德育案例分析

教育也要俯下身子 武汉市培英中学 王静

记得是一节8（6）班的写生课，我组织好学生在校园写生。因为是室外课，所以在学习纪律上我要求的特别严格，在我马不停蹄的四处巡视、指导下，孩子们也很争气，虽是室外课，却好似在教室里上课一样，安静而又井然有序。我站在孩子们身后看着这个场景，心中不由得意起来。

突然，前面传出几句噪杂的声音，我赶紧走上前去，是姚海和李奎锋，他们俩儿坐在台阶上正在说笑，我下意识地用手轻轻拍了一下姚海的后脑勺。

“不要说话！”我的语气很严肃，眼光也很严厉。

李奎锋赶紧低下了头，姚海却一下把头抬了起来，本就挺大的两只眼睛因愤怒而变得更加突出了。

“怎么啦？”我有点莫名其妙。

姚海“腾”的一声站了起来，眼里不仅是愤怒，还充满了泪水，嘴里也“呼哧、呼哧”喘着粗气。

“你干什么？！”我提高嗓门质问到。

这时的姚海整个的脸都已经变形了，画纸在他的手里成了碎片，铅笔也断成了两截。 “你——打——我——！！”姚海将这三个字从牙缝里一个个挤了出来，然后一转身向教室跑去。 我怔怔的站在那儿，是孩子们的劝导声唤醒了我。

我仔细回想着刚才的每一个细节，“我打他了吗？这个学生怎么这样啊”？

下课后，我和他们的班主任刘老师交流了姚海的情况。原来，这是一个生在不幸家庭中的孩子。从小父母双亡，孩子的生活仅靠亲戚、邻居的周济。使这个学生的心灵承受着难言的重创，自卑、焦虑、叛逆心理在周围淡漠的环境中日益严重。个性强，学习习惯差，行为离群，经常迟到、旷课，常因一点小事就向同学大打出手。平时同学们都不敢惹他，特别是他的头，谁也不能碰，谁碰他就跟谁急。这样的学生，该怎么“对付”呢？

我平息了情绪，反思了一下自己的教育行为，感觉到自己的方法还是比较粗糟，有些家长作风，不够细致。“以暴制暴”不能解决问题，改变一下，尝试“以柔克刚”吧，我暗暗下了决心。于是，我找到姚海（看他那样子似乎不想理我），便不由分说地抱住他的肩膀，边走边聊：“姚海，老师为了制止你上课说笑，拍了你的头，老师的方法不对，请你不要生气，好吗？老师向你道歉！” 姚海也不说话，只是楞楞的看着我，满眼的疑惑。 “你也想想，老师是真打你了吗？”我在他后脑勺又比划了两下，笑着问。姚海不好意思的笑了一下。我看效果不错，干脆拉他一起坐到花圃边上，“姚海，你平时上课不错呀，前几天老师我还在课堂上表扬你呢，怎么，今天到室外上课就坚持不了了？是不是太放松要求了？”我一边数着他的优点一边问，姚海不好意思的又笑了一下。我赶紧乘热打铁，“我们到室外写生就是要去发现美、表现美的，你想一下，你当时的那种表现，还能叫美吗？”我边说边表演着他当时的样子，姚海又不好意思的笑了。我们一起分析了当时各自的行为，交流着冲突时的情绪感受，在我的点拨下，姚海一个劲的点头，最后，他终于向我承认了自己的错误。古语说“有错能改，善莫大焉！”

也从那时开始，我常会利用课余时间跟他谈心，鼓励他“人穷志不能短”； 每当天气变冷，我也会像母亲一样提醒他添衣加被，预防感冒；没钱交学费了，我会毫不犹豫地替他把钱垫上??每逢节日，我都会以一个长者和亲人的身份去问候和看望他，与他畅谈人生、理想、交流感情，并为该生分析发展前景，开导鼓励他坚定信念，从那以后，姚海一改从前，发奋努力，如愿实现了自己的梦想。

新课程的学生观认为学生是发展的人，是独特的人，是涌动着无限活力的生命，一切的教育行为就是“为了每一位学生的发展”。而教育也应该是温馨的，可以沁人心脾、润物无声，这样方能拨动学生生命的琴弦。对处于成长阶段的孩子，我们老师有时要蹲下身去在孩子的高度去尊重他们、理解他们，不能把孩子们的问题夸大化，也不要把有问题的孩子定型化，你俯下身子，丢掉的或许是教师的“长者尊严”，换来的却是孩子们敞开的心扉。

