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再谈教师写下水作文
作者：焦培霞
来源：《新课程学习·上》20xx年第05期
在作文教学中，我和许多教师的观点一样：大力提倡教师写“下水作文”，因为我真正体会到了教师写“下水作文”所带来的益处。然而，我写“下水作文”却与众不同。
一、教师作文，学生修改
历年来，作文教学都是教师命题，学生作文，教师修改。这种模式对提高学生写作水平曾起过一定作用，但我以为，对学生的写作与阅读能力的培养，并非都是积极的。学生写的每一篇习作，教师都要认认真地修改；可是学生对修改的作文总是一目十行，不求甚解。有的学生甚至不看批改的地方，只看看评语或得分。至于要求学生重新回头再认真阅读自己的作品，更是难上加难，这就给我提出一个新问题。经过思考，我觉得进行反向训练：让教师多写“下水作文”不失为一个有效途径。在教师给学生布置作文之前，教师先作同类作文，最后再让全体学生修改。学生为教师修改作文可谓破天荒，引起学生极大的兴趣，他们肯定会争相阅读“下水作文”，竭力寻求教师作文的优点和缺点，一定程度上锻炼了学生的阅读能力和概括总结能力，也从中体会到修改作文的重要性与艰辛。
二、同堂作文，比学赶帮
在给学生布置作文时，我还和学生同堂、同题作文。我鼓励学生看谁写得好，看谁写得快，看谁的作文水平能超过老师。同堂、同题作文让学生在比较中发现了自己的不足，提高了学生的写作技能，并在一定程度上开拓了学生的思路；教师也能通过比较发现学生的种种优点和不足，以便对症下药，量体裁衣。此外，教师更能体会到习作的难易度，从而促使教师在布置作文时，一定要认真思索、多方考虑。
实践证明，我采用这两种方式，坚持写“下水作文”，确实激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平；同时也使教师自身的写作水平得以提高，大大促进了作文教学工作。 （作者单位 内蒙古包头市土右旗蒙古族小学）
编辑 曾彦慧
第二篇：语文教师教学工作总结
语文教师教学工作总结
白驹过隙，时光荏苒，一个学期的教学工作又即将结束，回顾一个学期的工作，忙碌而充实。
现将本学期教学工作总结如下：
一、“先学后教，当堂训练”课堂出高效。
本学期我校继续进行高效课堂教学的改革，继续学习永威，打造高效课堂。继续深入“先学
后教，当堂训练”教学模式的实践。在教学实践中，我真正体会到高效课堂让老师教得轻松，
学生学得认真，踏实。
（一）、高效课堂需要充分的课前准备
1、紧盯教学内容。针对我们毕业年级学生的特点，我认真备课，精心设计教学环节，要根
据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前
置性作业。知识目标的定位要难易适中，并且兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，
我首先明确每节课教学的重点与难点，不在于面面俱到，而是需要有的放矢；充分体会学生
学习过程中的困难之处，重点加以突破。努力准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的
问题。
2、紧盯教学对象。在课前备课充分的基础上，还要“备学生”。根据我班学生的学情，在教
学设计上力求符合本班学生的认知水平，力求在课堂上引起大部分学生的学习兴趣。因为学
生的学习兴趣是我们提高课堂效率的一个重要因素。
（二）、把握好高效的课堂各个环节
在“先学”环节中，指导学生经过独立自学发现问题，我注意指导学法，特别注意了解中下
等生的自学情况和疑难问题。发现各种“问题”，更关注“差生”。在先学阶段，我让学生“板
演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。
这一环节，我给学生充足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。
在“后教”环节中，我抓住共性问题，疑难问题，引导学生分析、讨论、交流、探究、矫正，
培养学生创新思维。而我只作点拨，强调注意点。放手让学生自己走路，发散学生的思维，
为了目标让学生想尽各种办法。我力求指导点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点
在学生自己解决不了的地方。
在“当堂训练”环节中，我指导学生当堂作业，巩固知识。实现课始揭示的教学目标。课堂
练习 “精挑细选”，一个环节完成一个任务，“敲响”重点环节。整个课堂教学真正体现了
教师为主导，学生为主体，课堂的全过程是学生动脑，动口，动手学习的过程，所有学生都
处在主动积极，紧张有序的竞赛学习状态中，暴露出的问题及时解决，学生的主体地位和素
