教育叙事征文

《让爱拨开“乌云”，“阳光”会更灿烂》

山东临邑师范附属小学 李红梅

让爱拨开“乌云”，“阳光”会更灿烂

记得上学的时候，在我的内心深处总有一个愿望，那就是当一名教师。当教师多好呀，人们把教师尊称为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”，因此我一直为这个目标而努力。直到有一天自己如愿以偿地当了教师，才真正知道当好“孩子王”、做一名“好老师”有多么的不容易??

去年我接了三个班的英语课，其中一个班纪律太差。在接这个班之前就听许多教师说这个班学生都很活跃。上过几节课之后我体会很深。这帮孩子思维敏捷，反应迅速，敢于回答问题，敢于表现自己，这使我感到高兴。但每次我来到教室，从没看到学生把学具准备好，静静地等待老师来上课，总是一片嘈杂声。有打闹的、有做游戏的、还有收作业的。上课时，我在上边讲，学生在下边做什么的都有，手总是不闲着。使我常常有一种不受尊敬的感觉。“师道尊严”在他们的心里好像没有这个概念。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可几个月过去了，情况并没有改变。我有些恼怒了， 经常讲着讲着课，就开始讲大道理，把英语课变成政治课，导致我每节课都不能很好地完成教学任务。原本笑容满面的我却怎么也笑不起来了。

问题出在哪呢？为什么这个班的学生如此顽劣呢？我只好找到班主任了解情况。原来这个班有的学生家长做生意 ，根本无暇顾及

孩子的学习；有的孩子就住在学校周围的“小饭桌”，一周才能见家长一面;还有的孩子是留守儿童，父母在外打工，由爷爷、奶奶照看。孩子一开始就没有养成良好的学习习惯，造成现在这种状况。了解到这些，我不禁陷入了沉思。

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”。不同的人要有不同的思维去教育，换一种方式或许会海阔天空。面对这些缺少家长关心的孩子，我们老师需要付出更多的爱心和耐心，才能去感化他们。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期待上课，于是我开始精心设计上好每一节课，让同学们在无意中喜欢上我。

首先，我给班里制定了奖罚制度，小组比赛。课堂表现好，认真听课，积极回答问题的同学都会为本组赢得一分，搞小动作的，交头接耳的就会扣掉一分。最后一节课下来，分数最高的一组为冠军组。冠军组累计获得十次，每人可获得一朵小红花，学期末获得小红花的数量将决定三好学生的归属。这一招果然有效，同学们为了获得一分，积极回答问题，搞小动作的少了，说话的也不见了，全神贯注的注视着老师的一举一动。偶尔有个别同学忍不住要玩，本组的其他同学立刻提醒他认真听讲。课堂上，没有了老师的“河东狮吼”，只有孩子

们朗朗的读书声。一节课就这样在轻松的氛围中结束了，课堂效率收到了意想不到的效果。我不禁暗喜，终于可以对症下药了。 同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为希望得到别人的表扬是每个孩子的天性。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加积极的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加积极。

除此之外，我还特别关心那些父母不在身边的孩子，学习基础差的孩子，找他们谈心，了解他们的困难。并在班里为他们指派了“小老师”，课下进行辅导。同学之间互帮互助，形成“一帮一”制度。一时间孩子们学习英语的热情高涨起来。每当上英语课时，未踏进教室，你会听到同学们朗朗的读书声。学生的英语水平有了大幅度的提高。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。教学的故事天天在发生，年年面对不同的面孔，学生在成长，老师也在成长。只要我们真诚的对待学生，学生在成长的过程中也会理解我们。生活，有时给了我们彩虹，我们应该感到庆幸，有时给我们乌云，我们也要接受，而且努力用爱拨开“乌云”，就会还我们一片碧蓝的天空，“阳光”才会更灿烂。

