PEP Book7 Unit5 PartB Let’s read

各位老师，上午好！如果说第一个吃螃蟹的人就是英雄的话，那么，今天我们的乐凌丽老师就是小学英语教学界的英雄。因为她今天在全市范围内第一个尝试上了阅读公开课，并取得了良好的效果。下面我想就乐凌丽老师的这堂课谈几点看法。听了乐老师的这堂课，我个人认为她做到了三个注重，即：注重阅读方法的指导；注重阅读能力的培养；注重思维方式的训练。
    一、注重阅读方法的指导
    老师们，有一句老话，相信大家都非常熟悉，那就是“授人鱼不如授人渔”。本课中，乐老师主要教学生两种基本的阅读方法，我想把他们概括为1、根据关键词句来理解文章。2、利用上下文来获取特定的信息。这两种阅读方法中，后者较前者更有一定的难度。乐老师在课的开始就设计了两个活动，第一个活动为读短文猜职业。在这个活动中，学生根据关键词，如：school等，最终理解短文并猜出了正确的答案，此为第一种阅读方法的训练。第二个活动为“我懂你！”乐老师给出几个特定的人物，如：周杰伦、Miss Yue等，每个人物后都有好几个信息，学生对这些信息进行对比、删选并加工后，最终获得正确的信息。此为第二种阅读方法的训练。整堂课中，乐老师没有采用枯燥的类似语法课中的简单的说教形式，她没有对学生说：“今天我们来学习两种阅读的方法，第一种是………
    第二种是………“而是引导学生在丰富多彩的教学活动中让学生自然的习得了阅读方法。在这里，我想提一点，其实阅读的方法有很多，如：文字讯息阅读、图画讯息阅读、表格讯息阅读等等。教师应根据文章实际，在教学中适当渗透方法的指导。
    二、注重阅读能力的培养
    纵观乐老师的课，我想把她分成三部分，即Pre-reading\ In-reading和Post-reading.在Pre-reading这一部分，乐老师通过设计两个活动让学生自然习得两种阅读的方法。在In- reading这一部分，乐老师引导学生运用所学的方法来阅读理解课本中的文章，并完成了课后练习。在Post-reading这一部分，乐老师设计了一个生活化的任务，让学生通过阅读获取信息，最终实现用英语做事的目的。在整堂课的三个部分中，乐老师采用灵活多变的教学形式，力图将知识的获取和能力的形成有机的统一在一起，从根本上提高了学生的阅读能力。
    三、注重思维方式的训练
    老师们，一名优秀的教师就如一个魔术师，她懂得如何利用手中的魔术棒，催开学生灿烂的思维之花。在乐老师的课中，我们不难发现，她十分注重对学生用英语思维的能力的培养。如在教难点句：He helps the bank use their money well.时，乐老师适时引导学生思考：Who helps your family use the money well？ Who helps your school use the money well？又比如乐老师在问学生What do you want to be？这句话时，又加了一句Why？引导学生把自己的喜好和自己想当什么联系起来进行描述。这样的例子还有很多。不难想像！在乐老师长期的引导下、启发下，她的学生定是思维活跃，并具有较强的语言运用能力。
    以上是我对乐老师本堂阅读课的一些简单的看法，有不妥之处，敬请大家的指教

第二篇：小学英语评课稿

小学英语评课稿

听了方睿老师执教的Primary English for China Book 9 < A rainy weekend > 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌<pretty boy>; 教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，Say something about a windy day. What can we do on windy days? 接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

需要探讨的地方：

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机

小学英语评课稿

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一. 评王晓燕老师的课。

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过Let?s do 、Let?s sing Let?s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学

生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下：

1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。

2. 教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。

3. 注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围

4. 注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。

5. 活动方式多样化，有group work、 look and match、play a guessing game 、 say and act 等一系列活动。

6. 准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。

再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下：

1. 要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的guessing game 、 read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。

2. 设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？

3. 没有考虑到课堂的整合. 整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？

4. 做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？

当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。

二. 评陈小叶老师的课

陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下：

1. 呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学 bathroom 时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。而在教学kitchen 时以 I ?m hungry， where should I go 引入，比较巧妙。

2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如What?s missing ? find and seek 、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。

3. 整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。

4. 能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕East or west ，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。

本节课不理想之处，我认为有以下几点：

1. 虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？

2. 拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。

3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。

三

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注

意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

四

下面我从七个方面简单评述这节课o

1.从教学目标上看，本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。

2.从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north——东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，north—east，southwest，northwest——东南、东北、西南、西北。由浅入—深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair

work，有group work，有half work，有whole cless

work，有irdividual，有row问答，有team训练，有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位，在大量的训练中突破了难点。

3.从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。Revision一ntation .Dhll——Practice

Consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。 ?

