日常规”考评方面，学校考评结果未与奖惩制度挂钩，考评结果应与绩效工资，评优等挂钩，

五、教学管理方面

1、教师备课笔记内容填写不全，教案简单，缺少课后反思；少数学校班子成员听课未按要求履行签字手续。村级小学以校、中心学校以学科教研组为单位，组织教师学习，认真开展集体备课，提高备课的有效性，切实提高课堂教学质量。

2、有些教师对新课标倡导的理念把握不准，教材钻研不透，课堂组织随意，学生主体地位得不到落实，教学效率不高。

3、少数学校学科作业质量不高，数量不足，批改马虎。老师要按照素质教育的要求，选编拓展性和开放性习题。批改要及时，点评要精当，注重题型归类，加强解题方法的归纳和指导，减少过多的机械重复训练，提倡教师进行作业面批。

4、学困生辅导方面缺少转化成果资料；学生的测试和评价工作，少数学校试卷分析材料不真实，学生成绩统计不规范；学籍管理方面少数学校没注意保存学生变动资料。学校要认真进行教学质量检测分析,实行全程质量跟踪。要从命题、阅卷、成绩统计等各个环节分析到教师、班级和学生，从中发现教学中存在的问题。制定有针对性的措施，切实改进教学工作。

5、村小图书室开放不正常，农远资源运用率不高。学校应建立相关激励制度，与教师绩效工资挂钩，鼓励教师运用现代教育资源上课，提高课堂教学的有效性。

六、教研教改方面

1、学校业务学习记录不及时，校本教研内涵不丰富、层次不高。各校要充分认识业务学习对提升教师专业理论素养的作用，要针对本校教师实际，制定业务学习计划，开展有针对性地业务学习，提升教师专业理论素养。

2、学校开放性、拓展性试题缺少研究，要组织教师学习新课改理念，把握新课标，加强对开放性、拓展性试题研究，切实减轻学生课业负担，培养学生创新思维能力。

3、教研三项作品，部分教师存在下载现象。中心校层面要从严把关，认真开展评比，不能将此项工作将流于形式。

4、课题研究方面，学校校本课题不齐全，过程性资料不齐全。各课题主持人要注意收集活动资料，及时整理归档。要认真对照94号文件，积极申报各类课题，针对教学中存在的突出问题、热点问题，开展认真的研究，提升教师教科研能力。

七、教育教学成果方面

1、村小在教育教学成果展示上，获奖层次不高、获奖面不大。教师、学生要积极参加各级教育行政部门组织的各项活动，在活动中得到锻炼、得到提高。

2、各校按要求组织学期、学年度表彰活动；但不注意获奖证明材料的收集和存档。要求学校以学期为时间单位，对各类获奖、表彰进行登记、造册，编印成果集。