第二篇：优秀教育叙事征文(初中)目录

优秀教育叙事征文（初中）目录

02 爱心, 转化学困生的催化剂 小溪塔三中:秦艳

04 毕业赠言的风波 小溪塔三中：汪琼

06 不经意间的收获 乐天溪莲沱中学：秦剑 07“打架王”的转变“心与心的”交流 分乡初中：马蒂燕

08 获奖背后的故事 实验初中：朱从新

10 记忆中的失败 下堡坪初中：常永发

13 平等－沟通的桥梁 九四初中：张光林 15 巧妙接近、亲切沟通探知学生内心世界 鄢家河初中：吴春华

20 老师别对差生吝啬你的掌声 黄花初中：易正琴 姜华 22 亮心灯 乐天溪中学：韩军

26 美丽的谎言 分乡初中：陈林丽

28 让我说声谢谢你 樟村坪初中：孙年琼

30 善于抓住教育的契机 小溪塔三中：谭金花

31 他快乐，所以我快乐 分乡初中：曾凡萍

33 以心换心是转化学心的一剂良药 土门初中：黄兴军

35 一次特殊的彩排 小溪塔二中：周容

37 放纵学生“作弊”后 樟村坪中学：杨世菊

38 一个眼神引发的情感故事 小溪塔三中：周玉珍

41 于无声处见真情 龙泉中学： 刘山春

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爱心, 转化学困生的催化剂

小溪塔三中:秦艳

教育的四大要素是学生、教师、教材和现代教学媒体。学生、教师是这四大要素中鲜活的个体，师生的关系直接影响着教育的实施程度。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个学困生才是对我们的重大考验，这也正是教师的天职。

从教已经十七个年头，我深知，班主任是学校教育教学工作的具体实施者。班主任工作的好坏，决定着学校整体教育教学水平的高低.学困生之所以后进，有着各种原因，也可以说有各种类型。有的调皮捣蛋，有的反应迟钝，有的自尊心重，有的家庭危机等。在转化过程中，教师要摸清情况，区分类型，因材施教，对症下药，以调动他们的学习积极性。但无论是何原因，教师都要以关心他们为前提。

我班有一个叫王琰的数学学困生，刚开始教她时，发现这个小女孩特别有灵气，在各方面反应都挺快，可就是在数学课上发蔫儿，总是给你一种冷漠的眼神（这种眼神，有时很让我害怕），可以说是“冷眼看数学课”；第一次考试数学考了56分，而其它科都考得不错。当时，我想，我就不信你别的学科能学好，数学就学不好，我也不信你一直会用这种冷漠的眼光对待数学课。从此，我下决心要改变她，并且付诸行动。

首先联系家长，了解她的过去。

我跟她的家长及时取得了联系，她的家长像数家宝一样把她孩子的成长历程告诉了我，从上幼儿园一直到她的现在，从中我能体会出家长对孩子的殷切期望，也能感觉到他们对孩子现状的无奈；从家长的叙述中我得知她是一个自尊心很强的学生，从小听不进任何批评的意见，造成现在这种情况主要原因是在数学学习方面曾经受到过伤害：在小学时，数学老师因为某种原因，当着全班同学的面狠狠批评了她一次。从此她厌烦了老师也厌烦了数学，后来干脆就不学数学了。 了解了她的过去，开始实施我的第二步：主动接近这个孩子。

我记得这个学生从来没有主动给我说过话。为了接近她，我花了整整两周时间去观察她的一言一行，并且总是热情友好地和她打招呼，课间装作无意识的走到她那儿跟她聊上几句，让她感到并不是每位数学老师都是那么冲动，我记得有一天我在教室门口碰见她，她竟然主动说：“秦老师好”，当时我都没反应过来，因为我没想到她竟然会主动给我打招呼，同时我意识到是该找她谈谈的时候了。 2