2012-9-1

第二篇：个案分析--德育导师案例

个案分析--德育导师案例

自然情况：

俞晓峰，男，11岁，二附小五（3）班学生。爸爸，俞建忠，新凤朝市场生意人，性格过于急躁；妈妈，黄红碟，安利公司员工，对孩子照顾过少。至今跟爷爷奶奶生活过多。

基础情况：

俞晓峰同学热爱劳动，不诚实，性格内向、固执，孤独，平时与同学、朋友相处不够好，作业经常不完成。

存在问题：

上课如果老师不叫从不发言，注意力不集中，很会做小动作，思想常开小差，下课后在操场比较贪玩，朗读能力欠缺，记忆力较差，写字速度过慢，一些过于简单的字常不认识或写错，基础过差，成绩很差。

诊断及措施：

（1） 父母照顾过少，使孩子形成独立生活能力差，对爷爷奶奶依赖心理较重的性格。

（2） 性格内向、固执，平时少言寡语，容易与别人产生抵触心理。

（3） 写字的速度较慢。

（4） 对学习没有兴趣，学习成绩过差。

来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象，抄的作业错别字较多。

（5）家长自以为是，既没有耐心，也不懂教育方法。更重要的一点是只说孩子太差而不采取措施与老师配合，任其自由发展。

采取的措施：

（1） 说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。

针对家长性情急躁，进行说服教育，使他能积极地与老师配合，采取正确的教育方法，做好孩子的转化工作。

（2） 说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也应该给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

（3） 运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养学习兴趣和良好的学习习惯。

（4）让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。

（5）鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。

实施过程：

以前刚教这个班的时候，通过几次上课，我就知道了“俞晓峰”这个名字。因为他的美术作业一开始就不很好完成，而且图画作业要么应付，要么就拖欠。上课老是做小动作，做自己喜欢的事情，很少参与课堂，看到这种现象，我时常反思自己的课是不是不够吸引学生，总想不明白他怎么就不喜欢参与课堂呢？我耐心地问他是怎么回事。面对我的时候就不做声，保持沉默。有时候跟他好好说教，他也表示接受，可是时间不长“老毛病”又犯。从同学们那了解，他在任何一个学科中表现都很不好，我知道了这种现象后，因此课堂上特别注意他的学习情况。我有意地告诉班里几个举足轻重的同学，应该互相关心、互相帮助，多与

他接触，不要使他整天孤零零的，连个朋友也没有。课余时间，我也经常鼓励他说：“孩子，你基础差不要紧，但一定要努力！”为了刺激他的上进心，只要他有时写了作业，我就给他一个奖票；如果错别字少些，我就给他两个奖票。逐渐地，虽然他的语文作业错别字仍然不少，但能按时写了（可总是仍写不完），我就当着全班同学的面表扬他，以激发他的上进心。

一天早读时，我走进教室，刚安排好同学们读书的内容，郭清宇背着书包出现在教室门口。只见后面跟着一个身材瘦长、长相与郭清宇有些相似的青年男子。不用说，这肯定是郭爸爸了。我连忙迎上去，用平和的语调问：“你是郭清宇的爸爸吧？”“是。”他操着一口浓重的聊城话回答说。“郭清宇的学习还应该抓紧呀！”“这我知道。”我正与他交谈着，与我搭班教数学的兰老师到一班上课走到了这里。郭爸爸看到了数学老师，边摇晃着脑袋边显出异常不解的样子，说：“郭清宇的数学太差！这么简单的题都做不出来。”他像是在自言自语，又像是在对兰老师一遍遍地重复着这句话。“郭师傅，你对我们有什么要求你尽管说。”“没有什么要求。我只是来看看。孩子学习不好，我也不好意思来。他妈催我来看看，我就来了。”“孩子学习有困难，你更应该来多与我们交换意见，有什么不好意思来的呢？你对我们有什么意见，提就行，不用有什么顾虑。我们一定尽可能地接受。”“孩子学习不好，我只是来看看，没有什么要求。”他仍然在不厌其烦地重复着。兰老师见从他口里问不出什么实质性的话，便耐心地对他说：“你有什么建议跟李老师说好了，回头我们再交换意见。我要上课去了。”说完她走进了一班教室。我一边站在教室门口看着孩子们早读，一边仍客气地问他有什么想法。他竟滔滔不绝地给我上起了政治课：“数学是什么？数学其实就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十个数（错矣），这十个数都不会，还怎么学数学？”“郭师傅，你对数学高深的理解，我不敢苟同，因为时间关系，咱们暂时不谈了。你对我有什么要求？你对郭清宇的知识水平了解多少？”“很差，错别字连篇，这我知道。不过有一次我带他去一个地方，看到一首古诗，他很快就背下来了。还是什么什么名人的呢。我觉得你让他们办报纸，这很好，可以让孩子多读点儿书。我收集课本，我家里有几套民国时期的，你要用，我给你拿来。”“郭师傅，咱还是先管管孩子的学习吧。暂时，我对你没有过高的要求，你能不能先督促孩子把家庭作业完成呢？”“这主要是他妈管，我使劲吧。”看看上课时间已到，我暂时先让他走了。

