一年级音乐课《海》案例分析 作者： 张天宇 ( ) 评论数/浏览数： 2 / 478 发表日期： 2011-11-08 18:15:27
我从教材背景、教学目标、教学理念与教学方法、教学过程几个方面对本节课的教学设计进行说明。
一年级音乐课《海》案例分析 一、 教材背景
《海》这一课是人音版第二册第七课的内容。“海”这一课的人文主题非常突出，因此在设计教学过程中，我以《海》这首歌为主线，以“海姑娘”这个形象为引子，采用教材上的《海上风暴》和非教材内容的《蓝色多瑙河》选段为音画欣赏内容，体现以审美为核心，以情感态度和价值观为重点，运用多科艺术综合（音乐、美术、戏剧），自主探索、游戏等多种教学方法，以求实现学生的人文素养和音乐艺术能力的整合发展。
二、 教学目标
根据新课标的要求和教材特点，结合实际情况，我确定《海》这一课的教学目标：
（一） 情感态度和价值观的目标
A、激发学生对大海的热爱之情
B、使学生对表现大海的各种歌、乐曲充满兴趣
C、培养学生对表演的兴趣，令学生喜欢合作与交流，乐于创造。
D、让学生知道海的污染，让学生从小懂得要保护大海,保护我们生活的
环境。
（二）知识与能力的目标
A、能够用自然的声音准确地演唱《海》的简谱和歌词，并能根据歌词意思作表演动作。
B、能够小组合作创编造型动作表现大海，并表演。
C、会用不同的线条表现欢快、平静、恐怖三种音乐
D、会用不同的表情去表现、配合欢快与紧张的音乐
E、培养初步的审美能力。
我在设计教学目标时，是把情感态度和价值观的目标作为重点。
三、 教学理念与教学方法
（一） 以审美为核心，使学生受到熏陶、感染、净化、顿悟
新课程标准指出：音乐教育应体现以审美为核心。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美，其根本方式是：以情感人，以美育人。所以，应该把音乐教学作为一个审美感知和审美发现的过程。在《海》这一课的学习过程中，我让学生用视觉、听觉充分地感受大海的美，并能够在活动和游戏中表现、创造大海的美。
对于音乐课程来说，其教育效应主要不在于知识和技能的习得，而是体现在熏陶、感染、净化、顿悟等情感层面上。在《海》这一课学习中，学生不断地感受大海的美，对大海的感情就更深，更热爱大海了，这时进行环保教育才显得更有效，当孩子们认识到“海水受污染，要救救大
海”，是他们对海的情感态度与价值观的形成。而这种情感态度与价值观，如果依靠死板的说教是不可能形成的，只有在生动活泼的音乐课堂中充分地感受、体会、创造、表现，才得以形成。
（二） 音乐课程的综合
音乐课程的综合，是一种以音乐为本的综合。音乐教育必须具有宽阔的视野,对音乐教育的各种影响因素以高度重视。从艺术的本质上讲，一切艺术形式都是心灵的艺术，只是所有的感性材料不一样而已。从心理学的角度而言，“通感”这一心理现象，使得艺术之间的相互融合也成为必要和可能。在本课中我设计了音乐与美术的综合，音乐与戏剧的综合。用美术的线条表现音乐，如：用高低起伏波动大的线条表现跳跃、欢快的音乐，像《蓝色多瑙河》；用平直的线条表现平静、缓慢的音乐，像歌曲《海》；用凌乱的线条表现恐怖、紧张的音乐，像《海上风暴》（详见本课第三个环节音画欣赏）。而音乐与戏剧都是表情性很强的艺术门类，两种艺术的综合也很有必要。如：用戏剧中欢乐的表情去演绎欢快的音乐；用生气的表情去配合狂暴的音乐等等。
（三） 在游戏中学，乐中学
在新课程中强调的是学生的情感态度与价值观，重视学生人格的健全，以美育人是放在首位，但并不是说知识与技能就不用掌握了，知识与技能的学习还是必要的，这是提高音乐素质的需要，也为学生进一步学习音乐奠定基础。音乐知识与技能的学习如果没有方法，是非常枯燥乏味