怕她不给我面子，我让班长告诉她，吃完晚饭我在办公室等她；我怀着忐忑不安的心情等着她（因为怕她不来），还好,她倒是来了；我总算松了一口气。 我按事先打好的腹稿，以不挫伤她的自尊心为前提，跟她聊了起来，聊着聊着我感觉有门，就说：“你看你各科都挺好就是数学考不好，我觉得作为你的数学老师是我很失职，你这么有灵气，我却把你的成绩教成这样，真是很惭愧。”，说完后，我注意到她的表情很吃惊，小声嘟囔了一句：“我也能学好的。”我及时抓住这句话不放，说：“既然能学好，那么咱俩共同努力，把数学成绩提一下，如何？”她又小声地说：“试试吧。”我接着说：“你看，前一段时间我对你关心不够，以至于你的基础都没有打好，如果你需要，我可以抽时间给你辅导一下，也为了弥补老师的失职，如果可以，你随时可以来找我，我等着你的答复。” 这次谈话以后我及时把情况通报了家长，家长也从各个角度给她分析了提高数学成绩的好处，第三天的上午大课间，她第一次主动过来问了第一个问题，我抓住这次机会告诉她，每天放学后我都会在办公室，她完全可以过来问问题，其实我是想利用这一段时间给她补习基础，从此，经常有她问我问题的情形出现，通过补习功课，使她的数学基础日渐增长，我没有对她提过高的要求，而是从易懂的问题入手，经常鼓励她，稍有进步，就当众表扬，使其树立信心，不再害怕数学课，再逐步提高学习要求，功夫不负有心人，第二次考试成绩到了80多分，以后成绩逐步提高，经过将近一个学期的努力，她的数学成绩有了很大的进步，现在的数学成绩每次都在中游以上；看到自己拿到好成绩，她终于领悟到老师的苦心，并且值得庆幸的是，通过我和家长的共同努力，她说她现在也能理解她过去的数学老师了，这个孩子确实变了，由一个藏起数学书不愿做作业的学生，变成一个整天跟着老师问问题的学生了。

由这件事我认识到，教师有了关心学困生的情感，就不会忽视他们，更不会冷落他们，就会想方设法调动他们的积极性，学生是能感受到老师对他的关心和期望的，是会自觉配合老师，接受老师的帮助的。

我记得有一句话是这样的：“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。”“上帝允许差生的存在”；学生好比种子，需要教师、家庭、社会提供给他们充足的土壤、水分、肥料、空气和阳光。作为班主任更应最大限度地理解、宽容、善待学困生，为学困生的进步提供良好的环境，让每一位学困生步入属于自己的新天地。

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毕业赠言的风波

湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中 汪琼

泰戈尔说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美”那次，一股席卷全班的毕业赠言飓风，让我对这句话有了深刻理解??

那天上班，正碰上一找我“告状”的家长，她着急的说：“汪老师，小强变坏了，请帮忙挽救挽救他吧！”我十分纳闷：这孩子平时表现挺好的，没发现变坏的迹象呀？看着我疑惑的表情，小强妈急忙解释：“近几天，小强忙了许多，一回家就写，删呀改呀，我正暗喜他比以前更刻苦了，没想到他写的竟然是些污七八糟的东西！”说罢，气愤愤地递给我一本《同学录》。真是意想不到，映入眼帘的，都是些与其年龄、身份极不相称的话！

作为班主任，我正想去调查这事，历史老师气咻咻地进来：“看，”他把缴获的战利品——二本精美的《同学录》递给我们：“这是我上课时没收的，都火烧眉毛了，还有闲心写这些，而且写的都是些??”随便一翻，吓一跳，鼓励劝勉之语很少，到处充斥着爱情宣言。更让人吃惊的是，一些平时挺老实、本分的学生，甚至我心目中品德很健康的学生，竟然也写出了庸俗的赠言！“难怪课间我去班上巡查，学生象耗子见猫一样，纷纷把东西往座位里藏，原来是怕我发现《同学录》里的秘密呀。”我若有所思。

看来，随着中考的临近，离别在即，互留赠言已成为学生的首选功课，也是最重要的功课。学生不仅课间写，回家写，不自觉的学生甚至上课也写，作业更是忘到爪哇国去了！

中考迫在眉睫，如果不及时遏制这个苗头，任其潜滋暗长，不仅复习备考成为一句空话，更可怕的是，庸俗的赠言必将严重污染学生的心灵！我陷入了沉思。

小强是我的语文科代表，他跟我的关系自然最亲近，而写毕业赠言，我以为，与其粗暴制止，让学生反感，让老师的工作陷入被动，还不如正面诱导，既能圆学生互诉依依惜别之情的心愿，又能提供一个训练语言表达能力的机会。这何尝不是两全其美的事呢？我有了主意。

