儿童个案：爱陪画的孩子

儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子儿童个案爱陪画的孩子 每个孩子都有他们各自的学习方式，只有允许他们按照自己喜欢的方式去学习、操作与探索，孩子的学习才是主动的，学习的效果才是积极、有效的。我们的教育才是真正做到了尊重幼儿。

我们小班有个孩子叫康康，他在绘画活动中表现特殊：每当老师讲解完作画要求，孩子们兴致盎然地开始画画时，只有康康呆坐在那里一动也不动。老师上前询问时他总说：“我不会画，老师帮我画。”前几次，我总以“你看别的小朋友都是自己画的，康康也要自己画，好吗？”来回答他。结果就以不画告终，而当他看到别人漂亮的画时又好生羡慕。就这一情况我进行了分析：康康虽然年龄比同龄幼儿小一些，但他在智力、动手能力等各方面学习能力都不落后于其他幼儿。他不是不会画画，也不会画不好，关键在于他对绘画缺乏自信心。找到了问题的症结，在组织绘画活动时我改变了策略：当康康再次要求老师帮他画画时，我就对他说：“来，老师陪你画。”于是，我一边握住他拿笔的手，一边则用语言鼓励他（他运笔时我的手不用力）：“小手握住笔，眼睛看好，用点力变（画）！变（画）！变（画）！看漂亮的饼干（或其他物体）变出来了！”

初次看到自己也能像同伴一样画出东西来，康康感受到了成功喜悦的快感——他大声地哈哈笑了起来。我也从他的笑容里看到了他对画画的自信心萌芽。以后，康康就不再要求老师帮他画画了，我按照上面的方法陪他画了一段时间后，便开始培养他独立作画的习惯（绘画时不用老师陪在身边）。如今康康对画画已有了较浓的兴趣，能像其他小朋友一样充满自信的画画了。康康的改变让我从中受到了不小的启发：当幼儿在集体活动中有特殊的行为表现时，教师要善于去发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这将在无形之中使幼儿受到支持与鼓励，培养孩子对活动的自信心和积极性。让孩子得到良好的发展！

第二篇：请给孩子适度的爱——家庭隔代教育的个案指导

请给孩子适度的爱

——家庭隔代教育的个案指导

教院附小 孟晓丽

一、个案由来

隔代教育在城市是相当普遍的现象。祖辈家长在家庭教育中有独特的优势，他们对孙辈充满爱心，有充裕的时间和丰富的育经验。虽然祖辈可以给孩子提供一个良好的生活环境，但我们也认为隔代教育存在着诸多问题，如对孩子无原则的迁就和溺爱、接受新生事物较慢等。所以，我们应该清楚地认识到隔代家庭教育的利与弊，在发挥其教育优势的同时，认真克服种种负面影响，奠定成功“隔代家庭教育”的基本要素。我们班上有个学生小A，就生活在这样的家庭中，在他身上表现出来了诸多典型的隔代家庭教育后的行为，具有很大的典型性。

二、个案基本情况

小A是个挺聪明的孩子，个子高高的，就是平时废话很多，不爱劳动，集体观念比较薄弱。上课时经常做小动作，积极举手发言的情况极少，做作业拖拖拉拉，平时在班中常欺负同学，爱用“武力”解决问题，屡教不改。老师一批评他，他就会用眼睛狠狠地瞪你，似乎来发泄他心中的不满??

经接触，我知道了小A的家有五口人，他的父母、小A和他爷爷奶奶，他们一起生活。小A的母亲工作比较忙，经常要到外地出差，孩子的学习不能照顾周全，父亲则工作之余沉迷于网络游戏，自然照顾孩子的任务就落在他爷爷奶奶的身上了，对孩子的思想教育关心不多，比较惯孩子，有时见孙子作业来不及做了还帮着给他做作业。

三、个案分析

（一）个人因素

小A在家里倍受宠爱，他想要干什么家人总会满足他（爷爷奶奶），做错了事，奶奶常常是一句“孩子小，不懂事，等他长大了自然会知道的”话庇护过去了。于是他把家里的任性，随意带到了学校，影响了他与同伴们的交往。老师对他的不良表现指出时他就接受不了， 常常认为 老师故意找他的茬，对老师产生了抵触情绪。

