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纪实文学写作的奥秘

作者：赵 瑜 闫文盛

来源：《编辑之友》20xx年第09期

作家应该有一种唯物的、实事求是的立场

闰文盛(以下简称“闫”)：赵老师您好，《寻找巴金的黛莉》一口气读完了，许多感觉一拥而至。按照雷达先生的说法，此书属于那种“一粒沙可见大干世界”的好例子，由7封信引出了大沧桑、大境界、大悲悯。现在我首先要谈的是，您在这本书中正视了早期巴金的生活和创作，提到了那些客观存在的、不容人回避的思想成分对于他本人以及众多的巴金读者所产生的作用等等。这些东西是这本书的有机构成，也正是因为有这些东西，才构成了一个真实、立体，不断地反省自身、完善自身的完整的巴金。但是在很长一段时期内，这些“本应看作中华民族先进分子在推翻封建帝国以来，艰难探索祖国新文学道路的一部分”的“精彩纷呈”之作，却因为某种因素被研究界忽略、抛弃了。而在《寻找巴金的黛莉》中，您的表现也是较为节制的。可以就此展开谈谈吗?

赵瑜(以下简称“赵”)：这个问题可以这样理解，虽然说它是从巴金的早期创作引发的，但实际上并不单单针对巴金一人，我自己也不是针对巴金研究而提出的。应该说，它是非常普遍的一种“扬弃”。我们的文学在一度时期走了一条政党文学的道路，因此在整个百年来现代化探索的历史当中出现的许多思想成果和文学成果，多有类似的倾向，譬如说因人废文，以纲领性的宣传话语切分我们的现当代文学史，这样的例子举不胜举。但这样的东西无疑又是偏颇的，它不可能是整个现当代志士仁人在思想探索和文学探索方面的全貌。我在这本书里，只是通过这个现象说了说我自己的想法。

闰：《寻找巴金的黛莉》有一个关键部分，是关于家族的。北京大学中文系教授、博士生导师、评论家陈晓明在《中国青年报》上发表文章认为，晋文化的底蕴和晋人品性的书写，是这部作品获得成功的关键所在，可见赵瑜笔法老到，恰是毫无遮掩的纪实笔法，让读者体验到晋文化的特有韵味。当然，更为深层的还在于书写晋人的历史命运。山西在近代中国一度是经济和金融的中心，想想当年平遥古城，多少大户人家，如今只剩下一些残垣断壁。山西在近代中国向现代中国转型中的败落，是中华民族令人惊惧的历史变异。现在，寻找黛莉的过程正是这种历程的艰难展开。寻找黛莉的故事携带出来的，是山西几个大家族在20世纪的动荡波折。寻找黛莉，几经曲折，分析的却是20世纪上半期山西的历史，也是中国现代动荡不安的历史。中国的大家族卷入了生产、战争、政治、暴力，无一幸免，历经事件的冲击，或分崩离析，或颠沛流离，或苟全性命。这部作品最让人震惊的主题隐而不现，却时刻要爆发出来，那就是山西的也是中国的那些大家族，在20世纪无休止的战争动乱中的崩溃与灭亡。其实写家族的书很多，当代小说方面，著名的有陈忠实的《白鹿原》、张炜的《家族》等等，您在写这部书时，最先考虑的是什么?就是说，动笔的时候已经有了结论，还是在书写中间才慢慢强化了这一部分主题?另外，这本书中还写到了抗战，写到了阎锡山，写到了土改，写到了有追求的知识分子的命运走向，这些主题非常驳杂，涉及的知识点很多，在这方面您刻意做过功课吗?