我找到小强，首先肯定：分别在即，互留赠言是正常的情感交流方式，然后委婉的询问他《同学录》怎么回事，小强不好意思的说：“同学们都说这些话酷，所以我也就??不过，汪老师”他涨红了脸，辩解到：“这些话都是从网上下载后改编的，有些话意思都不懂，但大家觉得新鲜、好玩，就胡乱写上了，我向您保证，我们真的没有坏念头”停了一会，他说：“我们也明白中考在即，所以全班约定，一星期内写完赠言，过了那期限还写的，发现一本撕一本。”似乎怕我不相信，他加重了语气“是真的，老师，我们真的这么约定的。”我信任地凝视着他，他声音小了起来，脸涨的更红了：“我们本想尽量少占用时间，可短短五天内，一人要写60多份赠言，所以还是影响了学习。”听了小强的话，我暗暗松了口气，看来情况还不是预想的那么糟糕，事情还没到不可收拾的地步，因为学 4

生至少还有管束自我的约定！我对自己的第二步计划增添了信心。

第二天早上第一节语文课，伴随着悠扬的乐曲，我动情地说：“在漫长的人生道路上，校园生活如春天般斑斓多姿，同窗友谊象云朵般美好纯洁，当你告别母校和好友之际，多么希望有一条掐不断的线，连起今天和明天，连起我和你。那么，就用你我的笔，将这愿望定格为永恒吧！”接着便展示了自己初中、高中、大学的《同学录》，学生们眼前一亮，那种惊喜让我知道，我已成功了一半。

接着我选念了我《同学录》中不同时期的六则赠言，让学生评议优劣，并围绕“什么是赠言”、“赠言有何作用”、“怎样写赠言”展开讨论，学生各抒己见，明确了赠言是分别时说的或写的勉励的话，它应该给对方留下美好祝愿和真诚希望，鼓励对方奋进，唤起信心，它是有着深远意义，值得留念，使人难忘的语言。学生们点头称是。

我深沉地说：“走过这个春天之后，一个夏天将会象一条河一样，把你的人生无声的划开，一旦沉湎于写赠言耽误了学习，影响了前途；一旦纯真的感情被粗俗的言辞所亵渎，那留给我们的将不是美好的回忆，而是终身的遗憾。”一些在《同学录》上乱写的学生露出了惭愧的神色，同学们也都自觉地拿透明胶粘掉那些不文明语言。见此情景，我趁热打铁，布置本周的语文作业：取消日记，代之以写毕业赠言，并提出“三拒绝”，“三呼唤”，即拒绝虚伪，拒绝庸俗，拒绝贫乏；呼唤真情，呼唤高雅，呼唤精美。在全班学生一曲《送别》中，我结束了这堂特殊的语文课兼班会课。

一星期很快就过去了，半怀期待，半怀忐忑，我迎来了交流毕业赠言的日子，一上课，学生踊跃举手，说出了许多美好的赠言，有对友谊的赞美，如“最清纯的情是友谊，最美的影是回忆，最醉人的酒是别离，最深的海是相思”“多么难忘的过去，我们曾同呼共吸；多么迷人的未来，我们将共创辉煌。记住我们的友谊，让她和生命同生同息！”；有对未来的期待，如“大智大勇，重点高中只是个开头，学士、硕士、博士的名称才是最合适的称谓！”“沸腾的生活在召唤！勇敢些、坚定些，投入生活的汹涌激流中！”等等。有的学生还根据同学的爱好，写出了相应的赠言，如给喜欢唱歌的同学赠言“是否能静静地欣赏，那一只鸟儿，轻盈的身影，婉转的歌喉，在无数遥远的夜，在心灵的枝头，是否？”，如给喜欢舞蹈的同学赠言“像鲜花一样婀娜多姿，像流星一样韵味无穷，如云朵般优雅飘逸，你优美的舞姿，深深地烙在我们心中！”，给酷爱数学的同学赠言“敏锐的思维，聪慧的头脑，你像一颗晶莹的宝珠，无论何时何地，人们都能看到你熠熠的光辉。我们期待着，未来的数学家！”，给喜爱踢足球的同学赠言“人生路上的开拓者，绿荫场上的佼佼者！”有的同学还写下诙谐有趣的赠言，如给想当兵的同学赠言“穿上黄皮后，可别拿驳壳枪来吓人”，一时间，教室里充满了欢声笑语，大家沉浸在无比欢乐之中。

