情境作文教学初探
先锋小学 刘素华
多年来,在作文教学的现状中,太多的作文是学生头疼的作业,是学生沉重的负担,是考试中要突破的“瓶颈”。部分学生虽然也知道作文在开学考试,社会生活等各个方面有着很重要的作用,但写作兴趣仍不浓,甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文,也多是敷衍塞责。加以多数是以教师命题,学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁,冥思苦想,被动地训练,结果是材料枯竭,信息断流,收效甚微,有时甚至还会产生逆反心理。这种异化了的作文教学成为师生的“不能承受之重”,而情境作文教学打破了这种传统的重“文”轻“人”的作文教学方法,着眼于“人”的整体和谐发展,以情境创设为手段,激发学生的创作激情,从而让学生“有话想说”、“有话要说”的一种真正有效的作文教学方法。如何融化小学生对于写作缺乏应有热情的坚冰,努力激发学生的写作,挖掘其内在写作潜力,写出富有个性,充满真情实感,让作文回归生活,已成为语文教学中的亮点,学生所喜爱的热点。教学中我在这些方面有了初步的尝试。
(一)、引导学生多读书、多积累
书籍是人类思想的结晶,知识的宝库。阅读是人们了解世界,掌握事物规律的重要手段。无论是精读,还是粗看都有利于学生开阔视野,增长知识和陶冶情趣。因此,边读、边悟、边记,不但能使学生获得所需的信息,而且有助于启发思维,同时这种阅读也是学生情感的一种积淀。可从以下几个方面入手:
1、推荐书目 平时向学生推荐一些浅显易懂、图文并茂、情节生动,有利于他们身心健康发展的书籍。如《安徒生童话》、《童年》、《三国演义》《西游记》少儿版、《爱的教育》等,让他们从小养成喜欢读书的习惯,在书中曲折的情节、朴实自然的语言里找到读书的乐趣。
2、积累情感 鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。鼓励他们认真积累好词好句、优秀片段,丰富作文知识和情感。
3、交流信息 在正常教学程序中,定时抽出部分时间,开展轻松愉快的读书活动,并利用班会、晨会进行交流:最受启发的一则故事,最重要的一则新闻,最佩服的一个人,最感动的一件事,等等。
(二)、激发写作冲动,给学生自信、愉快的写作空间
前苏联著名教育学家赞可夫指出:“教学法一旦触及学生的情绪,意志领域,触动学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”要唤起学生的写作冲动,首先要使学生产生好的情绪,打破大脑皮层相应区域的平静状态,引起兴奋调动潜在的需求,激发其作文的内动力,促其乐于作文。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”学生对作文有了兴趣,然后就能积极思维,主动作文,因此激发兴趣是取得成功的第一步,为此,我又从下面几方面尝试:
1、教师通过鼓励的艺术,通过自己热情的语言和姿态来赢取学生的情感,告诉学生写作无非是学会表达自己的思想感情,养成良好的语言习惯和思维习惯,克服学生写作的畏难情绪。努力给学生一个愉快,自信的作文氛围,对学生讲:世上无难事,作文亦然;“只有写,你才能真正会写。——巴金”。
1
2、减少对学生写作的束缚,给题目松绑,教师在把作文要求及目标确定好后,鼓励学生自己拟题,甚至可以尝试定出大范围之后,把其它大权全部下放。在拟题、写作内容、写作时间等方面都把主动权交给了学生,充分调动了学生写作的自主性。
3、选择学生最喜欢的切合他们实际的文题。文题选得好,可以触发学生的灵感,诱其打开记忆的仓库,把自己看的、听的、说的、玩的都倾吐出来。有了这种写作愿望,才能思接千载,心游方向,浮想联翩,就会有事可记,有情可抒,有理可论,因为写自己,学生才有得写了。把话题交给学生,还学生一片自由的天空,让他们有放飞想象的空间。
4、学生并不是在作文课上才能学习写作,并不是写在作文本里的才是作文。写作形式可以新颖、多样。
5、引导学生重视写作之本——生活,在现实生活中培养情感,训练思维,语文学习的外延与生活的外延相等,学习作文的目的是为了生活应用。
(二)、调动真情实感,明确写作的灵魂和恒久生命力。