（二）家庭因素

对待小A的家庭教育上主要存在着以下几个问题：

1、奶奶过分的溺爱和迁就使孩子产生"自我中心"意识，形成自我、任性等不良个性。导致了在学校里经常欺侮同学。

2、奶奶的过分宠爱扼制了小A 的独立能力和自信心的发展，她认为孩子的任务是学习，因此错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。

3、祖辈深受传统思想的束缚，接受新生事物较慢，他奶奶教育孩子的方法不能从孩子的实际出发，常以教育上一代人的方法来指导孙子学习，这就造成全家教育方式的不一致，影响孩子个性的形成。

四、个案指导

（一）指导老人，把握好爱的尺度，用“心”去爱。

隔代教育失败的多。那是因为爱得太多、太浅，在施爱的过程中，忽略了原则，从而使爱的浇灌没能结出理想的硕果。小A的家庭由于奶奶过分的溺爱和迁就使孩子产生"自我中心"意识，形成自我、任性等不良个性，同学之间不懂得合作、谦让，因此我抓住一些时机通过个别交谈的形式让他奶奶知道如何把握好爱的尺度，教会孩子去做人，如何培养孩子的能力及刻苦的学习精神等方面去尝试、去努力，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。

（二）鼓励老人与孩子的父母多沟通，合力打造新式隔代教育。

小A家的目前还存在着的一个较大的问题，就是婆婆和媳妇之间的教育方法不一致，婆婆认为自己的方法是对的，媳妇认为婆婆的方法不适合自己的孩子，太放任了，有些太老套了，但又不好多说，因此导致了小A有机可乘。如果两方形成合力，相信一定小A会有很大的改变。

1、从父母方入手：我以电话、上门家访的形式和他妈妈交换了意见，委婉地告诉她对子女的教育是家庭教育中最基本的组成成分，缺少亲子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，而隔代教育只能是亲子教育的补充而不是替代。缺少父亲的照料会使子女产生自卑和不安全感；没有母亲的关心会使孩子缺乏幸福感和亲切感，以上两者的任何一方缺少都会使孩子在前途的选择、人际关系的沟通上产生障碍。所以抚养孩子是为人父母的义务与责任，年轻的父母不管多么忙，都要抽点时间和孩子在一起，别把对孩子的教育权、抚养权完全交给老人。

2、从祖父辈入手：在与他的奶奶交谈时，我希望她奶奶能做好“配角”，在抚养、

照料和教育这些事上，父母对孩子的作用是任何人也代替不了的，祖父辈们应该找准帮助的定位，不全权代替，把握好“配角”的角色。当孩子的父母管教孩子的时候，孙辈常会向祖父辈寻求庇护，这个时候，祖父辈不应袒护孩子。有关孙辈生活的大事的决定权都应该交给父母和孩子自己，祖父辈可以提出自己的经验帮助儿女共同教育孩子。和父母们经常沟通孩子的培养，形成统一的原则，为孩子创造一个和谐开放的家庭环境，使得孩子能健康快乐地成长。

（三）抓住孩子特点，运用合适的方法进行教育

小A做事以自我为中心，经常在学校欺负同学，同学们都不喜欢他。对老师的批评常常会招到他的反抗，作为班主任在指导家长的同时，我决定以朋友的角色走进他，让他感到人与人之间的关爱，集体生活的快乐。

五、个案指导成果

通过我对小A家庭教育的指导和对小A正确教育引导，使小A本人和家庭状况产生了系列的变化。在学校里打架欺负同学的现象不在出现了，作业不拖拉了，学习成绩有了明显的进步。与他妈妈进行联系时，也反映了家庭教育的方法有了改变，她婆婆的教育不再是一直疼爱，而是爱中有严，所以她们之间的婆媳关系融洽了，她的妈妈还告诉我小A的奶奶现在跟他们已经达成了协议，还定了家规，效果很好。

总之，教育孩子是一门学问，只要我们多学习、多思考、多用心，一定会有收获的一天。

2008、12