听着学生那发自内心的真诚祝愿，看着那或娟秀，或刚劲的字迹，我知道：喋喋不休的训斥、冷若冰霜的面孔、粗暴的围追堵截，已不再是教育的法宝。只要循循善诱，倾注爱心，就没有翻不过的山，就没有趟不过的河！

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不经意间的收获

夷陵区乐天溪镇莲沱中学 覃剑

“老师，朱飞给我取绰号，他叫我光杆司令。”刚一下课，走进办公室的我还没来得及喘口气，班上的吴兵同学就来找我告状。

很快的，我找来了朱飞，站在我面前，他似乎没有一点作错事后害怕老师批评的惶恐，倒是脸上还颇有些得意的神色。我压住心中的怒气，对他说：“老师不是强调多次了吗，不要给同学取绰号，你怎么又犯了呢？”“老师，我没有给他取绰号，我这是用他的名字编设的谜语，老师你想，光杆司令那不就是孤身一人，手下无兵嘛！”我不禁被他给逗乐了，这小子，到真还会琢磨！

朱飞走后，我还在想着我和他刚才的对话，突然，一个新奇的想法从我的脑海蹦了出来：何不就来搞一个用人名编设谜语的班会活动呢。既可以活跃学生的思维，培养学生的创造能力，又可以适时对学生进行正确的引导，矫正存在于学生中间喜欢取绰号的不良风气，一举两得，何乐而不为呢？

说干就干，第二节课开始后，我微笑着走进教室，对学生们说：“同学们，在前一段时间，我们班出现了一种不良的风气，就是有一些同学喜乱给别人取绰号，既不文明，又影响同学的团结。今天这节课我们来进行一次特别的班会活动——趣味人名谜，要求同学们自己编创谜语，不过你的谜语必须用我们班上的任意一位同学的名字作为谜底，看哪些同学编的谜语既巧妙，又贴切，既文明，又富于情趣。”我的语音刚落，学生们都大声叫好，对我的这一新鲜安排表现出极大的兴趣。在我进行了范例和讲了注意事项后，我们的活动就开始了。

“老师，我想到了一个。”我班的才女王彤第一个发言，“我的谜面是——彩霞满天，谜底是——”

王彤故意卖起了关子，其他的同学有的皱起眉头思考，有的拿眼睛扫视全班，似乎想很快把答案找出来。看全班同学都不做声，王彤得意的报出了谜底：“就是万红云。彩霞就是红云，满天就说明多，万也是多，不就是万红云吗？”经她这一解释，同学们都明白了，嘿，还真有那么点意思。

“老师，我也想到了一个。”吴兵举手说，“谜面是八戒上天，谜底是——朱飞。”吴兵说完后拿眼睛看了一下朱飞。

朱飞的脸一下就红了：“怎么是我哪？”

“八戒不是姓猪吗，上天就是飞起来了，连起来就是朱飞。”

教室里顿时掌声、笑声响成一片。吴兵也得意地冲朱飞作了一个鬼脸，他现在可算是报了刚才朱飞叫他“光杆司令”的一箭之仇。

随后同学们的发言更积极了，思维也更活跃了。不断有充满创造性的好东西从同学们的嘴里蹦出来。

“我的谜面是——旧思想，谜底是——陈念。”

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“我的谜面是——面红耳赤，谜底是——朱容。”

“我的谜面是——开垦北大荒，谜底是——张田。”

“我的谜面是——严禁乱砍滥伐，谜底是——刘（留）林。

??