4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。①教师教法话②学生的学法活

①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle

Wang与Wei Hua and Ann的对话背景；用半导体收音机教“turn.。。on”和“turn…off?等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。

②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制表演道具， 自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。

5.从教学技能方面看，本课体现了一个“强??字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。

6.从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，活动密度大，学生人均活动6～8次以上，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，全面推行素质教育。

7.从教学特色上看，本课展现了一个“谐??字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子”知“和”情“。

最后，谈一点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误，会更加有利于口头表达能力的培养。

《牛津小学英语5A 》 Unit 9 Shapes ( B )听课记录以及评课稿

［作者:梅 来源: 日期:2005-12-12 19:00:27

/Practice/primary/200812/12417.html

《牛津小学英语5A 》 Unit 9 Shapes ( B )听课记录以及评课稿

一、教学内容：

Unit 9 Look, read and learn

二、教学过程：

Step One : Greetings

T : Good morning, boys and girls!

S :Good morning, Miss Jin!

T : Shall we sing a song ?(S : Yes !)

S : 齐唱歌曲Are you happy?

Step Two : Everyday English

T : Who?s on duty today?

S : I am.

T : Answer my questions, please.

What day is it today?

What?s the weather like today?

It?s a cold day today, isn?t it?

Is everyone here today?

T : Well. Please say something about yourself.

S : (根据所学句型介绍自己的家庭或者自己的兴趣爱好)

T : Please answer my questions.

e.g. : How many people are there in her/his family?

What?s her/his mother?s job?/What does her/his mother do? What does she/he like?

Can she/he swim?

What time does she/he get up?

Step Three : Revision

T : Yesterday we learned some shapes. Now, look!

What shape is it? (看图片，复习旧单词：an oval, a diamond, a heart) Step Four : Presentation

Ⅰ.T : OK! So much for the revision. Today we?ll learn other shapes. Look at the picture. What?s in the picture?

(a clock)

S : It?s a clock.

T : What time is it?

S : It?s ten o?clock.

T : What shape is the clock? Do you know?

S :….

T : It?s a circle. “A circle”. Read after me, please.

(T领读，S跟读.T出示几何图形，贴在黑板上，并板书单词) Ⅱ.T : Look at this picture. What?s this?(a national flag)

S : It?s a flag.

T : Yes. It?s our national flag. What colour is it?

S : It?s red.

T : Great. What shape is it?

S :….

T : It?s a rectangle .“A rectangle”. Read after me, please.

(T领读，S跟读.T出示几何图形，贴在黑板上，并板书单词) Ⅲ.T : Good. But what?s on it?

Can you see?

T : Five stars.

T : There?re five stars on the flag. Can you see the stars? S : Yes ,I can .

T : Where are they ?

S : They?re on the flag .

T : What colour are the stars?

S : They?re yellow .

T : Yes. The stars on the flag are yellow. You?re right. “A star”. Read after me, please.

(T领读，S跟读.T出示几何图形，贴在黑板上，并板书单词) Ⅳ.T : Look. What?s this? (a paper)

S : It?s a paper.

T : What shape is it? Do you know?

S :….

T : It?s a square. “A square”. Read after me, please.

(T领读，S跟读.T出示几何图形，贴在黑板上，并板书单词.) Ⅴ.同法教授单词a triangle

Step Five : Games

Ⅰ.T : Now, Let?s play.

(播放电脑课件“Let?s play”)

What shape is the…？

It?s a/an…？

Ⅱ.Listen and draw

T : 1.Draw a circle, please .

S : (在作业纸上画相应的图画.)

T : 2.Draw a triangle, please.

S : (在作业纸上画相应的图画.)

