案例：儿童美术，版画教学

《儿童美术，版画教学》涉及到的学科知识包括创意绘画和生活中美的探索，实施时间共计45分钟，学生参与人数为25人，分为5个小组。

一， 课程目标确定

1、使儿童学会用不同的画画形式（版画）表现生活中的美。2、使儿童在生活实践中学会参与、学会选择、学会自主学习和发挥。发挥儿童的主动精神，培养儿童的自我认识、创新能力，发展和完善个性。3、使儿童从生活中发现美、探索美、创造美，全面提高儿童生活质量。

二， 课程类型选择

本微型课程类型属于补充延伸型，我会从身边的生活开始，使儿童在学习版画中，小到让他们感受到生活中的一些装饰，肌理。大到让他们更加亲近生活、大自然。在版画创作中保护了学生的独特感受和见解，使他们的创新意识得到孕育、萌发。

三， 课程内容选择与组织

我所研究的美术课堂教学一个是高段年级（四年级），一个是低段年级（二年级），这两个年龄段的学生有很大的个性差异，经过

一番可行性思考与研究，我认为在这两年年龄段的班级中进行吹塑纸版画的普及教学。

主要以两种形式进行 一是粉印添彩版画教学（主要适用于低年级）二是粉印版画（主要适用于高年级）。采用吹塑纸版画普及教学主要是出于板材的易于准备，技法的易于掌握两种因素的考虑。在教学的中，学生分组进行制作，学生全员参与，培养相互合作精神，激发学生探究学习的兴趣和自主性。

由于儿童的特殊性和个体的差异，使他们对事物的看法各不相同，有别于成年人，在版画教学中，引导学生进行“趣味”式学习，保护儿童的个性化发挥，尊重儿童对生活美术的独特感受，给予其发挥个性的自由空间，鼓励儿童对生活中的事物或现象发表自己与众不同的见解，让他们走进生活，参与生活。

四， 课程实施方法

例如：在二年级版画课《蜻蜓》这一课时，我鼓励学生走进生活中去观察蜻蜓的样子，夏天的菜园里有很多美丽的蜻蜓，它们的样子会像什么？像小飞机，俯冲――高飞――停留――点水。教师采用角色扮演的方法，让学生扮演蜻蜓在飞，想像你和蜻蜓之间会发生怎样的故事，让学生体会趣味学习，在玩乐的过程中体会蜻蜓形态特点，在创作的过程中，有的学生想像和蜻蜓一起飞翔，和蜻蜓对话，和蜻蜓玩耍等等，学生在与蜻蜓的交流中有了独特的感受。将这种独特感受体现在自己作品中，其中一个学生描述自己创作的蜻蜓形象时说

到：“蜻蜓的翅膀很薄很薄，上面有像太阳般的花纹，蜻蜓在天上飞的时候，我在它的下面显得很小很小。”学生这种独特的想法充满了创造性的火花，教师要及时充分肯定了学生独特又与众不同的感受和见解，这样一来，学生们创作的有关蜻蜓的版画，形式多样，百家争鸣，版画作品即体现了独特的视角，又体现了趣味性的表现。在版画创作中只有保护了学生的独特感受和见解，他们的创新意识才能孕育、萌发。

五， 课程评价方法

我觉得在版画辅导中，教师应多半采用让学生自己想象或教师在黑板上出一些命题，让学生自由选择，如果学生创作范围有局限，时间一长，孩子们的积累用完了，最后再也画不出来。所以在版画课程中，我认为应加强对孩子们写生训练，这样即可以提高他们的基本功，又可以为版画创作收集素材，使自己的创作源泉不枯竭，通过写生训练，学生们的版画作品有了内涵，有了更多的对生活的感悟与体验，画面也更加丰富了，学生在刻板、印版的过程中多了一份期待，他们废寝忘食，迫切想看到自己版画最终的效果。版画小组活动培养出了大批版画创作人才，在课堂教学普及的过程中，他们也有了用武之地，充当了小老师的角色，在课堂上穿棱来去，耐心地指导其他同学的版画刻作，这样教师轻松了，师生交流、生生交流，课堂气氛融洽，也锻炼了学生的合作精神，学生们体会到了助人的乐趣、创作的乐趣、成功的乐趣，真是一举多得。