就这样，一节课很快就在欢笑中过去了，当下课铃声响起的时候，同学们都还情绪高昂，不愿意结束。

原本是同学间相互取绰号的不良行为，经过我的如此处理后却变成了一次富于趣味性的学习之旅。在活动中，同学们学到了知识，培养了能力，愉悦了身心，也认识到了取无聊的绰号是不文明的，而充满智慧的谜语却是富于情趣的。

事后，我不禁思考：在当前素质教育和课程改革的大好形势下，一名班主任教师要善于开动脑筋，灵活处理班级管理过程中出现的各种问题，要善于从日常生活中发现和生成新的教育资源，抓住并巧妙利用随时出现的教育时机。有时候，生活中出现的一些小插曲，都有可能触发我们产生新的灵感，只要我们敢于大胆尝试运用新的教育方式和管理形式，我们都有可能取得意想不到的收获。只有这样，我们的班级管理方式和手段才能不断出新，班主任工作效果才会立竿见影，事半功倍。

“打架王”的转变 “心与心”的交流

宜昌市夷陵区分乡初中 马蒂燕

“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。”走上讲台9年了，9年里，面对各种各样的学生，面对形形色色的家长，我明白了一个实实在在的道理：爱心可以点石成金，沟通可以温暖心灵！

事件伊始：

那一年，我担任八（1）班的的班主任，开始觉得自己挺幸运的，军训中孩子们学到了许多规矩，警官们也给了孩子们一个“下马威”，连一向有“打架王”之称的“孙治华”也表现得规规矩矩，班长管理能力也很强，班上的纪律也不错，在很短的时间内，就上了道，可是有一天，却发生了一件让我意想不到的事情：“打架王”孙治华竟然又准备找“王强”打架！怎么回事呢？等班长把我带到“案发现场”的时候，两个孩子已经准备“动手”了，看着两个孩子怒气冲冲的孩子，我忽然告诉自己：一定要冷静！要用真诚的交流走进孩子的心里！走廊里，有的学生在起哄，有的学生在“火上浇油”，也有的学生在指责他们，为了不打扰其他孩子的学习，也为了维护他们的自尊心，我将他们带到了我的办公室。我相信：心与心的交流一定可以改变这个有名的“打架王”！

了解“案情”：

无需太多周折，“案情”就已真相大白：“打架王”孙治华不见了一件“李宁”牌运动衫，刚好王强穿了一件，孙治华“理所当然”地认为是王强偷了他的运动衫，他的理由很简单：“这么贵的衣服，这样的名牌，在这所农村初中里，只有我才穿的起，这可是爸爸从北京寄回来的！”那神情，像一个骄傲的王子，王强则是一副比窦娥还冤的表情：“衣服是上学的时 7

候姑姑刚买的！我绝没有偷他的衣服！”以我的观察，衣服应该不是王强偷的，但我没有明说，我知道：真相大白之时，就是“打架王”彻底改变的时候！

循循善诱：

了解了事情的经过，我心里轻松多了，我笑着对这两个孩子说：“你们都是很优秀的男孩，如果你们拥有一样的衣服，你们是多么有缘！那么现在如何才能破案呢？我给你们几分钟时间，你们把答案告诉我好吗？”王强说，只有帮孙治华找到那件运动衫，才能证明自己的清白！他愿意帮他去找！孙治华说，要是真找到了，他立刻就向王强道歉，我补充说：“要是真找到了，真冤枉了人家，以后可不许再打架，而且不要再当打架王了！”孙治华点头答应了！当天他们两个就找遍了能想到的每个角落，仍然一无所获，看着他们沮丧的样子，我提醒了一句：“孙治华睡在下铺，前一天晚上不见的，可不可能掉床下了？”他们猛然醒悟，飞奔回了寝室，事情果然如我所料，他们回来对我说：“老师，你真神！”我随意地对孙治华说：“同学们都是平等的，每个人都是父母的心肝宝贝，衣服没有贵贱，谁都可以穿在身上！你以后还当打架王不？”孙治华笑着对我说：“老师，男子汉大丈夫，说话算话，我再也不当打架王了！”当打架王真诚道歉的时候，当他们握手言和的时候，我们三个人都开心的笑了！