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第二篇：中学教师职称评审论文要求——中学数学学术性论文的写作规范

中学教师职称评审论文要求——中学数学学术性论文的写作规范

职称评审材料上交在即，大多数老师对论文的写作规范不甚了解，因论文问题不能通过者众多。要引起大家的重视。下面就此作些说明：

1. 题目（居中排）

题目又称标题，它是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的重要组合。关于题目的解释，杨必成教授已作详细的解释，我不再详述。在这里需要强调一下：题目一般要控制在20字以内。为了方便，我们把论文的题目称为“一级标题”；正文中出现的仅次于一级标题的分论点称为“二级标题”（这是我们前面谈到的主要观点，也叫中心论点），用“一、二、 三、 ……”；二级标题下面还有分论点称为“三级标题”，用“1. 2. 3. ……；依次类推。

（1）题目要能显示学术性。很多作者都喜欢在题目前加“浅谈”，笔者认为，如果是浅的问题就没有探讨研究的必要，所以题目最好不要出现“浅”字。凡出现浅字，我们对这样的题目都会作修改。如“浅谈新课标下的数学教学”可以改为“新课标下数学教学的策略”、“新课标下的数学教学初探”、“新课标下数学教学的认识与实践”等等。又如“浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维能力”，直接把题目中“浅谈”删去即可，题目变为“数学教学中如何培养学生的创新思维能力”，改后的题目既简洁，又能显示学术性。

（2）题目不要引起歧议。我们在审稿的时候经常碰到这样的题目“在数学教学中学生 发散性思维能力的培养”、“在数学教学中学生想象能力的培养”、“在数学教学中学生形象思维能力的培养”等等。这些表述，如果在数学教学中后面加个“，”就没有歧义了。但是我们要注意，题目尽量不要出现标点符号如“，”（有的题目如“培养良好思维品质，提高数学解题效率”，此时，我们把中间的“，”改为空格就可以了，即：“培养良好思维品质提高数学解题效率”）。这些容易引起歧义的题目（以第一个为例解释怎样修改，其余两个类似）可修改为“数学教学中如何培养学生的发散性思维能力”、“在数学教学中培养学生的发散性思维能力”或者直接改为“学生数学发散性思维能力的培养”。论文题目中的“，”删去后，题目要讲究相对对称。如“创设数学教学情境 培养学生学习能力”、“精心设计数学练习 激发学生自主探究”。不要出现左右数字相差太多的情况，如“创设问题情境 培养学生的数学想象思维能力”，左边有6个字，右边有13个字，这样的题目就相当不对称，我们可以把它改为“创设数学问题情境 培养学生想象能力 ”。

（3）题目要显示出学科方向。我们要从题目中清楚地告诉别人，我是研究数学教学的。

在实际工作中，笔者经常碰到没有学科方向的题目，如“学生创新能力的培养”、“如何培养学生的悟性”、“创新型中学课堂教学的探索”，审读的过程中才发现是数学教学方向的，都要给它们加上“数学”二字：“学生数学创新能力的培养”、“在数学教学中如何培养学生的悟性”、“创新型中学数学课堂教学的探索”。题目中出现学科方向是很重要的，我曾听一些作者说，没有学科方向的论文一般不能通过职称论文的评审。但是不是所有的数学论文的题目都出现“数学”二字呢？我认为是不一定的。如果题目已经隐含了“数学”，就没必要加“数学”二字了。如“概率教学与学生辩证思维的培养”，我们知道“概率”肯定是数学学

科的，所以这样的题目就不必再出现“数学”二字。如果写成“数学概率教学与学生辩证思维的培养”，这样的题目就变得啰嗦了。

2. 作者姓名（在题目下一行居中排）

3. 单位邮编（放在作者姓名的下一行居中排）

单位邮编的规范格式：（地级市、县级市或县加单位（需用全称），省 地级市单位的邮编）。如（湛江市第一中学，广东 湛江 524038）；（兴宁市第一中学，广东 梅州 514500）；（遂溪县乐民初级中学，广东湛江 524373）。我们经常会遇到漏项的格式：（梅江区黄遵宪纪念中学，广东 梅州 514011）,这里在“梅江区”前加上“梅州市”就可以了。单位要写到县以上，注意省后面要空格，再加地级市。

4．摘要

摘要是对文章内容的简短、客观而精炼的表达，无需补充解释或评论，不出现“本文”、“该文章”、“简述”、“提出”、“指出”、“介绍”、“讨论”、“概

括”“进行探讨、研究”等字眼。篇幅以100~300字为宜。摘要的写法应该是以第三人称的口吻，客观地展示文章的主要观点，使读者在看完摘要后能够了解你文章的中心论点，也就是将文章的主要观点摘抄出来，不出现序号，不分段，不加以评论。摘要一般要包括目的、方法、结果、结论。有时结论可以不写，因为有的结论在结果里已包含了。当目的是大家都知道的时候，目的也可以不写。但是方法和结果不能省。

