班主任教育案例与反思

丰顺县汤坑中学 马丽 2011、11

做班主任工作多年，接触过的后进生不少，其中几年前转化后进生小林的一幕，至今历历在目，记忆犹新。

小林当时读初一，人很聪明，但是无心上学，上课不是睡觉就是吵闹，做小动作。成绩很差，班里同学都不太爱搭理他。开学不久我就到他家里家访，了解到他父母离异后到外地打工，他与年老体弱的奶奶一起生活。父母很少过问他，奶奶也管不了他，与同学也少有来往，课余爱好就是玩电子游戏机。自卑、苦闷、消极，进而自暴自弃，最终成为一名后进生。

我认真分析了小林的情况，又通过与小林谈心了解到他经济比较因难。我便让他写申请向学校申请助学金。并且他生病时我组织班干部上门探望，这一切让他很感动。这以后上课好多了。但玩游戏机严重影响他的学习，我多次劝说他，收效不大。但我没有灰心丧气，利用课后时间反复找他谈心，耐心向他讲玩电子游戏机的危害，并让班里同学带他参加有益的课外活动，如打球、唱歌等等。并让班干部组织学习小组帮助他提高了成绩。我也时常跟他谈心，并动员班团干部跟他交朋友，还联系他父母让他们多关心他??半学期后，小林进步很大：不但守纪律，而且成绩也提高很快。与班里同学也相处很好，

老师和同学们都说他变了。从小林的转化中我认真反思，得出了几点体分：

一、转化后进生要有爱心和耐心

古人云：亲其师而信其道，只有良好的师生关系才能有利于转化后进生。“没有爱就没有教育”，要“偏爱后进生”，这是转化后进生最有力的手段。后进生自控能力差，行为易反复，对他们的转化不是一两次谈话就能解决的，一定要有坚持不懈的耐心才能达到转化的目的。

二、转化后进生要对症下药

形成后进的原因是多种多样的，只有查清原因，找出症结，才能对症下药，找出教育他们的行之有效的办法，转化工作才能有良好收效。

三．转化后进生要激发他们的学习兴趣

后进生往往缺乏学习兴趣。成绩差又使他们常有自卑甚至自暴自弃的行为。因此，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心，多方面帮助他们提高学习的能力是十分必要的，只要他们专注于“学习”这个主业，其他的转化也就较好做了。

第二篇：班主任反思卷首语

卷首语

2015学年的班主任《师生沟通案例集》终于如期与大家见面了。它虽算不上鸿篇大作，但确实凝集了我校班主任在学生德育管理方面的点滴心血；虽不是字字珠玑，却真实再现了各位班主任不断求索的感人风采；虽囿于眼界视角，却着实是我校校本教研的又一成果。

作为学校教育的中坚力量，班主任肩负着学生教育、管理的重任，是联系各任课教师的纽带，也是沟通学校、家长和社会的桥梁，在学校管理中发挥着不可替代的重要作用。

一年来，我校班主任在辛勤工作的同时，还不断创新工作方法，探索适合校情的校本德育管理模式，有力地促进了学校德育工作的开展；同时，我校班主任还注重开展工作反思，各自结合工作实际，以案例形式认真撰写师生沟通的真实案例。学校在搜集2015学年学校班主任优秀案例反思的基础上，精选了部分反思案例，汇编成了这本《师生沟通案例集》，共计31篇。

在这些师生沟通案例中，班主任分别从不同角度对学校德育管理工作进行了阐释，或以爱心、智慧、责任细化班级管理，或以情感、品格、担当温暖学生心灵，或以睿智、理想、信念启迪学生智慧，其中亮点多多，不乏真知烁见，集中展示了我校班主任严而不苛、厉而有度的工作方式，突出反映了我校班主任对德育管理前沿理论的敏锐嗅觉和大胆探索精神；从中，我们也能够窥视出我校班主任为构建“民主、平等、和谐”的新型师生关系而砥砺前行的铿锵步伐。

班主任的专业成长是学校育人模式形成的核心保障，而用心工作、自觉撰写德育反思是班主任专业成长的有效途径，希望全体班主任继续从郑州五中的实际出发，依托学校自身资源优势，持续奉献出更好的成果，以研究真问题、反思真案例为基点，不断促进学校及班主任

队伍向更深层次、更高水平发展！