的，所以新课标提出要改变学生的学习方式，快乐地学是其中一种重要的改变学习方式的办法。小朋友都喜欢做游戏，因此我设计了一个游戏性的识谱环节，用彩纸做许多美丽的小贝壳，在每个贝壳上写一个音符，小贝壳上的音符就是《海》这首歌包括的音符。让学生把音符当作美丽的小贝壳去认知，在拾贝壳——举贝壳——唱贝壳一系列游戏中逐步掌握《海》这首歌的简谱。柯达伊音乐教学运用在唱贝壳的环节中。
四、 教学过程和设计意图
（一）导入
1．师：孩子们，你们喜欢大海吗？
生：喜欢！
师：那么我们现在去大海边玩怎么样？
学生从座位上走出来，坐在地上，好像坐在沙滩上。
2．学生欣赏各种大海的形象。课件显示多种大海的画面，同时播放《海》这首歌的音乐。（第一次感受《海》这首歌）
3．谈谈对海的感受，抒发对大海的感情
师：大海美不美？
生：美！
师：见到这么美的大海，你们想说点儿什么呢？
生1：好想去大海边玩。
生2：想变成一只小鸟，在海上自由自在地飞翔
??
4．朗诵海的诗歌（其实是朗读《海》这首歌的歌词）
师：我见到这么美的大海，想朗诵一首小诗，你们也和我一起朗诵好吗？
师生开始有感情地朗诵，并且配上适当的动作：
大海啊望不到边，多广阔的海，
太阳啊已经下去月亮升上来。
??
设计意图： 我设计从学生观看美丽的大海画面导入，让学生首先被美丽
的大海所吸引、震憾，而且画面配上《海》这首歌的音乐，做到音画同
步，也让学生第一次感受《海》这首歌。优美的画面、动听的音乐，产
生的感染力是很强的，从而成功导入本课《海》。
（二） 体态律动：游泳
1． 师过渡语：大海这么美这么可爱，想不想拥抱大海呢？
生：想！
师：大家下海游泳怎么样？
师：老师弹钢琴模仿海浪声，你们游泳的动作要和海浪声一致，做得到吗？
2． 师弹奏滑音模仿海浪声，学生划动手臂，随着海浪声有节奏地做游泳动作。
3． 师弹奏《海》的旋律，让学生听到这段音乐就“躺在沙滩上”休息。（第二次感受《海》这首歌）
4． 师再弹奏滑音，学生一听到马上做游泳动作
设计意图：培养学生按音乐节奏做动作的习惯，想令学生在“游泳”活动中有身临其境的感觉，似乎真的来到大海边，从而更投入、更积极地参与活动。并且在活动中又一次感受《海》这首歌。《海》这首歌，自始至终，在本课每个环节都出现，贯穿了整堂课，目的就是要学生多听多感受《海》这首歌，但不是机械地重复听，而是不同时候、不同形式地听，让学生渐渐地喜爱和熟悉这首歌。
（三）音画欣赏（音乐与画面的匹配）
引言：海姑娘遇到一个难题，请小朋友们帮她解决。
听音乐选画：曲一《蓝色多瑙河》选段与第一幅图相匹配（表现欢乐的大海）
曲二《海》与第三幅图相匹配（表现平静的大海）
曲三《海上风暴》与第二幅图相匹配（表现生气的大海）
1．每曲先听一点，然后选择合适的图与其相匹配,并说明原因，然后再听。
2．为不同的大海配表情（欢乐的、生气的），学生做出欢乐的、生气的表情。
3．听音乐画线条表现三种大海（通过画线条感受音乐旋律线的起伏） 设计意图：在音乐欣赏中配与适当的画面，令学生更好地把握音乐的情绪。《海》这首歌在此环节中反复地出现，并且是带情绪的，有表演的，使学生在不知不觉中学会《海》这首歌。为大海配欢乐的、生气的表情不但能把握音乐的情绪，也为后面戏剧表演的环节埋下伏笔。用画线条表现所听的音乐，是寻求音乐与美术之间的一种“通感”，而不是为了追求一种形式上的“综合”。有了“通感”，就能用美术的要素去表现音乐，听着音乐体会到美术的成分。而为三种不同的大海配表情，则是音乐与戏剧表演的综合，用表情去表现音乐，能够更准确地理解音乐，同时丰富的表情也丰富了情感体验。
（四）拾贝壳〈识谱教学〉
过渡语：“海姑娘感谢小朋友帮她解决难题，要送许多小贝壳给你们??”