质教育目标得到了落实。
二、认认真真晨读，踏踏实实午练。
本学期在晨读午练上做到八个字：充实内容，跟紧指导。
首先在晨读午练的内容上进行添加补充。晨读内容一方面紧紧结合课本，另一方面扩充了《日
有所诵》、《花开的声音》、《小学生必备古诗词八十首》等内容。午练内容除练字书外，扩充
了课本中要求背诵积累的篇章段落，还把晨读内容也做为午练的一项内容。这样学生既诵的
有感情，又通过练字达到记忆积累，可谓一举三得。
其次是跟紧学生。要求学生几点到校，我自己首先做到不迟到。这样，学生就知道老师对晨
读午练很重视，他们自然就会很自觉。一学期以来，除两名特殊情况的学生外，其余学生都
能早早到校按时认认真真晨读，踏踏实实午练。
在做好前两项工作后，最重要的还离不了老师的指导。晨读午练只让学生自学那样只会事倍
功半。老师的指导很重要。所以无论晨读午练，开始的几分钟我都要进行分析指导。如晨读
时：怎样读文章，怎样读古诗，怎样把自己的情感通过读表达出来?记得一次晨读时，读到
一首现代诗《炎黄飞天梦》。学生自由练读的很起劲。我点了几个同学起来读，都读得平平。
“怎样读的更好呢？”我这样问。学生们开始窃窃私语。望着他们迷惑的眼神，我笑着说“其
实很简单，我们刚学完19课《千年梦圆在今朝》，带着你对这一课的感受去读，一定能读好。”
同学们听了恍然大悟，又开始练读。那天早晨的朗读效果好极了。同学们争着举手展示自己
的朗诵，情感一下子达到了高潮。有的同学按耐不住自己的激动，甚至自己要求站起来朗诵，
此时还有什么理由说不呢！一个，两个?全班动情的朗诵传出教室，飘向校园。这是我又趁
热打铁，练习册中同类的一首诗歌，不需要多余的辅导，孩子们已经全身心投入到浓浓的诗
情中。在这样的锻炼熏陶中，我们班的朗诵人才越来越多。如康丁文、鲍德瑞、赵良玉?尤
其在校园“红歌比赛”上显示出我们班的朗诵优势。午练时，每天我必选两个有特点的汉字，
工工整整板书在黑板上，进行字体间架结构的分析，书写时在写字格中字体的位置，大小，
笔画的的指导，然后再让学生描红练习。在练习前，我不让学生着着急急地去完成任务，首
先大声说一遍写字姿势歌，边说边调整好自己的姿势，然后再开始一笔一画写字。不求急于
求成，而要踏踏实实。我们班杨翼博、王盛等同学的书法作品连连获奖。
三、继续在日记里快乐成长
本学期针对毕业班孩子们的特点，继续指导他们写好日记，让日记伴着他们快乐成长，快乐
毕业。
（一）、拓宽日记范围，丰富写作内容
指导学生选择日记写作内容。如：社会万象、家庭记事、校园风采、自然风光、影视观感，
阅读赏析。另外引导学生加大课外阅读量，在阅读中积累语言，学习写作方法，汲取知识精
华，扩大视野。或摘抄好词佳句，或发表评论，评价优劣。或引导学生写奇思妙想。 指导
学生写日记时，允许他们写自己在生活中的奇思妙想。可以结合一副画面，展开想象，可以
结合某一种声响或一段乐曲，展开想象。也可以结合自己的理想展开想象，无论哪一方面的
想象都可以，只要是他们自己的想法既可。如王盛同学写的《我学《弟子规》》、鲍德瑞同学
写的《这首诗歌让我感动》...
（二）、重视分层交流、激发日记兴趣
学生日记的写作，如果缺少了必要而即时的交流，是很难坚持下去的。所以在指导学生写日记的过程中，即时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。我是这样做的：
1、师生间交流。学生日记的内容大部分反映了他们的学习和生活。因此，对我们老师了解学情，进行师生间沟通具有十分重要的意义。
2、同学间交流。同学间互相批阅彼此的日记，互相学习。对班里日记写得好的同学，除了大加赞扬之外，还把优秀的日记推荐给全班同学，让他们互相交流、互相学习，取长补短，力争把日记写得更好。
3、关注热门话题，张扬个性品质。
在同学们中间，常有一些话题是他们关注的焦点。对自己关注的话题使那些平时不善言谈的同学口若悬河，津津乐道。小学生习作的目的就是“以我笔写我心”，引导大家把自己关注的话题当作日记写下来，在班级中进行交流，能极大地满足他们展现自我的愿望，激发他们写好日记的兴趣。如这学期的扫墓活动、红歌比赛等，尤其是最后一个月中有关毕业话题的日记深受孩子们喜爱，写的热情很高，而且有话可写，感情真挚。一篇篇佳作应运而生。如：梁珂同学写的《一次难忘的活动——红歌比赛》、任洁同学写的《记一次狮脑山扫墓活动》、孟婷同学写的《春游桃林沟》、刘伶同学写的《忘不了的笑声》、杨翼伯同学写的《我们毕业了》、王盛同学写的《泪眼中的微笑》、杨浩敏同学写的《毕业话离别》、王中英同学写的《依依惜别的感动》...
总之，紧张而忙碌的一个学期的教学工作结束了，在我们师生的共同努力下，教与学相长，班级各科成绩名列前茅。又送走一届可爱的学生们，愿他们越飞越高，也愿自己再创佳绩。