批评的艺术
人，总是在批评和自我批评中成长起来的。人非圣贤，孰能无过？学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。批评，是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。
班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。
参加工作以来，在我担任班主任工作期间我几乎批评过每一个学生，通过批评启发他们自觉地反省。我始终注意做好下面几方面工作，促使学生在批评中成长起来，达到真正的教育目的。
一、批评要掌握事实
“没有调查研究就没有发言权。”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是平白无故。有的学生“聪明”了，为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认自己的错误。此时如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话是达不到矫正的效果的。例如我班有个同学，自己不学习时，就在班上捣乱，老师找他谈时，又往往不说实话。针对他的个性，我每次要批评他之前，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，有时为了一个小小细节，花上大半天时间去弄清楚。随后批评他时，他就主动承认错误了，经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理没有了，他觉得经常受老师批评没什么意思，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，努力学习力争受到表扬。
二、批评要有的放矢
批评要有针对性，才能事半功倍。老师在台上翻来覆去讲，但讲得大，讲得空，一般学生摸不着头脑，犯错误的学生也不怕，还是我行我素。批评要有的放矢，就要批评要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的，点明改正的方向。
三、批评要留有余地
在批评教育时，力求点到即止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。这样，学生易于接受，又对老师的宽容产生负疚感，从而有利于他们不 1
断鞭策自己，尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误老是耿耿于怀，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。
如我班的一个同学，常常迟到，有一次她又迟到，到校后我没有批评她，而是叫她将以往迟到的原因总结出来，叫她想想，有什么原因是不可以克服的，老师可能帮助他。第二天，她对我说，迟到的原因都可以克服，其实可以做到不迟到的。后来她还真不迟到了。我想从小学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，往往会收到意想不到的效果。
四、批评要刚柔相济
刚柔相济是班主任批评时，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法。俗话说“一把钥匙开一把锁”，既要用刚制柔，又要以柔克刚。对女同学用刚，则有震撼力；对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点。特别是那些犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责怪，产生了自卑感，有时甚至产生“破罐破摔”的想法。而实际上，他们的内心深处，仍有上进的要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此对这学生，在平时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。美国著名的管理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件，而批评打个电话就行了。”这就是说，含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果结束会更好。
五、批评要迂回启发
我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育，也要有“明修栈道，暗度陈仓”的迂回批评教育。这样可以避免批评者与被批评者的直接交锋，引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误，达到批评的目的。如此批评没有剑拔弩张之势，却往往有事半功倍之效。
在批评教育中，我常常把道理寓于生动的事例中。例如在做后进生转化工作时，以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子，引导他们认识到“悬崖勒马”的重要性和“浪子回头”的可行性，从而坚定他们改正错误的意志。由 2
于这种方式能寓思想性和形象性于一体，深入浅出，大大增强了批评教育的感召力和说服力。
批评有法，但无定法。批评是一服苦口的良药。但有一点是我们教育者必须恪守的——尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟到老师用意的。善用批评这一教育方法，会与表扬有异曲同工之效。
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第二篇：班主任,教育案例
和学生交朋友 做快乐班主任
20xx年8月第一次当上了班主任，带着兴奋和紧张开始了班主任工作。时间一天天地过去了，慢慢地感觉到了做班主任的难，做班主任的烦。
后来学习了李镇西的《做最好的班主任》，感触很多，收获颇丰。其中，最让我难忘的一句话就是“班主任应真正成为学生的朋友”，它点石成金，为班主任工作指明了方向。是啊，和学生成了朋友，还有什么问题不能解决的呢？
冯高胜同学，他是我们班的睡觉大王，一天睡足六节课，就算是班主任的课，也不例外。而且他还说：以前老师都不理我，让我睡觉的，你为什么要管我？为什么睡足六节课？我在想会不会是晚上夜不归宿，爬墙处出上网了，通过调查并不是这样，他不但在宿舍睡，而且不玩手机很早就睡了。晚上睡白天上课也睡？会不会身体有问题，有什么病？经查实是没有的。我用了各种方法：讲道理，说教，写检讨，罚站，罚俯卧撑，罚跑步，叫家长来校沟通等等，都没有效果，讲道理说教时他就连连点头，罚他时他也默默接受，但一到上课还是老样子：睡觉。对他，我真的快要失望了。后来，我改变了方法，我决定试着和他交朋友。从此，我常常找他聊天，不在提上课睡觉和事，而是朋友间聊天，天南海北什么都聊，慢慢地他接受我这个朋友，对我躺开了心扉，原来他初中的时候也是这样，一到上课就睡觉，从来就没听过课，他认为自己听不懂。以前老师不管用什么方法，他上课还是睡觉，慢慢地老师就不理他了，放弃了对他的管教。我在想，差
一点我也中招了，也会失去耐心，放弃对他的管教。通过和他交朋友，常常找他聊天，我让他懂得了很多做人的道理，让他学会了做人，学会了做事。自然而然，他上课睡觉的现象越来越少，慢慢成为老师喜爱的好学生。
我班有个叫李荣幸的学生，他读了一个学期，第二学期就不想读书了，不管家长，长辈如何劝说，都无济于事。我家访过，让班里学生劝说过，他始终是一句话：不想读了。在一个学期的接触和了解，我眼中的他是个懂道理，中规中矩，只是叛逆心理相对较强的学生。通过各方面的努力，也不能让他回到学校，最后我只能对他说：虽然你不读，但我们还是朋友，以后常常联系啊！他点了点头。就这样一个星期过去了，我上QQ时，看到他在线，我们就聊了起来。我问他现在怎么样，他说：在家玩。我并没有立即劝他回来读书，因为我知道还不是时候，我当时鼓励他出去打工。后来在爸爸口中得知，他去了佛山做汽车学徒。他在QQ上跟我说：工资只有300元一个月，包吃包住。我告诉他要吃苦耐劳，告诉他如何处理好人际关系等等。但他做汽车学徒也就做了两个星期，又去了江门做不锈钢，我说这边近啊，有时间回学校玩啊！就这样我一直把当作朋友，关心他的现状，关心他的生活。慢慢他信任了我，很多心里话，也会和我讲，原不他不想读的原因是：认为读书没有用，在学校没自由。在一个月的打工生活中，他明白了在家在学校的幸福，更重要的是他知道了学历和一技之长的重要性。他向我提出了想回来读书的愿望。有一天，他让我打电话给他爸爸，让他爸爸叫他回校读书。我心想：多可爱的小孩子
啊！就这样通过和李荣幸同学做朋友，关心的生活，关心他的动向，慢慢地引导他回到了学校读书。他爸爸也在电话那头对我连说了三声：谢谢。
多找学生聊天，多关心学生的生活，用爱去感化学生。我的努力并没有白费。在一次电访中，听到吕文辉妈妈说：我儿子说老师对他很好，谢谢老师。无独有偶又是一次电访中，利荣辉爸爸同样说了这句话。我很感动，原来我们的学生是如此可爱。
和学生交朋友，常常和学生聊天，有时候和学生一起打篮球，一起踢足球，班会课时多搞搞活动，其实挺快乐的。自己工作着并快乐着，做一个快乐的班主任，这是我在工作中一直追求的，因为只有有了健康的心态才会去热爱工作，热爱学生，接受工作。
人都是情感动物，他都能体会到关爱。调皮生、差生、也如此。他们都需要精神寄托。你对他好，他也懂回报。因此我们新时代的教师应以人为本，注重人文精神的熏陶。对待学生，应因材施教，“理”字当头。更关键的是要走进学生心灵，真心与他们交朋友，相信回报给你的一定是另一份精彩。