高三班主任案例分析

——周渐鑫

案例：

案例一：抽烟是当前高中生常见的现象，我班有几个学生明显已经有烟隐，上个学期吴志勇、李欣哲两位位同学在宿舍抽烟被抓，如果对他们如果采取强硬办法，反而适得其反。首先我联系他们父母通过他们父母开导他，其次在班上，当他们有任何进步时都进行表扬，并且对同学说，抽烟并不是绝对的错误，只不过不是学生阶段应该干的事，这几位同学因为我没因此歧视他们，反而基本杜绝吸烟，而且平时很积极的为班级做事。

案例分析：

班主任一味的呵斥和说教会导致学生的反感, 特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果。为了做好班级管理工作，在这两年的班主任工作实践中，我不断向老班主任讨教经验，自己也探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、用爱去教育，情感化管理

高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。

二、充分发扬民主，制度化管理

高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生；讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。

班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班班长把手机带到了班级，副班长自习课无故外出，学习委员偶尔作业未能及时完成，对此，不仅在班级当众批评，而且双倍扣除考核分，当然事后对班干

部也进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，就有效提高了学生的积极性、自觉性。

制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。

三．精细化管理，常抓不懈

细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套班级管理制度（学生认可的），按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。如我班吴群安同学学习情况、行为表现都较差，曾经有放弃学习的想法，针对他的情况，我有的放矢的引导，先让他过行为表现这一关，帮他明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，树立他的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间他非常用功，进步也非常的快，上学期期末考已挤入了II类名单。 精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。

四、树立良好形象，做到言传身教

高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。普通班的学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。所以，班主任的言传身教是很有效的。

当然，如何做好高中班主任，学问很大，本人也正在孜孜以求的学习中。今后，在实际工作中我将不断学习，不断地提高、完善。

第二篇：高三班主任工作案例

高三班主任工作案例

高三10班 王博

这篇案例分析是从我在家长会上的发言稿中截取的，通过案例分析让我看到了隐藏在学生身上的巨大潜能，更坚信了我对后进生转化的信心。

案例呈现：

案例1：张婕，2011级8班学生。张婕在开学初的一次自习课上玩手机，被班主骆老师

发现，结果手机被没收了。张婕当时跟到办公室想要回手机，老师说手机可以给你，不过你有两个方案可供选择。一是这学期末手机还给你，二是你保证在段考中考到咱们班钱25名，我就把手机给你。张婕毫不犹豫的选择了努力学习这个方案，他给老师承诺自己一定要用心学习，不辜负老师的期望。在今年国庆补课期间的段考过后，8班最急切想知道成绩排名的学生莫过于张婕，当成绩出来后，张婕考了班里的第20名（这其中还包括12名补习生），他又在这次的期中考试中考了年级第18名，班里第10名，班里应届第6名的好成绩。

案例2：赵志兴，2011级10班学生。上次期中考试考了年级346名。我和他曾在暑假补课时发生了一些冲突，事情是这样的：在补课期间，我想调整一下座位，我就根据自己的观察，并结合以往的成绩拟定了一份座位表，没想到这份座位表公示后，同学们基本上没有什么争议，只要赵志兴感到很受伤，他给我说他和石磊坐同桌心里踏实，跟石磊分开自己不知道怎样学习？我听话很生气，就对他说：人要靠自己，不能总是依赖他人，你想跟某某同学做同桌这是一种自私的表现，你只管拥有好同桌，但是你又向好同桌学了多少呢？只有你把自己做强做大，相信想跟你做同桌的人也会很多。赵志兴当时还是很不理解，带着情绪离开办公室，其实我当时也挺担心这会影响他的学习？可能在第二天吧，他又来到办公室，这次他显得很自信，对我说：老师我明白了，我会好好努力的。在开学初的前6

次周考的总评中，赵志兴排全班第13名。这时我又找他谈话，告诉他这次考试进步很大，但是座位暂时还是不动，依然坐在最后一排，如果能在随后的段考中取得好名次，你就可以重新和石磊坐同桌。结果赵志兴没有让人失望，在段考中考了全班第16名，在这次期中考试中考了班级16名，年级195名的好成绩，与上次期中相比进步了151名。

案例反思：从这两位同学的身上我看到了蕴藏在学生身上巨大的潜能，不管你目前成绩

怎样的不理想，只要能潜心专业深挖潜能，就一定能取得理想的成绩。学生身上蕴藏的潜能能否尽快被释放出来，这关键就在于我们家长与老师能不能通过有效的措施来激发他们的学习热情。虽然每一位同学不会都象张婕和赵志兴一样幸运地遇到那些适合他们潜能开发的素材，但是我想潜能的开发主要是由人的意识所支配，强化一种意识，收获一种行为，反思一种习惯，收获一种能力，希望每个孩子能人尽其才，不辜负家长与老师的重托。

高三班主任工作案例

高三10班

王博