初中生人生规划指引主题班会

一、教育目的

指引帮助学生了解他自己①要去哪？②适合去哪？③怎样到达那，从而成就更美好， 更有效率的人生。

二、专题教育的性质

人生规划指引，也称为生涯教育，是 一种综合性的教育计划。开展“初中生人生规划指引”专题教育旨在培养学生的职 业意识和素养，为人的终身发展奠定基础。 “初中生人生规划指引”专题教育是初中 生人生观教育和责任意识教育的重要内容， 是初中思想品德课的重要补充。

三、国内外情况

在国外此项教育是从幼儿园开始，伴随着 孩子成长持续进行的，包括生活、学习、 职业等等，被视为从幼儿园到成年的完整 教育课程。

在国内目前大多在高校才开始开展人生规 划教育，而且很多时候只通过讲座的形式 来完成。人生规划的开展在国内呈现出： 开展晚，不系统等特点。缺乏人生规划教 育的危害是显而易见的。 一项针对高三学生的调研显示：高 三学生对高考志愿中各种专业的了解程 度为“小部分”和“完全不了解”的比 例达到75.2%。另外一项针对在校大学 生的调查显示，有70%的大学生对自己 所在的专业不满意，还有一些大学生甚 至毕业时也不知道自己将来要从事什么职业。

法国的哈伯特曾说过“对于一艘盲目航行的船来说，所有的风都是逆风”。整个社会对初中生个人发展的关注更是缺乏，社会的急功近利也让孩子们理想缺失。 在面临初中升学考试时，学生们要么选择 “不读了”，要么选择“随大流地读”。这两种选择都带有盲目性，将引起一系列问题。

四、把握专题教育的主要内容

第一课 认识自己 —我是怎样的初中生 第二课 认识社会需求 —寻找自己在社会中的位置 第三课 认识职业 —选择适合自己的职业 第四课 面对升学选择 —普通高中和职业高中各有精彩 第五课 倾听家长意见 —在家长知道下做出正确选择 第六课 画出人生彩虹 —人生规划的战略选择 第七课 走好人生每一步 —人生规划的策略设计

要求重点突出以下内容：

指导初中学生了解社会发展与个人发展的关系，引 导初中学生正确认识自己，学习科学、合理地规划 自己的人生发展，适应社会发展变化，在人生的不同阶段、不同境遇能作出最适合自己的决定，培养 学生对人生规划的主控力及学习作决定的方法。

五、开展“初中生人生规划指引”专题教育 的意义

1、有利于学生树立正确的人生观 2、 是帮助学生实现更好生存和发展的重要3、 是推进教育事业均衡发展的重要办法 4、 是完善课程体系，全面推进素质教育的 需要手段 5、是满足广东经济社会发展对人才的需求的重要途径

第二篇：初中生人生规划指引

初中生人生规划指导

一、课题提出的背景

自人类诞生以来，人们便不断地探索着生命的意义，在内心规划自己的人生理想，规划着未来的蓝图。历史证明，一个国家或民族的繁荣与富强，不仅需要先进的科学技术、更需要劳动者具有现代职业素养与创业精神、健康的劳动心理和创业能力以适应社会的激烈竞争和挑战。这就需要每个人都怀揣有自己伟大的目标，并且有着为目标而有努力拼搏的毅力。而其中，年轻人更应该担负起建设未来的重任。

初中生大都是90后，是花季的年龄，十年、十五年后，他们将是祖国建设的中流砥柱，是未来的希望。因此，他们的成长很大程度上就是祖国的成长；他们的未来就是祖国的未来。

但现实的窘境是：绝大多数初中生虽然都有自己的人生理想，但都没有意识到如何去实践自己的人生理想，对经济社会发展的需求、社会职业以及自己的兴趣特长不了解，其人生发展规划缺乏正确指导。许多初中生学习动力不足，面对学习压力选择的是逃避甚至辍学，没有认识到读高中就是“增强个人和家庭的可持续发展能力”；在升学方面，不是从自己的实际情况出发选择有利于自身今后长远发展的高中学校，而是盲目地舍弃职业高中而选择普通高中。许多初中生对自己未来的职业生涯缺乏思考，更多的是听从家长的安排。因此，进行“初中生人生规划指引”专题教育的价值研究势在必行。

