小学班主任教育叙事
当了多年班主任的我，从内心真正体会到了班主任工作的琐碎与复杂。 班主任是沟通学校、家庭、社会的桥梁，是联系各科教师的纽带，是全班同学的精神领袖。要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。
班主任是学校管理中的一部分，是班级管理的核心引导者，对全班同学的思想品德、言行举止和学习生活都起着非常重要的示范作用。班主任工作烦琐复杂，要想做好班主任工作没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、很强的责任心、善于发现学生的闪光点和不断进取的精神。课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。
一天，教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到班长胡家美身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“王浩！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面
的“优”和三颗鲜红的“星”展示给大家。“请同学们用掌声向王浩表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。
要知道，这个“优”对于王浩来说可是大事了。刚上学时，我就感到王浩是个“有嘴没手”的孩子，课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业铅钢笔描红笔画不到位，田字格写字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作业中错字连篇。我很快就熟悉了他的“王氏字体”，不用看名字，就能一下认出。
此刻，我望了一眼王浩，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来??
课间十分钟，我埋头赶批着作业，一路打钩，批到王浩的作业时卡壳了，我叫同学把他“请”到我的身边站着面批，他的作业本上有两个错别字了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，不要写错别字！要仔细检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。等他走后，我又重新审视这份作业：字的“个子”缩小了许多，在拼音格里的章节排得很匀称；一笔一画写得重重的，十分清晰有力；他还写了整整两页词语，哦，相当于做了四天的作业
呀！我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的作业，他的作业整洁了，字迹端正了，每天的写词语总是别人的两倍，而等来等去却看不到一个“优”。记得前两天我发作业的时候，他老是悄悄地翻看优秀作业的名单，而我当时还曾不屑一顾地阻止他??噢，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义??这份作业好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护??因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的作业本上工工整整写上了一个“优”，盖上了三颗鲜红的“星”，还特意画上一张迟到的笑脸。此后，这样的“特批作业”多了起来，作业本上又多了许多丰富的内容：一面面鲜艳的小红旗，一个个可爱的笑脸。
又一次，上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作，同学们很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学王浩跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着数学老师问问题，然后老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我让他
当数学课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就
可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。一次，我去家访，来到学生家，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这小子在校是不是不听话？”又有一次，我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。”不难看出，有些家长（特别是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访，总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的孩子，要么痛打一顿，要么无可奈何。
关爱一个学生就等于塑造一个学生，而放弃一个学生无异于毁掉一个学生。作为一名老师，要热爱自己的工作，热爱自己的学生，好学生需要关爱，但那些有缺点、有问题的落后学生更需要我们关爱，教育就是播种爱，一名好老师应该关注到班级的各个角落，不让任何一个学生掉队。
在班主任工作中，要做学生的精神领袖，引领学生心灵的成长。爱心换真心，学生就会向你敞开心扉，你还有什么工作做不通的呢？班主任工作要适合学生的心理需求，适应日益变化的社会生活与当代青少年的心理特征和思维方式，只有达到学生心理需要才能触动学生心理，教育创新的机会也随处都有，让我们的教学工作每天都充满创造，在自我超越中我们才会感到幸福。
作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习。
热爱学生是教师的天职，那远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，它会鼓励、鞭策孩子，大大推动学生的成长和进步。每一个孩子都是独一无二的，他们都会很优秀，只是需要我们耐心的了解和正确的引导。每一个学生，都像天空中的星星，有的灿烂耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我们离它太远，如果我们离它近些，多关心他们些，那么他们就会更好。
第二篇：小学班主任教育叙事论文(20)
那一次的夸奖
——由一篇学生作文想到的
大邑县高山小学
张正祥
翻开学生的作文本，我看到了这样一篇作文：我受到了夸奖啦！
“李强，请你读这一段课文。
”听到老师点名，我的心一紧，慢慢地从座位
上站起来，
“我??我，
”我吞吞吐吐地边说边低下了头。我真不会读这一段啊，
其中好几个字都不会认，
怎么读呀！
旁边的同学看着我，
老师焦急而又耐心地等
待着。难堪、失望又一次围绕着我。
课上学习了什么内容，我也模糊不清了。下课了，同学们说说笑笑，玩耍开 来，我呆坐在方位上，闷闷不乐，感到孤独、无助。我暗自思忖：李强啊李强， 你怎么一点都不强呢？虽然说自己语文基础差，
但是老师和同学对我依然不离不
弃。不能就这样下去，我得努力，努力地学会朗读。这时，伙伴廖京走过来对我 说：
“下午要学习
《古诗二首》
，
我们一起预习，
好吗？”
望着他真诚、
善意的脸，
我点了点头。
中午，我们打开语文书，拿着《字词句篇》
，先从朗读开始，一句一句地学
习。
“北—风—吹—雁—雪—纷—纷??”
我一字一句地读
,
努力记住每个字的
读音
.
每当我读音出错的时候，廖京就不厌其烦地帮助我纠正。每首诗即使只有 四项二十八个字，
我也要用上很长一段时间，
但不管怎样。
我能朗读啦！
不管怎
样，我还能够背诵啦！
“起立、敬礼??”上语文课了
,
老师站在讲台上，环视一周后说：
“谁来把
《古诗二首》
朗读一遍
.