例如，“在数学教学中如何培养学生的创新能力”一文（作者没有写上摘要），文中出现五个分论点（也就是主要观点或叫中心论点）：一、创设民主的教学氛围，激活创新意识；二、注重知识的生成过程，点燃思维火花；三、鼓励学生求导质疑，孕育创新思维；

四、鼓励学生大胆猜想，促进思维发展；五、采用开放式教学，优化思维品质。怎样写这篇文章的摘要？要注意摘要一定要把五个观点体现出来。笔者是这样写的（摘要）：数学教学中，教师要创设民主的教学氛围，注重知识的生成过程，鼓励学生质疑和猜想，采用开放式教学，想方设法点燃学生探求新知的思维火花，（方法）可培养学生的创新能力（结果）。当然这个范式并不是所有的论文都通用，只是举个例子，启发大家怎样通过分论点来提炼出摘要。还有论文摘要的范式是“当前的……中存在着……等问题或不足，其原因主要有……，针对这些问题，应该采取……的措施”。省略号的地方就是把分论点放进去。

5. 关键词

关键词要有：3~8个；关键词之间用分号分隔。关键词必须是名词性的，不能是动词。有的作者把“提高”、“探讨”、“介绍”、“讨论”等作为关键词是不妥的。关键词不能是普泛的，比如有的作者把“对策”、“方法”、“途径”等作为关键词也是不妥的。关键词也称主题词，是最能反映文章的主要观点的名词，在文中出现的频率较高。我们通常可以在题目或分论点中找到。比如上面的例子：“在数学教学中如何培养学生的创新能力”这样的题目。我们可以这样找出关键词：（1）从题目中找到两个（数学教学，创新能力）；（2）现看五个分论点，我们会发现“思维”出现的频率最高，所以可以把“思维”作为关键词。有3个关键词就达到了要求。常用的关键词有：数学教学；创新思维；创新能力；探究性教学；一题多解；数形结合思想；主体地位；主导作用；形象思维；逻辑思维等等。

6. 引言

引言也叫前言。引言里面要有目的、意义（重要性）或题目中需要解释的概念，接着引出本文需要探讨的问题。

例如，“新课标下如何提高数学探究能力”一文，它的引言：探究性教学是新课程大力提倡的一种新型教学形式，它的最大特征是“问题探究”。也就是说，由教师根据教学的内容与要求，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，从而培养学生的创新能力。（探究性教学的概念）随着数学课程教材和考试评价改革的深入开展，在新课标下如何提高学生探究能力的问题越来越引起广大教师的重视。（开展数学探究性教学的重要性）那么如何提高学生的探究能力呢？笔者（这里不要用我）在多年的数学教学中做了有益的尝试。（引出正文，本文要探讨解决的问题）。

在这里，笔者只是举一例启发大家怎样去写引言，不是说引言的模式都是这样，大家要灵活运用。建议大家在写论文的时候，引言不要分段，简明扼要，一段写完。“引言”二字不出现，这段文字直接放在关键词之后，正文之前。

7. 正文

（1）要有二级标题。有时我们会接到没有二级标题的文章，也就是说“文章是一气呵 成的”，这样的文章我们一般会直接打掉。我认为写文章就像老师上课，上两节课要休息十分钟，那么二级标题就是这十分钟。没有二级标题的文章就像老师一天都在上课，你们经历过这样的上课吗？中间不休息不吃饭，这是老师和学生都受不了的。

（2）要对二级标题展开论述。论述的模式：理论支撑一段、例子一段、小结一段。 有时理论支撑一段就能把二级标题说清楚，那么例子和小结可省去。如果小结只有一句话，就把小结紧接到例子的后面，也就是理论一段、例子和小结一段。具体可看范文