我们总是要求学生写作文要表达真情实感,但真情实感从哪里来呢?真情源于真心的撞击和交流,实感生于实事的触发与反思。应引导学生关注生活中的自我,酝酿出介绍自我的真实需求。正因为感情和欲望具有强烈的刺激作用,只要有了真情实感,就会激起血液循环的充奋,从而使注意、记忆、想象、思维等心理活动都处于积极活动状态。于是,头脑中储存的许许多多的人、事、物、景以及妙词结句都会纷纷涌现出来,并有形诸笔端的迫切感,这时就易成文,且能写出真情实感的感染力强的好文章。作文有了真情实感,便有了鲜活的生命。真实是个性,个性是真实,也就是力求文章质朴自然:倘若写事,须合乎情理,切乎实际;如果写感受,应发自内心的郁积,情性的自然。
(三)、关注写作方式、过程。教学中应较注意采取灵活机动的作文教学方式,真正做到见木又见林,充分发掘学生的创新能力,使教师由“献血者”转换为帮助学生逐步学会以自我意识主宰文章的“造血者”。作文以高度综合性与思想性,使任何一味循规蹈矩的教学方式注定要遭受失败,因此,不要把作文课上成“理论指导课”,也不要把作文变成一种硬式的模式要学生去套。
我们语文教师必须清醒地认识到,一味地献血,总有枯竭的一天,而不断造血,才能使作文教育保持先进与活力。
1、打破作文课的常规教学模式,寓文于乐,采用“自主、合作、探究”的作文方式取得良好效果。
2、把作文技巧变成学生的需要。应该说,作文教学面对的不仅仅是课堂、课本,它涉及到学生的生活空间,并且,对这个空间的体验程度关系到作文的质量,因此作文需要生活的积累,尤其重要的是,作文过程中需要情感的投入,要充分挖掘学生的潜能,培养学生的主动意识,教师要想方设法的激发学生酝酿情感渲泄的需要,写作技巧的需要。
3、放飞想象,乐于创新,培养学生创新能力最佳渠道,便是想象作文,从以下途径进行训练:看图画作文;看图形作文;看实物编童话作文;改写课文作文;续编课文作文;串词想象作文;听声音想象作文;科幻作文等等。
2
4、活动展现情境,丰富学生写作素材
(1)、游艺活动创设情境。喜欢活动,这是学生的天性和共性,活动中蕴合着字富的作文内容,加之学生是活动的参与者,将”活动”与”写作结合起来,文章自然会”言之有物,言之有情”。因此,我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然,贴近社会,贴进生活的活动,让学生在缤纷的大千世界中观察生活,更多地吸收感性信息,丰富写作素材。
(2)、实践活动感受情境。实践活动也是学生所喜爱的活动形式,它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力,还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材。
(3)、表演活动体验情境。运用“角色表演法”让学生扮演写作题材中的人物,通过人物的音容笑貌、言行举止,栩栩如生地创演或重演事情经过,让扮演者亲自体验事件中的人和事,让观看者素眼目睹事件的全过程,从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感,写出真切感人的文章来。
(四)、评价要创新。
评析学生作文时,给学生松松绑,尽量保护学生的写作兴趣与写作热情.“以我为中心,以真为基础”这一原则的核心是解决学生无话可说或有话难说的问题,调动学生作文积极性,作文涉及到的一些消极东西,教师应加以引导,不应因此一棒打死。评价中要以激励学生作文热情为主,“强调个人的自由表达,能敞开心扉,写出真情实感”的文章。教师都要肯定,以赢学生对于写作短时间的势能为长久性功能。
在教学中,我也发现了自身的问题所在。我觉得对情境作文课题研究还不够深入,教学艺术性不强。但是经过一学期的训练,孩子们至少不怕上作文课了,学生写起作文来也觉得有话可说。这局面也是我们希望看到的。总之,作为语文教师,我们要努力端正学生对于写作的认识,抓住每一次契机,以丰富多变的教育元素,以全方位的教学新模式去开启学生思想的汪洋大海,使作文教育成为新型教育模式下新型教育思想一个很好的载体。
3
第二篇:情境作文教学设计
情境作文教学设计
(一)有趣的游戏
万安县实验小学 王文光
教学目标:
1、创设情境,开展互动游戏,激发学生写作热情。
2、渗透写法,指导学生如何进行活动情境的描述。
3、学会充分调动各种感官,观察生活、体验生活,为写作积累丰富材料。 教学重点:
1、创设情境,激发学生写作热情。
2、指导学生把活动过程写得条理清晰,重点突出。
教学用具:课件 小猪头饰
教学过程:
一、课件激趣导入,快乐互动
1、谈话:同学们,你们玩过游戏吗?喜欢玩游戏吗?