第二篇：美术工作策划 浅谈小学美术儿童画创作教学

浅谈小学美术儿童画创作教学

儿童画创作教学，以前在小学美术课堂中是很难实施的课题，经常被排挤到美术课外活动中。儿童画创作教学是小学美术教学中造型·表现领域的主要形式之一，如何合理地提高学生的儿童画创作兴趣，使儿童画创作教学进入美术课堂，充分挖掘、丰富学生的造型表现形式，实践中我有以下几点体会。

一、正确认识儿童画创作，让学生树立成功的信心。

教师在教学中应注意改变以范画为载体单纯的传授技法，努力创设情境，激发学生学习兴趣，强化学生形象思维，加强学生创新意识的培养，工具和材料的使用应融于动手实践中。改变过去只注重教学结果，而今还应注重教学过程，最大限度地培养学生的素质。

树立学生成功的信心。儿童画创作不要用成人的创作规律去要求学生，不要过多地讲解主题、构思、表现手段等绘画语言，避免学生感到高不可攀，产生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，甚至是随意地涂鸦，不急于关注画得好与不好，让学生克服“不会画”的畏难情绪。让他们在轻松愉悦的心态下，有勇气和信心去完成作业，评价作业采用多鼓励，少甄别的方式。使学生在完成作业中锻炼自己的创新能力。

二、贴近生活、画熟悉的事，借助多种形式练习，化解创作难度。

1、艺术创作来源于生活，结合学校的活动，有准备的提前告诉学生画的内容，让学生注意观察，利于作业的完成。如“儿童节”参观科技馆前，布置“科幻画”作业，许多学生画出观察到的感受最深的东西，完成出较好的创作。

2、不要轻易地否定学生，有时他们画起来随意涂抹，特别像抽象派的画，但是画起来却津津有味，有时还伴着自言自语，甚至唱起 1

来，笑起来，这正是他们画到得意之时，教师在与他们分享童趣时，就可抓住指导的好时机，潜移默化的引导其完成作业。

3、变速写为创作，根据人物速写，加上适当的背景，或添加些情境；也可根据景物速写添加些人物，都可以变成一幅创作画。如《火车带我去远方》、《秋游日记》就是这样添出的创作画。

三、引入情境，启发想象，激发情趣。

1、选择合适的情境，激发情趣，把学生带入想象中。如一年级“高大的楼房”一课，让学生把画好的楼房剪下来，起个名字，贴在一起，共同创建一条美丽豪华大街。在愉快的合作中激发他们更爱画的乐趣。

2、启发学生纯真的想象力。

联想：采用逻辑推理的方式，给学生一个创作题目后，要引发学生联想，可从故事内容、色彩感受、情趣感染、肢体感触等去引导。如童话故事、节日的焰火、天气冷暖的感受，启发联想。

畅想：采用无逻辑推理的方法，让学生海阔天空地想象。你可以上天，也可以入地、下海，还可以像孙悟空能七十二变??使学生克服“不知画什么”的困难。如“海底世界”、“保护自然”等主题，让学生发挥天真浪漫的畅想，去纺织自己的故事。

猜想：借物想象，在似与不似之间猜想像什么，然后贴在适合的位置，锻炼学生大胆设想。

3、主题范围尽量缩小，让学生围绕具体可视的形象去想象。如“保护环境”题目大，学生无从画起，而让学生画清除大气污染的机器就具体容易多了。

四、创作中点化恰当，帮助学生排疑解难。

1、根据学生作业，经常进行绘画语言的训练，改变在画面上添加标语或文字的习惯。

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A、画面加标签文字，是儿童画的一个特点。我们针对课堂上不同的作业，让学生比较出文字说明代替不了绘画语言，通过学生观察来识别好与坏，让学生注意到在创作中与画面无关的东西不要都画入画面。