T : 3..Draw a triangle, please.

S : (在作业纸上画相应的图画.)

T : 4.Draw a heart, please.

S : (在作业纸上画相应的图画.)

T : 5.Draw a star, please.

S : (在作业纸上画相应的图画.)

T : 6.Draw a rectangle, please.

S : (在作业纸上画相应的图画.)

Ⅲ.Ask and answer

e.g. T : What shape is it?

S : It?s a/an….

T : Do you like it?

S : Yes, I do./No, I don?t.

Ⅳ.Read the words and draw the shapes

一个学生读单词，其余学生在作业纸上画图形。

Ⅴ.Use the toothpicks to make shapes

T : Here are…toothpicks. What shape can you make?

How many…can you make?

Ⅵ.Use the shapes to make something.

Step Six : Homework

1、Listen to the tape and read the text .

2、Do the exercise book.

评课内容：

(1) 是比较成功的一节课, 备课思路正确, 过程的安排符合小学生的认知规律, 即图-音-文字。

(2) 直观教具的使用充分得当, 给学生的印象会比较深刻， 并能充分利用多媒体呈现，教学的环节规律好，注重学生创新能力的培养。

(3)

教师整节课能用英语组织教学，而且浅显、直观，很适合小学英语教学，学生是能接受的，同时体现出这个班学生的口语水平很好。

(4) 教学效果很好，教学目标达成度较高。但学生和学生之间的交流互动可以再增加一些。

(5) “值日生”环节很好，但可以让学生也来尝试着提问，学生会听的更好。

(6) “牙签拼图”的环节很有创意，在这部分也可以分组让学生进行讨论、拼图，再展示作品。

-- 作者：心素若简

-- 发布时间：2005-4-8 15:46:00

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可以参考一下说课稿

Unit 9说课

一、教材分析

说课的内容是牛津小学英语5A的Unit 9第一课时，这个单元的核心内容是"辨认形状"。学习圆形、正方形、长方形、三角形、菱形、椭圆形这六种形状，其中前两种形状的单词要求能听说读写，并初步运用What shape is it? What shape is the ...?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。

二、教学策略

小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生

为中心。学生有了"做"的机会，有了自主学习的空间，有利于培养学生自主学习的能力，从而使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。

三、教学目标

新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：

1.情感目标：通过活动、学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。

2.认知目标：学生能听说读写五个单词(shape, circle, square, teach、us)；能听说读四个单词(diamond, rectangle, triangle, oval)；能运用What shape is it?或What shape is the...? It\'s a/an...进行口语交际。

3.能力目标：学生能用英语相互交流日常生活用品的形状；

四、教学重点、难点

1.教学重点是学生能听说读写单词(shape, circle, square, star, heart)；能运用What shape is it?就物品的形状进行口语交际。

2.教学难点是学生能正确地用英语说出八种平面图形；能运用What shape is the...?进行交际；能正确说It\'s an oval.注意an的用法。

五、教具、学具准备

1.教具：电脑多媒体课件、单词卡片、各种形状的物品(篮球、尺、手表等)。

2.学具：学生自备各种形状的实物。

六、教学过程

1.歌曲激趣，营造氛围,引出新知

英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"shapes"这首动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，让学生进入英语氛围。歌词中的shape,circle,square又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。

2.联系实物，学习新知

小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合日常生活用品，借助于多媒体，

运用图片进行直观教学。由歌曲引出shapes，结合篮球教学circle；借助正方形的盒子学习square；学习手表的oval；再到diamond；再用尺引出triangle；随后用盒子引出rectangle，依次学习这六种平面图形。

3.实物操练，习得语言,多说多练,巩固语言

在学习单词时,运用实物，不断用What shape is it? What shape is the ...?问答, 师生之间进行句型操练，让学生熟悉会说新句型,然后看图填空,练习What shape is the...?How many ...?再由学生两两操练，自由操练。

4.借助图片初读对话

语言只有在运用中达到熟练,根据课文,借助媒体,用新的句型引出对话内容。创设语境,让学生在模拟真实的情景中练习对话，做到学以至用。

5.布置练习，复习巩固

为了进一步巩固复习新知，我布置了抄写单词句子的作业和练习册中的练习。

2009-10-6 12:23:00