2、课件出示一些小朋友在玩游戏。(师述:游戏给我们带来了无穷的乐趣,使我们的生活多姿多彩,能给我们的童年留下美好的回忆。现在我们就来玩一个游戏,好吗?)
二、现场游戏,感受兴趣
1、老师出示一只小猪(故意不画鼻子)问:小猪缺少了一个什么?(鼻子)
2、老师明确要玩的游戏要求,《贴鼻子》。
3、游戏过程:指名一位同学上台,老师用红领巾蒙住他的眼睛,让他把鼻子贴到小猪相应的位置上。(提醒学生留心观察人物的语言、动作、神态)
三、乐说游戏
1、师述:同学们,这个游戏好玩吗?你能把这个游戏的过程说给别人听,让他们也来分享我们的快乐吗?(能)
2、这里也有一班同学玩了游戏,看他们是怎样把游戏经过告诉别人的,出示范文《一次有趣的游戏》
3、指导同学们把游戏过程说说,必要时重现游戏时的动作。(动词有:拿、蒙、走、贴、打开、看等等)
4、除了说贴鼻子的经过,还要注意整个场面,例如:如果鼻子贴歪了,同学们有什么反应?(注意说好“笑”的情景,如:哈哈大笑,前仰后翻、捧腹大笑,笑出眼泪,眼睛眯成一条线等等)
5、同位交流,说说评评。
6、小结:要把游戏经过说清楚,必须要抓住人物的语言、动作、神态说具体。(还要注意动词的用法,把句子说通顺。)
四、指导起稿,快乐作文
(二)我 喜 欢 的 小 动 物
实验小学 王文光
教学目标
1、选择自己喜欢的小动物,抓住它的外形特点或脾气特点、生活习性(捕食、嬉戏、休息)写一段话。
2、写出对小动物的喜爱之情
教学过程
一、创设情境,激发写作兴趣
1、考考你,听一段话,猜猜是什么动物?
它,一身洁白的羽毛,一双乌黑的小眼睛像两颗黑黑的小珠子。脖子长长的,整个身子就像阿拉伯数字里的 “2”一样,神气极了!
2、它是谁呀? 出示图片
3、交流:你们是怎么猜到的?
二、写法指导
1、再猜一个:它,有着一双红宝石般的眼睛特别漂亮,尖尖的鼻子下露出两只白色的大门牙。两只长长的耳朵可以听见远处的动静。别看它平时看不到它的腿,可跑起来它的腿特别有力。
2、明明都是白色的小动物,却一下子让我们猜出一只是白鹅,一个是白兔,为什么呢?
3、写出了小动物的特点,也就是不同于别的小动物的特殊之处。
(板书:特点)
4、归纳:像这样的描写属于外形特点 (板书 :外形)
5、游戏互动:
你们都见过小动物,下面我们来个互相猜一猜,把你喜欢的小动物的样子,写一写,但是不能写出是什么?然后让大家猜一猜。
6、学生写小动物的外形特点,
7、谁来读一读,猜一猜?
8、如果我们都养小猫,小狗,而且长相又差不多,那写出来的文章,可就一个模样了?
9、指导:回忆一下,你的小动物,有什么性格,特别是与众不同的脾气?(板书各种性格:懒惰、脾气暴躁等)
10、这些小动物太有意思了,今天我们就来写写自己觉得最有意思的一种小动物。
11、小结写作方法:先概括后具体、举例子、运用成语、比喻、拟人、对比
要写得生动具体、字里行间表露了喜爱之情
12、请同学们在下节课的动笔写作中,向大作家学习,抓住了小动物的特点,在字里行间自然流露出对小动物的喜爱之情。