2。同理，如果有三级标题，那么论述的模式在三级标题里才出现。

（3）三段论要紧紧围绕二级标题或三级标题展开。

我最近接到一篇文章，其第四个二级标题及三段论如下：

{四、在“小结与反思”中提炼数学思想方法

学完一个知识点或一个章节，或解出一道题目，要养成小结与反思的习惯，从多角度去思考所学的知识与所用到的数学思想方法。这样做能促使学生对数学思想方法由个别的具体感悟上升到一般的理性认识，有利于提高学生的分析问题、解决问题的能力，也有利于提高教学效果。

例如 ，（20xx年高考辽宁卷（理）） 已知函数 ，则的值域为（ ）

（A）[-1,1] (B) （C） (D)

解：考虑用分类讨论思想去掉绝对值，得 画出 的图象，观察可得 ，故选C。

本题若采用整体换元，令 ，则。这样做下去，比较麻烦。从上面的分析看出，先用分类讨论思想将函数式化简，再用数形结合的思想直接看出值域，运算量小，问题简洁获解。因此，应提倡用数学思想解题。在“小结与反思”中要结合与以前所学知识，把新的问题化归或转化到已经学过的知识中去，通过化归的思想方法，达到化繁为简，化“生”为“熟”的目的。学生们一旦掌握了一种新的数学思想方法，思维就提高到一个新的层次，解答数学问题的能力就有较大的提高。}

这个例子是标准的三段论，但是我们细读后发现作者的三段论都与“四、在“小结与反思”中提炼数学思想方法”此二级标题没有逻辑联系。这是不允许的。论述要紧扣论点来展开。这也是教师们容易犯的，叫离题。不管是理论支撑，还是例子和小结，都要紧扣论点。

8. 外文字母正斜体的规范

变量用斜体，函数符号用正体，特殊集符号用黑正体。只列常用的。变量如x, y, f(x)等用斜体；函数符号如sin, cos, ln等用正体；特殊集符号：C, R, Z, Q, N用黑正体。（这里我们要注意，不要把标点和数字都排成斜体了）另外用字母表示的序号，应为正体。 、e为正体。

9. 公式前后标点符号的正确使用

数学公式是用数字、字母和符号组合起来的表达特定科学内容的数学语言，它与文字具有样的功能，它们都是文章内容的组成部分[2]。至于在何种情况下需要使用标点，使用什么标点，完全取决于该公式在句中的语法作用及上下文关系[3]。

例如，已知锐角 ， ， （此处不用加标点） 满足 ＋ ＋ ＝ ，且cos + cos + cos =1, 求证：tan + tan + tan ≥2 。

10. 图表的规范

图的下面一定要加图序（本来还要加图题的，特别是物理图，数学里面有时不作高要求）。如图1、图2、……（按文内出现的先后顺序注上图序），而且在文中叙述过程中要出现“如图1”或“如图1所示”字样，其他类推。特别提醒不要写成如左图、如右图、如上图、如下图，因为图形在编排过程中并不一定放在原稿所在的位置。

表的上面一定要加表序，如有可能还要加上表题。如表1、表2、……（按文内出现的先后顺序注上表序），而且在文中叙述过程中要出现“如表1”或“如表1所示”字样，其他类推。表序和表题的规范格式，如“表1 入学成绩统计表”。

11. 结束语

结束语有两段及以上，这时需要写上二级标题“结束语”，如“五、结束语”。如果结束语只有一段，就不需要写上“结束语”字样，直接把最后一段话总结性内容放正文末尾。

12. 文后参考文献的规范(只列比较常用的3种，具体文内怎样注录，结合范文来讲解)

（1）专著（书）的著录格式：

[序号] 作者.书名[M].出版地:出版社,出版年:起止页码.

[1]李新.心理学教程[M].广州：广东高等教育出版社，2005：14-19.

如文内重复引用，页码带入文内序号后。

（2）期刊（杂志）的著录格式：

[序号] 作者.题名[J].刊名,年,卷(期):起止页码.

[2]邓先炳.创新教育在物理实验教学中的实践[J].苏州教育学院学报，1999,

18（4）：50-52.

（3）网上资料的注录格式：

[序号] 作者.题名[EB/OL].(发布日期).[引用日期].网址.