德育案例及分析

案例：下面是一对父女间关于考试的对话

女儿：......爸，我......这次考试又没考好。

父亲：又没考好？把试卷拿来给我看看。

.........

父亲：看看，看看你这道题是怎么做的？前面都做对了，为什么最后答案却错了？ 女儿：我都算对了，可是......可是誊写答案的时候，不小心写错了。 父亲：又粗心大意，都跟你讲了几次了！

女儿：快要交卷了，我一紧张就写错了嘛。本来我就紧张。

父亲：紧张就可以写错，就算要交卷了，你也要仔细誊写答案。 女儿：我知道了，再紧张也不能慌乱。

父亲：那这道题为什么没做，是不知道做，还是知道做却没做，把太多的时间都花在前面的问题上。

女儿：不知道怎么做。

父亲：因为题目做不出来没考好，爸爸不会怪你的。可是，如果你知道做，却没 有做，说明你一开始没有浏览整张试卷，没去了解试卷的情况，或者，你看了所有的题目，却没有合理的安排好时间。题目不会做，不是正好让你知道自己的弱点吗。 女儿：嗯，我知道了。

分析：从德育的内容的角度来看，不难看出,这是一次考试后的思想教育。从德育所采用的教育思想的角度看，案例中的父亲主要采用了麦克菲尔的“体谅模式”（德育不单单是传授道德规则，更要培养态度，塑造行为，并提高问题解决能力）。他在与女儿的对话中，不仅仅是教女儿如何却应对考试，更是通过对话来引导女儿去分析失败的原因，从而吸取教训与经验，培养女儿处理事情应有的态度，为女儿将来解决问题提供借鉴，提高她的问题解决能力。在这过程中也体现了德语的引导性功能与规范性功能。从德育的目的结构方面来看，案例中的父亲的德育过程包含了知（考试失败原因的认知）、情（紧张时的自我控制能力）、行（细心地习惯）三个方面，而且，他主要目的是进行内在的、现实的、内在的德育目的。德育的目的还是比较全面的。从德育的效果来看，这次的德育还是比较成功的，因为女儿已经认识到自己的错误，并且明白了父亲所传授的内容。但要真正的取的预期效果，还需看女儿的行为，并且需要女儿持之以恒。

然而，从案例中父亲所采用的德育模式来看，还是具有明显的传统德育模式的特征：注重“教化”。再者，他的德育对象是女孩，而且还对他还怀着恐惧感，他一开始的语气非常严厉，没有根据德育对象的实际情况调整教育方式。但他后面采取对女儿晓之理的方式进行教育的方式还是可取的。所以，综上所看，这位父亲所采取的德育模式可以说是一种传统德育模式向现代德育模式过渡的一种德育模式。

第二篇：德育案例分析

德育案例分析

——浅谈关心激励在后进生转化中的作用

学生情况简介：

张XX是我班一名借读的外地学生。

首先要谈到我校的情况。在闵行区数十所的高中里，我校的排名处于末流，前来借读的学生素质也相对较差。张XX刚来学校的时候没有任何的成绩记录，但从其衣着服饰和对待上学的态度来看，他是无心学习的。开学一周之后，就有老师陆续反映他的情况：功底差、不认真听讲、不完成作业、抄袭作业等。

在与其交谈和批改他的读写笔记过程中，发现他在初中阶段经历了家庭变故和数次转学，在加上转学后的那所学校在管理上相对松懈，学生的活动范围变大，约束变少，吸烟、打架等恶劣的情况时有发生，他不免也会受到影响，学习态度的转变和学习成绩的下滑也就在情理之中了。。

具体措施：

对待这名学生不应放任自流。

首先，每个学生对于家长来讲都寄托着100%的希望。他的家长曾经与我主动联系过，他提到了自己孩子的转变原因，但因为相隔太远再加上父子之间的交流不畅，也就使得关心爱护仅仅放在了金钱的给予和力所不能及上的口头关心上。当我问到他对孩子的期望是什么，他说成绩有进步那当然好，但最重要的还是孩子的身心健康发展。

“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，为人父母的都会理解这种心情。放弃他对于一个班主任来讲真的是一件很容易的事，但换位思考一下，又会觉得不忍心。总想再尝试一下，即使不能有太大的转变，没有向更坏的方面发展也是好的啊！

其次，学生本身也是可造之材。在与其数次的交谈中，发现学生本身的向学意愿还是很强烈的，只是因为过多的因素阻碍了他的学习脚步。如果能对他给予充分的理解与尊重，足够的重视，也许会让他在学业上有一定的进步。

再者，也要考虑到此名学生可能带给班级的影响。一个班级良好成绩的取得虽然需要很多因素，但良好的班级氛围却是比较重要的一个因素。如果把他放任自流，对其不闻不问，继而疾言厉色，只能使他越来越自暴自弃，为班级的稳定带来很大的隐患。

基于以上原因，在开学初，我就对该名学生采取了关心激励的教育方法。

第一步，就是要打开他的心结。他本身是个聪明的孩子，只是太多的因素阻碍了他在学业上的进步。在和他交谈的时候，曾经让他做过这样一个选题：是踏踏实实地学点东西，即使面对别人的不屑也置之不理，一点一滴地进步好，还是每天混混噩噩地呆在学校，每天受着老师和同学的冷嘲热讽好。毫无置疑的，他选择了前者。这不仅表明他有一个想学习的心，也有着能够学好的信心。

第二步，和其他老师一起鼓励他，辅导他，不要排挤他。个别老师不明白对待一个借读的学生为什么还要花费心力？“没有不能教育好的学生，只有不会教育的教师”，这句话在很多人看起来是个笑谈。笔者也承认，这是个完美但是有点遥远的愿望。但对待这样一个可能会有所进步的学生，你努力过可能没有任何的效果，但是，如果放弃，这可能就是一个永远的遗憾。毕竟，人的生命只有一次，青春年华也只有一次。消逝了，就无法再回来。

他在学习数学上遇到的困难最大，这和基础有着很大的关系。我给他的建议是尽量学习基础的，最简单的部分，不贪多，只求学一点能够掌握一点。在其他文科类的知识方面则是尽量督促他去背诵，去记忆。不求门门功课都能有个好的分数，只求能够每天学到一点东西，日积月累能够提升他的学习兴趣和积极性。

第三步，在同学中找到可以和他结对子帮助他的人。据笔者观察，他与几个同学的相处比较

融洽：A同学的英语较好，B同学的数学有着不错的基础。