每个教师的成长都要经历一个由不成熟到成熟的的发展过程，教师的发展空间是无限的，成熟只是相对的。“学无止境”，教师应该在现代教育理念的指导下，具备新型的专业知识结构，拥有相应的专业能力和练就必要的专业技能。向专家型、学者型的教师目标迈进。
素质教育要求教师具备科研能力和钻研精神，勤于研究”是一个专家学者型教师必备的条件，做到勤学善思，方能百战不殆。专家型教师要学会志远，学会认真，学会合作，学会学习，学会研究。专家型教师的成长所需构筑的五大支柱：志远、认真、合作、学习、研究，它们之间也是相互关联的。志存高远是成长过程的动力系统，他牵引着行动使之持之以恒；而教师即合作者、学习者、研究者，合作、学习、研究是当代教师工作状态，属于行动层面；推崇认真是一种工作的态度，属于意识层面，他决定行动达到的高度。
我认为要成为一个专家型教师，需要从以下方面入手。
第一：我觉得作为一名教师要具备良好的师德，“学高为师，身正为范”，要从心里面去热爱学生，关注学生的学习。“亲其师信其道”，通过自己的人格魅力去感染学生，学生一定会对自己任教的学科产生浓厚的兴趣。师德是教师的灵魂，教师的师德对于学校教育的成败具有举足轻重的作用。高尚的师德包括对教育事业的热爱，强烈的事业心和奉献精神；科学的世界观和积极向上的人生态度；强烈的责任感和对学生的尊重、关心和爱护；处处为人师表，以身作则。师爱是师德的核心，师爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。教师的师德是教师个体的人格魅力的反映。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的规范、人们的楷模、父母的替身，教师的人格作为师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果，教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书、道德箴言，任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种教育力量。
第二：需要相当的专业知识和专业能力。是教师从事教育教学工作的前提和保证。一般地说，专家型教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识本身具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满，专家型教师对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要内化到个体知识结构中去。掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。教育学科知识包括教育学、心理学、生理学、教学法及教育科学研究等方面的知识，这是教师专业发展的必然要求。专家型教师的专业能力除了应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。这是专家型教师区别于一般教师的根本所在。
第三：勇于创新，具有一定的创造性。学生创新精神和创新意识的培养乃至创新素质和创新能力的提高都与教师有着最为直接的关系。没有教师的创造性，很难培养出适应未来社会发展需要的创造性的学生。是否具有创造性是区分“教育家”与“教书匠”的重要标志。专家型教师“不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来，也不是照相机，把现实复呈出来，而是艺术家、创造者。”专家型教师要具有创新意识、创新精神和创新能力。即对教育发展前瞻能力，能迅速感悟、准确判断处于生成和变动的教育过程中可能出现的新趋势和新问题；具有教育智慧，及时把握教育时机，能根据实际环境选择和决策，调节自己的教育行为；尊重科学，不盲从和迷信权威，有创新的教学模式，创新的教学方法和新颖别致的教学内容；善于进行科学研究，能创造性地把新思想、新观点、新方法融会到自己的思维模式和工作模式中去，对解决问题有自己独特的见解和主张
第四：不断探索，提高教育理论、教育科研能力水平。我们应该充分地学习掌握有关内容，理解领会其精神实质，并在日常教育教学工作中不断进行探索、尝试。包括教学目标的制定、教学方法的选择、对教材的应用等等。并且在学习实践过程中，边总结整理，把看到
的、想到的及时记录下来，平时养成写课后笔记的习惯，碰到好的内容及时总结成教学案例，这样日积月累，我想一定会大大提高自己的教育理论水平和教育科研能力。
最后，只有教师成为研究者，才能使教研活动根植于课堂，也才能使教育研究成果很好的在教育实际中加以应用较好的变为教育生产力。教师通过研究，可以转变传统的教育思想，树立现代的教育发展观、人才观、教育教学观构建新的教育理念，使教育改革发展的先导和动力；还可以构建以生为本的高效的课堂创新模式，推进素质教育的进一步深入，教育研究的理想是，每个课堂都是实验室，每一位教师都是科学共同体的成员
第二篇：教师成长经历 文档
我的教师成长经历
我于20xx年x月参加教育教学工作，xx年x月份入编。从此便与教育、学生结下了很深的情缘。在这教学的八年经历中，有苦涩，也有甘甜，我由一个不知如何教学、不知到如何抓好教学质量、不知如何对待学生的教师，变成了一个教学优秀、受学生欢迎的年轻教师。
回顾这几年来的教学之路，我深深地感受到个人成长离不开自信、钻研、毅力，更离不开学校环境和教师群体所形成的强大的精神后盾。教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。其中，影响教师成长的外部环境，也就是客观因素有：和谐的校园氛围是教师成长的土壤；合理的激励机制是教师成长的肥料；培训、进修是教师成长的催化剂。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们的教育教学行为。知识经济时代的到来，让我充分认识到，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿教师的一生，教师只有学的精彩，才能教的精彩，只有学习得成功，事业才能取得成功。
作为年轻教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，也就是主观因素的作用。内部因素对教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。我们要成为一名称职的新时代教师、一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，努力进修，认真学习，学历代表过去，只有学习能力才属于将来。
知识经济时代已经到来，在这个学习型社会中，需要我们教师的知识随着时代的变化而不断的更新，终生学习必将贯穿人的一生。教师的成长离不开学习，中小学教师的学习伴随着教育教学生涯的始终，教师要想取得深厚的学养、扎实的专业、渊博的知识，就必须抓住每一个时机学习，向书本学习，向实践学习，向校内外名师学习，通过各种渠道，集百家之长，不断充实自己，才能使自身专业得以成长。人只有学习得精彩，才能生活的精彩；只有学习得成功，事业才能取得成功，在学习中，我们将焕发出新的生命，将变得更加自主、自信、自尊和自豪。教师经常性的学习和反思有助于教师不断更新、完善自己的实践性知识，
更好地解决教学实践中出现的问题。我们要及时充电，通过学习，吸收新知识，主动进行自主研修，提高创新精神，新课程在教学内容上贴近学生，联系社会和科技发展，具有时代精神，如果不及时学习，我们就不能实现创新教育。
当我拥有“一切为了学生的成长、一切为了祖国的未来”的信念时，我感到我是幸福的，为了这个信念，我千方百计的钻研我的教育教学工作，如饥似渴的补充我的专业知识，再苦再累也心甘情愿。教育信念是教师对教育、对人生的一种理想，一种精神，这种信念是教师内在的、源源不断的前进动力，这种精神力量，影响着学生的成长，也影响着我自身的专业发展。
教师的成长是一个永无止境的过程，无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，只要我们没有放弃教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我们选择了要成为出色的教师，就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气；既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福。