不知不觉到了期中考试时间，全年级三百五十多名孩子，仅用一节课就做完的语文试卷，而他竟用了两节半课，还空着许多内容把试卷交了上来。成绩自然可想而知，除他只是及格之外，其他学生全是优秀。面对他如此差的成绩，我沉默了许久，既有气愤，也有无奈，但我没有泄气，而是对此进行了理性的分析。

等我把症结琢磨透彻以后，我把他叫到了自己的身边，心平气和地对他说：“孩子，你真实地告诉我，你是不是对老师、家长有看法？是不是本身就不想学？”他冲着我边“嗯、嗯”地答应着，边重重地点了点头。“老师、家长有时批评你态度过于严厉，虽然方法有问题，但首先你要明白，出发点是好的。你这样与他们顶着干，不努力学习，对自己的将来有什么好处？人基础差不要紧，但重要的是看你学不学，有没有不甘失败的品质。他们批评你，过于严厉，说了些不该说的话，做了些不该做的事当然不对，可你以这种方式来对待自己的学习就对吗？你可不是给他们学的呀！如果我们有做的不对的地方，我替他们给你道歉。你是一个明白的孩子，好好想想罢。”听了我的话，他低下头，眼里流出了泪水??

第二天，我不但让郭清宇担任了数学组长，而且特意找来了他的爸爸，与他交换对孩子的看法。郭爸爸见了我，未等我开口，就露出一副恨铁不成钢的语气对我说：“没办法，这家伙依赖性太强！都是他姥姥惯的，小时候晚上在床上尿尿就用尿壶，一直到现在还是那样，只要你一晚上不喊他，肯定把床尿得精湿。这不，一个星期至少得尿三、四个晚上，现在大了，不好意思，尿了也不说。课间时间我来学校好多次了，每次都看到他在操场上独来独往的。你看他那个样，玩都不会玩，就别说学习了。本来还好点儿，上学期期中后又摔了胳膊，近三个月一个字没写，就更差了。现在晚上在家学习，她妈妈要坐在旁边专门陪着，查个字典，还得由他妈妈来做，一靠就到八、九点，玩的时间都没有，也没学好。我说说她们吧，她们还生气。哪像我小时候，班长、团支部书记都当着，更不用说学习了。”“郭师傅，话不能这么说，孩子是你的，不管怎么能行？摊上了，没有别的办法，我们只有尽心尽力。如果你都对自己的孩子失去了信心，那我这当老师的算什么？我才能教他几年？所以，对待孩子，我们不要急躁，应该耐心一点，多进行鼓励、表扬，相信只要我们努力去做，孩子就一定会进步！”“哪你说怎么管？”听了我的劝诫，他的态度平缓了许多。我给他谈了一些自己亲身的作法，并希望他也回家实践实践，看能否管用。最后，他终于诚恳地接受了我的建议，并决心改变对孩子的态度，尽心尽力??

令人欣喜的是，郭清宇的学习态度真的在变。他不但每次家庭作业都写的较为理想，错别字不多，而且课堂作业也很认真，错别字极少；更难能可贵的是，他有了朋友，变得比以前活泼多了。虽然他的学习成绩仍然不理想！

也许愉快的寒假使郭清宇过得太“愉快”了。家长没有持之以恒的品质，松散了对孩子的管理，孩子的寒假作业质量如何自然可想而知，更令人害怕的是我各方面的努力有可能付之一炬。

本学期开学第一天，我重新给学生调换了座位。虽然他个头较高，但我在保留他组长职位的同时，还是往前给他移了几排，并将自己这样做的真实目的心平气和地告诉了他，以激发他对求知的欲望。他虽然一再地表示继续努力，但除了朗读的积极性明显高涨外，记忆生字、完成作业的自觉性仍然不强。于是，我又和风细雨地与他进行了亲切地交谈，说明了人生的实质——为一口气而生，希望他作为一个男子汉活在世上，一定要争这口气。他也宣誓似地决心要争这口气，并且在谈话后第一天做得还好。至于下一步如何表现，那只有看他的实际行动了。因为他的家长不能积极配合，这使我的转化工作难上加难。为了他，我真是费尽了心机啊！

教育启示：

通过这个案例，我懂得了使孩子心理健康地发展甚于使孩子身体健康发展，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养责任感和自立能力，才能使他们找回自尊和自信，扬起希望的风帆；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

下一步的打算：

继续采用激励、表扬并动员家长与老师积极配合的方式跟踪分析，坚持写教学案例，使孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。