二、课题研究的目的及意义

为了学生的终身发展，帮助学生进行人生发展规划、确立人生发展目标、选择职业角色、寻求最佳生涯发展，加强对初中生进行人生规划指引教育，以此减少初中阶段的辍学率，使更多的初中毕业生自愿接受高中阶段教育并正确选择就读的学校类别，确保完成加快普及高中阶段教育、全面推进素质教育的战略任务十分有必要，也十分紧迫。

1、帮助学生科学地规划自己的人生，做好初中毕业生的分流工作，最大限度地防止辍学现象。 2、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

3、探讨新时期学校德育工作的方法和途径。

三、课题研究的目标

通过开展初中生人生规划教育，指导学生了解社会发展与个人发展的关系，着重培养学生对人生规划的主控力，指导学生学习在不同的人生阶段、不同的境遇作出最适合自己决定的方法。将培养学生勤奋学习、热爱生活和追求事业的情感作为个性心理品质发展的起点，注重对学生的独立性、坚韧性、适应性、合作性、缜密性等心理品质的塑造。教育目标具体表现为情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个方面：

（一）、情感、态度与价值观：

1、了解人生规划的意义，认识成功的人生要从规划自己的人生开始；理解人生理想与职业理想的关系，增强升学意识，培养对个人、家庭和社会的责任心；

2、理解升学对个人未来职业和家庭的影响，理解职业与个体成长发展的关系，形成职业平等、劳动光荣、行行出状元的职业观念，养成正确的劳动、生活和学习态度；

3、正确认识自我和人生发展，努力完成初中学业并接受高中阶段教育，做好人生发展规划，走好人生每一步。

（二） 过程与方法：

4、了解人生与职业生涯规划的一般方法；

5、具有初步收集职业信息的意识与能力；学会收集各种职业与创业信息，学会比较、抽象、概括等思维方法；

6、理解兴趣、能力与职业的关系，认识正确选择高中升学的重要性；学会根据社会需要、家庭情况及个人的兴趣、能力等特点，选择适当的职业方向，为实现自己的职业理想储备知识，锻炼能力。

（三）知识与技能：

7、了解人生规划的一般常识，尝试在老师的指导下做好自己的人生规划。

8、以人生与职业为主线进行职业生涯教育与升学引导，着重培养学生的职业心理品质和人生与职业生涯规划意识。

9、了解我省经济和社会发展对产业结构及职业变化带来的影响；在掌握行业、职业等基本知识的过程中，逐步形成职业观念，初步具备分析、理解职业信息的能力，主动适应我省经济社会持续发展的需要。

10、了解中等职业技术教育招生和资助政策以及就业前景，根据自身条件合理选择高中学校类别。

四、课题研究的原则

（一）坚持正确的思想导向

在教学中，要坚持以科学发展观为指导，以落实党的十七大对教育事业发展的要求及建设人力资源强国的战略决策为宗旨，坚持正确的导向，坚持正面教育，体现教育的方向性和原则性。

（二）强调联系生活实际

教学活动要贴近学生实际，贴近社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，分析典型案例，围绕学生在升学选择和职业选择方面的问题，帮助学生学会科学规划自己的人生，为实现自己的人生理想储备知识，锻炼能力。

（三）引导学生自主学习

在教学中要以学生为主体，积极引导学生自主学习，主动探索职业与人生发展、社会需求与个人兴趣的关系等问题，在形式上要新颖多样，通过参观、调查、讨论、辩论、访谈、游戏、角色扮演等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，提高人生及职业生涯规划能力。

（四）充分利用各种社会资源

实行开放式教学，充分利用社区、村庄、厂矿、科研院校资源，要向广大家长延伸，利用家长、成功人士对学生进行教育，通过各种职业观察，丰富学生的职业情感体验和职业要求认知。

