我的教育故事

慕瑾

作为一名非班主任老师，在平时的上课中，课堂纪律的管理便成为了一件着实令我头疼的事情。面对课堂上几个调皮的学生，真的是有种不知道该如何下手的感觉。以至于杂乱的课堂已经严重影响到教学计划的进行。于是我渐渐的开始思考如何想办法改变这样的现状。

在平时的教学中我不断的尝试不同的教育方法，运用不同的管理策略。经过一段时间的逐步摸索，我越来越发现表扬的作用要远远的大于批评的作用！面对课堂上调皮捣乱的学生，“河东狮吼”的方法无济于事，怎样才能让他们安静而且懂得学习，这成为我一段时间研究的主要问题。后来一件小小的事情令我彻底改变了以往的“河东狮吼”管理方法。

我所任教的一个班级中有几个特别不遵守纪律的小男孩，他们上课不仅爱做小动作，还喜欢和同学说话，成为了老师们整天抱怨的对象。我的课堂中，他们也是依旧我行我素，老师的批评教育已经对他们不起任何作用。一次上课时，我像往常一样让他们在课前集体背诵所学内容，而他们一如既往的在做小动作，为了不让他们影响到其他的同学们，我站到了他们的身边，其中一个调皮的学生没有带课本，于是我便将我的课本放在了他的面前，同时用手指着教材跟他一起朗读，这个过程我发现他有试图跟读，但因为他之前落下的太多而无法跟上同学们的节奏，但我却知道此时的他已经尽力。于是在诵读结束后，我在班上点名表扬了他，也许是老师给他的表扬太少的缘故，当我表扬他时我从他的眼神中发现了他少有的害羞的表情，尽管如此，我看得出他是很高兴的。同时我让他选择了一部他喜欢的动画片答应播放作为了对他努力表现的奖励，而且我让全班同学更是给了他一个鼓励的掌声。这样之后，一整节课，他居然

端端正正的坐在那认真听讲。这节课让我真的很感动！从这节课之后，我开始找机会表扬他，他的每一点进步我都会进行肯定，在课堂上我也总是给他展示的机会，几节课下来，他已经完全改掉了之前的坏毛病，并且是我的课堂上最认真听讲的学生，当我说让全班同学向他学习时，班级里的同学们更是情不自禁的给了他热烈的掌声。这个学生的转变给了我很大的感触，原来每一个学生都需要爱的表扬，都需要别人对他的肯定，也许你一句微不足道的表扬，就可能融化他那颗冰冷的内心。通过这件事我知道了要懂得在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的圣洁的师爱呵护着他生命中的那一点点光。而那一点点不曾被扑灭的光，总有一天会洒成满天的星星、月亮和太阳，照亮这个我们深爱着的人世啊！

哪个班没有理解能力差和性格有缺陷的孩子呢？这些孩子在学习上不能和同龄的孩子同步，行动也不如别人敏捷，他们受到了伙伴们的冷落和挖苦。他们成了班级中的灰色人群，有些孩子还相当自卑。这是一群更需要爱的孩子，如何看待他们呢。我对这些孩子常说的一句话就是：“你是老师眼中最可爱的孩子。”这句平实的话，就像一缕阳光，温暖着孩子的心，传递着快乐、慈爱，让孩子感觉是生活在大家的关爱中，更加地热爱班级这个集体，更加地充满了学习的信心，让他们体味到了健康积极的生活态度。

让我们虔诚地把故事牢记在心，用心思考，用心感悟。让教育智慧升华，炼就一双慧眼，发现学生“那一点点光。”总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，都是亮丽的风景，都让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。

第二篇：小学教育故事

小学教育故事

转过“敏感区”，遇见“爱”

——“80后”教师的师爱探索

龙虎塘中心小学 冯晶

班里来了几个新的小朋友，其他小朋友都去亲近他们。我也不例外，我也在默默关注他们。

要问其中谁让我最费心，非董某莫数，调皮爱玩。最主要的是，由于他是外地学生，受家庭影响，他对别人对他的态度十分敏感。他刚进入我们班时，小朋友们都去亲近他，和他聊天。其中有几个小朋友谈笑间说道：铅笔怎么这么短还写啊。结果他竟然哭了，理由是别人看不起他。他的敏感度可见一斑，遇到类似事件总需要我出面调解。

那天，放学后，班里的新转来的学生刘某一直蹭在我身边不回家，直到我准备离开时，他吞吞吐吐地告诉我：“冯老师，我早上带来的130元钱没有了。”

我吃惊不小：“你放钱的时候，有谁在旁边吗？”

他想了想：“只有董某了，他一直在我旁边的，好多人看到了。会不会是他拿的？”

“没有证据不要乱猜其他小朋友，”我摸了摸他的头，“回去吧，老师明天给你一个满意的答复。”

第二天早晨，在办公室里我不经意间问道：“如果告诉学生班里装了摄像头，会怎么样？”“当然是觉得老师不相信他们了，才会装摄像头。”