”
很多同学都举了手，
当时我想：
这篇课文我真能读了，
还能背哩。
我也举了手，
老师眼尖，
“李强，
你来。
”
我快速地站起来，
合上课本，
“别董大，唐，高适??”我鼓起勇气，一口气朗诵了文中的两首古诗，教室里 很安静，随即响起了热烈的掌声，老师高兴地说：
“真不错，朗诵得很流利，你
为我们这节课的学习开了一个好头！
”
又鼓励我说：
“不要怕，
不要悔，
大胆朗读，
好吗？”
我得到了老师的夸奖，
虽然羞红了脸，
但在心里甜甜地笑了，
因为我从
老师的脸上读出了慈祥和亲切，读出了真诚和关心；读出了激励和信心。这笑， 来自于夸奖的力量吧！
教育叙事
初高中海量作文大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分
2
第二天早晨，
我来到学校特别早。
整个校园还是静悄悄的，
清晨的阳光在校
园里跳跃，
浓浓的春意布满了校园，
我走进教室，
拿出语文书，
轻声而又用心地
读起来，声音越来越响，唤醒了沉睡的花儿，惊飞了枝头的小鸟！
读了这篇作文，文中的一词一句都会让我联想，让我深思。
“李强”就是班
上语文基础较差的孩子，
识字少，
不会读课文，
我知道他因此经常受到同学的嘲
笑，他的心理是自卑的。由此我想到：一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他 的骨骼必然会变得弯曲；同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的 心灵也必然会出现不同程度的扭曲。孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做 人
，
我感到帮助孩子树立自信这是多么重要！著名心理学家罗森塔尔的一个实验 结论：
“一个人只要有自信，
就能成为他渴望成为的那种人”
表明如果学生克服
了自卑，
有了自信心，
对自己满怀着期望，
他就会朝着自己期望的方向发展。
“李
强”起初：我的心一紧，慢慢地从座位上站起来，
“我??我，
”我吞吞吐吐地边
说边低下了头，难堪、失望又一次围绕着我。后来，在同学帮助下不管怎样，我
能朗读啦！不管怎样，我还能肯背诵啦！老师又鼓励我说：
“不要怕，不要悔，
大胆朗读，
好吗？我得到了老师的夸奖和鼓励，
虽然羞红了脸，
但在心里甜甜地
笑了，
因为我从老师的脸上读出了慈祥和亲切，
读出了真诚和关心；
读出了激励
和信心。最后独自早早到校，走进教室，拿出语文书，轻声而又用心地读起来， 声音越来越响，
唤醒了沉睡的花儿，
惊飞了枝头的小鸟！
”这样令人欣喜的变化
是我们帮助他找回了自信，让他看到了生活的美好，做自己力所能及的事情，证 明着自己的价值
，
也让其它的学生感到我们应该帮助有困难的学生，
而不是歧视
他们，我们每个人都有不足，我们应该看到其他人身上的闪光点。通过对“李” 强的帮助
，
也使我获得了一名教师看到后进生取得进步后的那种内心的幸福感。 我永远想象着他“在心里甜甜地笑了”的美好。
这篇作文中，老师高兴地说：
“真不错，读得很流利，你为我们这节课的学
习开了一个好头！”这句话是对学生的爱，是老师最美的语言，是“我”快速地 站起来，合上课本，
“别董大，唐，高适??”我鼓起勇气，一口气朗诵了文中
的两首古诗时的一句夸奖。无论哪个孩
子，只要我们耐心寻找，就必
定能发
现他的优点，
即使他做错了事，我们也可以从
中找到闪光点，关键是一个
“爱”字。爱
，是人类所特有的，最伟大的情
感，所有的孩子都有责任获
3
得爱，爱才是
老师最美的语言。正所谓“
生
命如水，赏识人生，学会赏识
，
爱满天下。”
这一句夸奖是对学生获得成功的
赏识，赏识孩子的行为结果，
以强化孩子的行为；
是赏识孩子的行为过程，
以激发孩子的兴趣和动机；
创造环
境，
以指明孩子发展方向；
适当提醒，
增强孩子的心理体验，
纠正孩子的不良行
为。
那么，
老师夸奖的不仅仅是他一口气朗诵了文中的两首古诗， 而且夸奖了他
拿着《字词句篇》，先从朗读开始，一句一句地学习。 “北—风—吹—雁—雪—
纷—纷??”我一字一句地读
,
努力记住每个字的读音。我快速地站起来，合上 课本，“别董大，唐，高适??
.
”我鼓起勇气朗诵课文的行为、过程和自信的 心理品质。
赏识是爱，
是对生命及生命规律的尊重，
赏识导致成功。
因为老师通过对学
生更多的鼓励和赏识，
不仅能够增强学生的自信心，
让学生对学习产生浓厚的兴
趣，
从而能够更好地成长进步。
同时，
通过开展赏识教育，
也有助于更好地增进
师生间的情谊，
让师生间的关系更加融洽。
老师更好地把握方法和技巧，
恰到好
处的赏识，能够取得更好的教育效果。正如作文结尾： “我走进教室，拿出语文
书，
轻声而又用心地读起来，
声音越来越响，
唤醒了沉睡的花儿，
惊飞了枝头的
小鸟！
”我们有理由坚信“李强”走向了成功。
细读学生的作文，我想起了三句话：
真不错——改变心情就改变了世界。
我帮你——改变情感就改变了生活。
我能行——改变态度就改变了命运。