五、课题研究的措施及经验

首先，学校、社会、家庭应加强合作，根据素质教育和基础教育课程改革的要求，借鉴国内外职业生涯规划教育的经验和实验成果，引导学生个性全面和谐发展，促进学生综合素质的提高。

其次，应以学生自主学习与实践探索为主。立足于学生的生活经验和社会现实，体现综合性、实践性、自主性和开放性等特点，注重感受与体验；注重理论与实际的结合；体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求；从学生的角度，激发学生的好奇心、进取心以及他们对未来美好生活的向往，使学生在对职业的初步认识、探讨和实践的过程中，发现自我的兴趣与爱好，激发职业理想，从而规划职业、规划人生。

再次，应勇于、敢于、善于把学生现阶段的学习活动、未来的职业选择与社会发展的需要紧密联系起来，在学生个人潜能的发展与未来的职业定向之间及早建立联系，架起学校与社会联系的桥梁，打开学校教育面向社会人才市场的大门，培养有利于学生终身发展的职业素养。具体讲，主要有以下做法：

1、通过问卷调查、社会调查等方式了解学生的兴趣、爱好、特长以及个性发展的不同需要，了解校内外可以利用的课程资源。学校、教师、学生、家长共同协商，确定促进学生人生规划的活动内容。

2、依据确定的内容，为学生提供多元化的板块组成，如学科类活动、艺术类活动、科技类活动、体育类活动、社会实践类活动等。结合学校实际，针对不同学生的性别年龄特征和个性发展特点，组织不同的活动。学校结合开展的读书活动、社会实践活动、感悟自然活动等，举行多种形式的旨在张扬学生个性的展示或表演活动，如艺术成果展示等，为学生个性发展搭建平台。

3、根据每一位学生的实际情况，帮助他们制定“人生规划”，并科学地指导学生选择和参与课程，通过学校给学生“配餐”和学生自己“点菜”等方式，使每一位学生拥有一份个性化的活动课程表，活动课程占用校本课程课时，课时安排依具体课程而定，但不能与其它课程相冲突，可安排在课余时间，并准备相应的活动场所或教室

4、坚持举办形式多样的活动，如每年一届的“体育节”、“艺术节”、 “读书朗诵节”等，组织学生开展和参与社会调查和职业实践活动，学生通过调查研究，逐渐走向社会，学会关爱自然，关爱社会，设计人生。

5、在初二年级开设人生规划与职业指导课程作为必修课程总计安排不少于10学时。

6、对学生进行人生规划与职业指导教育主要以班级授课为主，同时积极开展学生喜闻乐见的上题班会、讲座、报告会等。

7、在日常学科教育教学中，有意识地峰透人生规划与职业指导的相关内容。同时，结合综合实践活动及其它活动，以研究性学习、参观、调查研究与实践、角色扮演、社会服务、担任志愿者等方式，使学生获得并增强对不同职业的亲身体验；对在升学方向选择、职业愿景方面有需求的学生进行个别辅导。

8、发挥学校一切资源优势，积极主动地为开展职业指导教育提供服务。

9、对学生开展人生规划与职业指导教育，要坚持课堂教育与社会实践相结合，对学生教育和对家长培训相结合，校内任课教师授课与职业学校教师授课相结合，通过对初中学生人生规划和职业指导教育，使初中毕业生升入普通高中、职业学校学生比例更加合理。如此，使初中学生了解社会发展与个人发展的关系，引导初中学生正确认识自己，学习科学、合理地规划自己的人生发展，适应社会发展变化，在人生的不同阶段、不同境遇能作出最适合自己的决定，培养学生对

人生规划的主控力及学习作决定的方法。让他们会在不同的人生阶段、不同的境遇作出最适合自己决定的方法；

人生规划课程是中学教育的一个重要组成部分，初中生人生规划指导，主旨就是帮助学生努力完成初中学业并接受高中阶段教育，做好人生发展规划，走好人生每一步；树立对个人、家庭和社会的责任心，学会根据社会需要、家庭情况及个人的兴趣、能力等特点，选择适当的职业方向。