听了这话，我猛然清醒：是啊，幸好这个方案没有实施，否则不仅让学生感觉到我对他们不信任，还伤害了师生的感情。看来，在这点上我考虑得不够周全。

思索再三，我决定实施第二套方案。晨会课上，我婉转地说：“我们班有个小朋友和刘某玩了恶作剧，偷偷将他的钱藏起来了，却忘了 1

告诉他藏在哪里了,请你告诉我藏在哪里，好吗？如果你没有藏，就在发的小纸条上写你没有藏，如果你藏了，也请你写下来。如果你愿意，可以标上名字。”

课后，在办公室里，我一张张纸条看过去，终于，“是我拿的。董某”几个字映入眼帘，果然是他！

年轻的我急冲冲走进班里，准备喊他出来。但是当我望向他的眼睛时，那绝望、惊慌的眼神让我立刻冷静了下来。“如果现在喊他出来，岂不是向全班宣布他是拿钱的那个人？”这个一闪而过的念头让我惊出了一身冷汗。

此时事逢班级的古诗情景剧要参赛，他也是其中一员，于是当天中午，我找齐各个小演员们在办公室轮流辅导要点。 “醉翁之意不在酒”，我特意将他安排在最后，待到无人时单独“辅导”。

模仿心理辅导室的布局，我将两人坐的椅子安放成90度角。 “董某啊，这张纸条是你写的吗？”

“是的。”他沮丧地低着头，摆弄着脏脏的衣角。

“能承认说明你还是个诚实的孩子。”他抬起了头略带吃惊的看着我，“你能说说是怎么一回事吗？”

“我不是故意的，”他有些着急地说，“我只是看到他把钱放在文具盒的铅笔下面，想和他开个玩笑，让他猜猜钱到哪里去了。” “那钱还在你那里吗？”

“在啊，在我书包里。”

我的沉默让他误以为我不相信他，他更急了：“老师，你说那天有人看到了会不会说我。我真的不是故意的，钱我一元也没用。”

因为他的家境并不富裕，加上有“目击证人”的存在，因此他总感觉别人在议论他。敏感已经让他背负了沉重的心理负担，他最需要的是我对他的信任。我许下保证：“我相信你，这是属于我们两人的秘密。没有别人知道，你还是他们的朋友。钱由我秘密转交。” 2

于是，第三天，钱从董某手里偷偷转移到了我的手里，又从我的手里偷偷转移到了刘某的手里。当然，对刘某，我只字未言。在几天后的情景剧比赛中，董某演得十分投入，十分轻松。看到他又恢复了往日的活泼，我十分欣慰。

反思：

都说低年级的孩子天真无邪，好忘事，今天的教训明天就忘。但事实说明了，即使他们只是低年级的孩子，也有自己的敏感区。这个事件中的董某既自卑又自负，“外地学生的身份与家境”是他的敏感区。

如今的青年教师中，“80后”的一代人不在少数。如何教育好学生，既考验着他们的师德，又考验着他们的耐心水平与沟通能力。

有位资深教师说过：“面对调皮学生的无礼举动，现在的独生子女老师缺乏一种宽容、大度的胸襟。另外，他们也缺乏主动关爱学生的精神。”

那“80后”的教师，该怎样给学生一份完整的师爱呢？

一、学会“共情”，让我们避免触及敏感区。

“80后”的一代，在重重呵护下长大，往往不能站在他人立场上思考问题。“共情”就是站在别人的立场思考问题。而敏感的心灵害怕 “带钩的眼神”，“怀疑的话语”，如果在说话之前、在做事之前，不忘“共情”：如果我是学生，老师这么说、这么做，我会怎么样？那么，就可以避免触及学生的敏感区，师生快乐相处。

对于一些非谈不可，有可能引起学生敏感和激动的话题时，则尽可能用中性的言语，选择学生能接受的缓冲词汇，用间接巧妙的沟通方式予以表达。

事件中，即使对董某的话仍有怀疑，经过考虑，我也意识到他还小，做出这种恶作剧也是不无可能，于是给予了他信任。我也很庆幸，最初看到他的纸条冲进教室后，那瞬间的思考让我没有在众目睽睽之 3

下唤他出来。

二、要“大度”，帮学生降低敏感度

“80后”的一代，正如那位资深教师所说：“缺乏一种宽容、大度的胸襟。”而教师的性格对学生影响至深。教师若心胸不够宽广，在师生交往中，学生就会有不安全感，久而久之，敏感度会增加；教师若大度，学生会更乐意与其交流、向其倾诉，久而久之，敏感度便降低了。

事件中，我对董某所说的动机始终没有表示出怀疑。相反，对他的看似牵强的回答，我表示了信任。只是想让他知道：老师并没有因为他是外地人，家境不好而看不起他，对此，他不必太敏感，他应该更快乐、更轻松地学习、生活！

“80后”的教师们，相信伴着“共情”、“大度”，一定可以让学生转过“敏感区”，遇见“爱”!

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