1．生每人拾一个贝壳，贝壳上有音符，师唱哪个音符，学生就举起相应的音符。（师唱的音是《海》这首歌的旋律）
2．几个学生排队手持贝壳音符，教师用卡片点谁的头，下面的学生就唱哪个音，其中“浪花”卡片点就唱；“小鱼”卡片点就不唱（师点的音还是《海》这首歌的旋律）
设计意图：
评价：本环节充分体现了在游戏中学，快乐地学。使本来枯燥乏味的 识谱教学变得充满趣味。运用了柯达伊音乐教学法。
（五）创编与表演
引言：“海姑娘觉得小朋友真了不起，会跳会唱，你们能不能教教她
呢？”
1．师提问与海有关的事物。（如：海风、海浪、海草等）
2．小组合作创编一些动作表现大海(商量、创编过程播放《海》这首歌，
师参与到学生当中商量)
3．分组表演动作时融入歌唱（分乐句唱，师先唱，生后唱）
4． 用乐器模仿海浪的声音，要用不同的方法敲击。
5．分别表现唱、跳、奏
设计意图：本环节目的是让学生在实践中创造、表现大海的美。在小组共同创
编和表演时，学生之间需要合作与交流，学生需要有想象力和创造力。
评价：在活动中学生非常自主、积极地共同设计和创编，而且都设计得很好，
有不同的角色，不同的造型，有美感、艺术感。不但演的人乐在其中，观者也
是津津有味地欣赏。而一组学生表演过程中另一组就唱《海》这首歌，非常自
然地融入了歌唱。打击乐器模仿海浪声渲染了气氛，并加强了节拍感。
（六）戏剧表演
教师一边描述，学生一边表演（用身体的动作和表情），内容关于海的污染。
教师描述：“大海啊望不到边,多广阔多美丽的海，海面上掀起浪花，浪花好像在跳舞，浪花在歌唱，大海非常欢乐，海里的小鱼在快乐地游来游去，海豚在一跳一跳的。可是，这时大海不高兴了，原来有人把脏水、脏油、垃圾倒进大海里，大海很难过。大海要生气了，大家说怎么办呢？”教师要非常有感情地描述。
生1：我要当科学家，把污水引走。师评：你的办法真好。
生2：叫人不要把垃圾倒进大海，不要弄死小鱼。
师评：你真有爱心！还有不同的办法吗？（叫学生用不同的办法，开发他们的创造力。）
生3：做一个潜水艇，把垃圾都捞上来。
生4：在一个牌子写上“不要乱丢垃圾”。
??
师评：你们的办法都很好，让我们每个人都做保护海的使者,保护大海，保护我们生活的环境。
设计意图：为丰富学生的情感体验、提高学生的表演能力而设计的这个戏剧表演的环节。更重要的是要实现本课的人文主题——让学生知道海的污染，让学生从小懂得保护大海,保护我们生活的环境。
评价：淡化了教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之与师生双方主动投入、互相吸引的情感交流活动，在戏剧表演中师生一方说一方演，说的一方固然是充满感情，演的一方更加是全情投入、尽情发挥，最终很好地实现了教学目的。