B、强化形象思维的训练，如画《赛车》，要让汽车跑起来，要靠画“风”，找到画“动”的规律，再画《卫星升天》就迎刃而解了；画吃东西，东西放的位置很重要，放在嘴边和放在嘴里所表现的情景不一样。如版画《真甜》，开始瓜放置在上唇上，没吃到瓜，后把上唇放置在瓜上，表现出“真甜”；因此，学生就说出《刷牙》一画，牙刷没有刷到牙上，刷在上嘴唇上，画得不美。

2、画面上的“遮挡”是学生视觉上的二维空间向三维空间的过度，通过对一年级“气球”一课作业的调查分析和问卷，感到这个阶段是学生飞跃的难点，二维的平面化，学生习惯以后，画面上的东西都是单摆散开。抓住“遮挡”问题后，反复练习，从直观上让学生感受到“遮挡”能使画面产生前后层次，空间的变化及量的变化，从而牢固树立三维空间的立体概念。

3、强化观察能力的训练，通过写生练习去完成画稿。写生时尽量把人物画大，画细致、画具体。要强制克服幼儿时简笔画的束缚。

4、平时注重审美意识的培养。

A、构图的训练：在纸版画的贴制版中，如《树林》一画，用树木疏密的摆布练习；如《赛船》一画，先把做好的纸船进行试摆，比较怎样好看，如做加法或减法。让学生对画面产生直觉，或通过欣赏比较来提高学生的构图美感。

B、情感的培养是美育的主要任务，是美术教学改革中，变技能学科为艺术文化学科的主要内容。因此，在儿童创作课中选用“我爱中华”、“我爱我家”等主题培养学生的荣誉感，用画“我的大楼”、“汽车”增加自豪感，画“保护环境”、“热爱劳动”培养责任感。 3

再加色彩课，到计算机教室画彩虹，练习色彩的推移、爱美中画穿着的毛衣、以及人格道德、喜、怒、哀、乐??从点滴中注意对学生美感的培养；通过画学生的“凉鞋”，对学生进行校训中的“勤俭”教育；图案课在真盘子上画，让学生感受到艺术设计与生活的关系；在版画课的印制中，以点带面，争做小先生，相互协作，体现合作意识等等，让学校的素质教育融于课堂教学之中。

C、为了强化情感的培养，美术课主动与语言等课“牵手”、“串门”，我们在透视课上“听画”；在漫画课上，练习语言表达；速写课上进行小短文写作，创造情感抒发和交流的机会。

D、鼓励求异创新精神，创作要独立思考，画自己的感受，画出自己的个性。画前不提倡商量和交流。避免出现雷同的现象。画后让同学互赏畅谈。

E、利用多种形式和方法，尝试用各种工具和材料，培养创新能力。如喷画、吹画、剪纸等都尽量让学生接触到，让他们拓宽视野，在新的美感中创造新的画意。

五、加强欣赏和互赏课，提高审美能力。

1、创设展出环境，开辟展览陈地，展览区为长期展出一个时期的优秀作品；《看谁画得好》专栏展出各堂课较好的作业。个别作业还要进入班级教室展示，调动学生积极迅速的完成作业。

2、精选课内外儿童画范画作品或学生自己的作品，利用多媒体，增加在课堂中教师与学生共同欣赏的内容。

3、加强作业点评。每次创作课结束，都要选取学生有特点的作品，让学生互评、互赏。教师要备好作业，点拨适时、恰当。如针对《动物园》一画中，老虎头与笼子的处理，让学生展开讨论，比较谁的画好。

4、对中国、世界名画的欣赏根据不同年龄，选准欣赏角度，不要过深讲解。如中国古代绘画敦煌壁画中，《九色鹿》的欣赏课，让 4

学生自己讲故事情节、鹿的神态、做人的道德，教师介绍“敦煌”的简况及它在世界文化中的地位。

六、灵活、大胆合理地利用教材。

打破课时限制，适度增减创作教学时间，让学生在轻松、愉悦的情境中，发挥潜能，激发创新意识，提高动手实践能力。挖掘地方特色，优化教学。

以上，是我在儿童画创作教学的点滴体会和收获，实践中，学生对儿童画创作学习的兴趣不断获得激发并得以保持，素质显著提高，儿童画创作教学在小学美术新课改中显示出独有的魅力。

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