书 籍 提 要：

【1】王相文.中学语文教材研究导论[M].吉林：东北师范大学出版.1997.（403页）

编写者在书序中谈到编写本书的旨归：为从事和即将从事中学语文教学工作的老师更好的转变教学观念，更好地理解和使用教材，把素质教育、语文训练落到实处，提供理论基础和实践范例。

绪论部分介绍了中学教材研究的意义（重要性、必要性）、任务、内容体系、性质和方法。除绪论外，本书共有十三章的内容，分篇论述，共四篇，分别是：基础理论篇(三章)、教育功能篇（三章）、教材编辑使用篇（三章）、教材运用示例篇（四章）。

第一篇三章，为研究语文教材的专业基础理论指导。

第一章，语文教材的语言学研究，旨在从语言学视角阐释语文教材研究的内容，特别是对语文教学大纲中提出的新鲜的，而广大语文教师又所知无多的语感、语境、语体研究做些基本的解释。

第二章，语文教材的文章学研究，旨在从文章学视角阐释语文教材研究韵新内容，特别是对语文教师研究教材时须臾不可离开的文章情意、文章思路、文章应用的教学做些基本的解释。

第三章，语文教材的文艺学研究，旨在从文艺学新的理论枧角阐释语文教材中文学作品的研究内容，特别是对文学作品的语言、结构、形象和主题的教学做些基本解释。

第二篇三章，为研究语文教材的教育理论指导。

第四章，语文教材的开智研究，旨在引导语文教师充分发掘语文教材研究的内容，特别是对语感、于静、语体研究做些基本解释。

第五章，语文教材的育德研究，旨在引导语文教师充分利用语文教材中的育德因素，在语文教学过程中自觉而自然地对学生进行思想品德教育。

第六章，语文教材的审美研究，旨在引导语文教师充分发掘语文教材中的审美因素，在语文教学过程中，有效地对学生进行审美教育。

(注：这个理论给教材编写者的启示是：语文教材篇目的选择应考虑到，教材能很好的开发智力（记忆力、观察力、想象力、思考力）、培育学生思想品德（思想教育、政治教育、道德教育部）、加强学生的审美。选文一定要文质兼美。思想内容好，语言文字优美，适合教学。)

第三篇三章，为语文教材研究的应用技术指导。

第七章，语文教材的编辑学研究，旨在从教材编辑学的角度阐述语文教材的 编辑原则、编辑思想、编辑体例和方法，展开语文教材研究的新领域。

（原则“循序渐进”，由浅到深、由易到难，要注意编排的前后衔接，又要注

意必要的反复，让学生在多次；螺旋式运动中把知识转化成能力，能力转化为习惯的客观学习规律。 一套完整的教课书，大体由四个部分构成：第一，范文系统。文质兼美的选文；第二，训练系统。练习题；第三，助学系统。旨在培养学生自学能力，它包括课文的注释，作者简介。插图及各种形式的提示，如预习提示、学习重点提示。吕叔湘，教材可按分编（阅读、写作分编，文言、白话分编、课内、课外分编）和合编（把四大系统混合在一本教科书中。按文章发表时间顺序、文体）的方式进行。我们是采用合编 编法：第一，按语文课程标准行事。第二，选择和加工范文。第三，合成教学单元）

第八章，是语文教材的学习学研究，旨在从当代学习学研究成果来考察学生读解课文的心理要素和过程、学习策略和方法，以便自觉地构建学生主体相应的心理结构。

第九章，是语文教材的教学设计研究，旨在以教学设计的理论成果研究对语文教材的处理和使用，阐释优化教学设计的原则。

（这篇在我们的语文教材如何编排上给我们提供了参考。经发展，现在很多版本的教材都是按主题单元进行教材内容的编排。 教学设计这章，谈了教学设计原则：作者、编者、学生、教师四位一体原则2.教学重点、难点、疑点、切入点统筹兼顾原则3.教学目标、内容、媒体、策略匹配一致原则）

第四篇四章，为研究语文教材基本体式的示例。

第十章，是语文教材的实用文研究，包括语文教材惯用的记叙文、说明文和议论文的研究和示例。

第十一章，是语文教材文艺文研究，包括语文教材中常见的文学作品的研究和示例。

第十二章，是语文教材的文言文研究示例，旨在阐释说明研究和处理文言文教材的特殊性。

第十三章，是语文教材教学单元的研究示例。中学语文课本以单元为教学的基本单位实行多元组合。在单篇研究分析的基础上，实行中观的教学单元整体研究是十分必要的。

姚玉乐

20xx年3月10日

第二篇：第一章 内容提要