20xx年黄冈调研考试地理试卷分析
梅继忠
一，试题内容
1，（1--2）读图，考点知识，经纬网及其特点，等高线和方向的判断，本题巧用经纬网来判断方向，考学生的方向判断能力，1题难2题易，（3--4）读图，极点看地图，考点知识，判断大洲与大洋，了解大洲与大洋的位置和面积比较，培养学生的空间想象能力和判断能力，较难，（5--6），读图，考点知识，大洲与大洋的位置，气候的分布和特征，本题出得比较难，主要是地中海气候分布在南半球，而它的气温和降水图与平时学生看的不一样，导致学生的判断有错误，（7--8），读图，南北差异和重要分界线，此题较易 ，学生得分率高，28题，读图考点知识，用所学的知识来了解海南岛，解答海南岛旅游与东南亚许多国家的比较，此题难点是学生对海南岛的忽视，29题世界地理，考点东西半球结合部，是学生平时不见的一面，其内容是大洲与大洋，区域的分界线，气候，矿产和环境对经济的影响，
二，试卷容量，本次试卷，重点强调学生的读图能力，考察学生的的分析，综合能力和叙述表达能力，覆盖初中50%的内容，其中，其中，中国地理13分，世界地理18分，世界地理所占比例大，而且难度大，失分题，1，3，6，28题的（5，6）和29题中的小题，这些题失分率高，
三，试题分析，
本次调研考试，是第一年考世界地理，内容多，知识量大，教材
书有四本，分数又提高的一年，所以，相对老师和学生都面临挑战，就本次试卷而言，我发表一下自己的看法，
1，超出范围，例如，气候，中考经典和大纲中明确指出只考气候类型和分布特点，而考题中有气候本身的特点，“南非’,‘迪拜’和海南岛这三个方面在教材和经典上，大纲上根本就没有提到，也没有精细分析，非洲气候分布的对称性，只是考学生自己分析，综上所说，此次题目偏难，
2，出题依赖图形严重，本次试题，全部都是看图题，每一题都是联系图形来的，
四，试题启示，
1，读图的重要性，全套试卷所有信息全都来自地图，所以在以后的复习备考中，要领导学生多看图，仔细分析图上传达的信息，通过分析综合来做题，
2，知识运用，像本次试题，在教材，经典中未出现的都要运用所学知识来解答，要灵活运用所学知识来解答陌生的题，
3，知识综合性，中考题，一定是综合性很强的，学生要根据自己所学的内容综合运用，才能达到理想效果，
4，答题的准确和简洁，学生在平时答题时，准确度差，简洁度差，平时的强调书面表达能力和准确，改试卷时，“乙大洲和-----大洲轮廓较吻合”，好多填非洲，而没有填“丁”，就试卷而言，填非洲就错了，
五，复习备考
备考工作，艰辛而又费神，为了替一届学生负责，老师，学生要敢于吃苦，敢于拼搏，为了考好，特注意一下几点，
1 多做题，多读，多分析，多讨论，
2灵活性的培养，任何一个题，可以通过不同的侧面来发问，通过不同的问法来训练，严格按照中考大纲来复习，同时也要注意知识的延伸角度，像去年考了阅读，“红壤改良”，说不定今年又有新的而又不在经典里的内容，
3，答题的规范性的培养，问什么，就答什么，像植被，土地类型，耕作制度，地势，地形等等，回答时不要张冠李戴，
4，细节的培养，学生往往在细节上失分，要培养学生认真审题，仔细分析，规范答题，才能达到理想效果，
2012，04，26
第二篇：八年级地理上期末考试试卷分析
试卷总体分析
本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析本试卷具有两大特点：
1、重基础，题简单
本份试卷光单选题就有60分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“我国人口最多的少数民族所在省区的简称”，“我国水资源时间分配特点”，“从海口到天津依次经过的海域”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。
2、重读图，题灵活
地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了37分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“三级阶梯”到“冬季风路径图”、从“黄河水系图”到“地区划分图”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。
3、主观开放，试题综合性强。
读图分析第32（4）题具有开放性，让学生表述自己的观点，观点正确，答案不唯一，有利于学生思考问题。读图分析33（4）题，将日常生活与地理知识内容综合在一起，让学生形成一种完整的地理思维，从生活中来，到生活中去。体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的理念，
4、图文并茂，形式活泼多样。
试卷共计图形14幅，素描图、轮廓图、剖面图等形式多样。选择题提供的文字材料，用词严谨，趣味性、文学性、科学性强，对学生情感态度价值观的形成有很大帮助。
二、错误典例
1、选择题：错误较多，主要原因：阅读材料不认真。学生的知识掌握不牢固。题目的综合性强，涉及知识点多，学生答题较为困难，正确率很低。马虎而没把题看完甚至不看题即作答，也有部分学生因概念不清导致把答案选错。
2、综合题
共4个小题,总分是37分,得分率5%,错题原因知识面窄，图文转换和知识迁移运用的能力低，不能灵活灵活运用所学知识，学习态度不端、畏难情绪严重，很多人选择了放弃。
2、相关组合题：第2题对我国主要地形区域内的经济作物认识混乱。
3、读图分析题：第三题1（1）题，“渤海”“澳门”错别字很多。第2（2）题，看不到图中的信息“四川盆地”，所以，“巫山”被写成“秦岭”“祁连山”等；季风气候的特征“雨热同期”也表达不清。第3（2）题，学生想不到塔里
木河是内流河，不理解内流区流域内降水稀少，其汛期出现在7-9月的原因，很多学生写成了“夏季降水多”。第3（4）题，学生对图形的理解不到位，想象不到海口和哈尔滨的位置差异，两地居民的衣着差异出现的季节和原因答案五花八门。第4（2）题，学生认识问题片面，黄河凌汛出现的河段回答不完整。第
（3）题中，中游地区的综合治理，学生写具体的方法较多。
4、综合分析题：第（1）题对地形区特点的描述，不能抓住主题，许多答出的是该地的景观特征。第（4）题，一些学生不能把禁捕和自然资源的合理利用结合起来，而是联想到了洪涝灾害和台风方面，就不太恰当。可见，部分学生学科间知识的联系能力和地理思维能力有待提高。
对策与措施
1、记忆理解相结合，掌握地理规律。解决学生基础知识掌握不准确，不会读题，不会获取材料信息，死记硬背，不灵活的问题。
2、读图画图齐训练，提取地理信息。解决看图就晕，下笔就乱的问题，扫去“图盲”。
读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图练习，重视探究活动，加强动手能力，平日强化练习。
3、表达书写两手抓，提升运用能力。解决审题不清，书写不规范，缺乏地理专业述语，表述能力差，想说又说不出来等问题。
4、关注热点和时事，提高学生兴趣。扩大学生地理视野，丰富学生的课内外生活，提升地理课堂的品味
考试命题逐渐由知识立意转向能力立意，转向以现实生活中的理论问题和实际问题立意命题，试题更加真实和全面的模拟现实。因此，在教学过程中应尽量创设情景，寓基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。教师应关注教材中的实际问题、科普知识，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背。
5、落实好基础知识，培养迁移能力。
加强基础知识的教学，不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。 能力的培养和形成要以知识为载体，因此，在日常教学中，必须夯实双基。在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。