美丽尾声：

“运动衫”事件过后，老师们都发现：两个孩子真是不打不相识，他们成了形影不离的好朋友，平时还在一起商量作业，切磋“技艺”，真正成了生活中的好伙伴，学习上的好对手！“打架王”再也不打架了！

事件启发：

这件事后，我反思并整理这次教育成功的方法。世上每一朵花的习性都不一样，可能有的喜欢阳光，有的喜欢水。所以对不同的孩子，我们要用不同的教育方法，要“因材施教”，每个孩子都有他们的亮点和巨大的潜力，只有用智慧去处理问题，用爱心与学生交流，学生才能快乐成长！

获奖背后的故事

——夷陵区实验初级中学 朱从新

转眼间元旦节即将来临，我校与往年一样，政教处和团委正在筹划学校一年一度的“庆元旦”文艺汇演，学校要求各班至少选送一个文艺节目，演出时一并评奖。当我将这个消息告诉我的学生并组织报名时，同学们不是欣喜若狂，而是一片寂静，这在我当班主任的历史中是鲜见的。此情此景，我只有耐心地等待，五分钟过去了，无人 8

举手报名，再等待，十分钟过去了，仍无任何反映，正当我无法收场之时，忽见一只手举了起来，当我明白过来时，差点没把我气晕过去，这位同学是谁呢？他就是本班的陈小名同学，身体残疾，先天脑瘫，年满二十周岁，就读七年级一班，走路摇摇晃晃，蹦跳无常，上下楼梯需要手扶栏杆才能缓行。记得半年前他被编入本班时，我是十分地不乐意，认为他是一个累赘，包袱，还满腹抱怨地向全班宣布：谁碰上他这么一个人算谁倒霉，请你们离他远远的，如果有谁把他撞倒了，立马将他背回家照顾。随着时间的推移，我发现他很听话，懂事、明理，虽然他至今还是文盲（连他自己的名字都不会写），但他在课堂上总是正襟端坐，从不惹事生非，独守一角。同学们不仅没有远离他，歧视他，而且他时时处处让着他，帮着他，相处和睦，相安无事。就是这样一名学生，竟然大胆地站起来慢吞吞地说：“老师，我报名演一个节目。”我当时没有理他，而是当着全班气愤地说，这不是儿戏，不许胡闹，让他这样的人去演节目，还不我们全班人的脸丢尽，我这个班主任也不例外，难道我们班就没有一个比得上他？接下来仍然就是沉默，最后，我无可奈何地说，那好吧，如果你们不怕丢脸的话，我同意让陈小名去参加演出，至于能否被选上，那就看他的造化了。我心想，这样总比空缺好。

两周后，传来消息，陈小名的一个独唱节目居然被学校初选上来，谢天谢地，我和同学们总算松了一口气，至于正式演出时能否获奖，那是另一回事了。

一晃就是正式演出时间，一千多名师生聚集一堂，当主持人宣布下一个节目是七（1）班陈小名时，我的心一下子紧张起来了！我也担心出丑啊。结果，当陈小名同学被主持人扶着出场时，我万万没有想到全场观众为之一振。原来他母亲为他专门购买了一套演出服，加 9

上淡淡的化妆，和平时完全判若两人。接着一曲周杰伦的《青花瓷》，感动了在场的每一个人，掌声、欢呼声经久不息，评委们也受到了观众的感染，将本次演出活动的唯一一个特等奖颁给了他。此时此刻的我，欣喜之余，却陷入了深深的反思，为我当初的偏见和狠话感到羞愧与自责。

今天我从陈小名同学身上悟出了一个道理：“上帝是公平的，为一个人关上一扇门的同时，又为他打开了一扇窗。”是啊，我们当老师的，尤其是做班主任老师，当你怎么看你的学生的时候，那个学生可能就会因你而有所改变，你看他是宝贵的，他就是一颗明珠。克服偏见，公平善待每一个同学，那怕他是一位弱智，你也会发现他们每一个人都有着无穷的潜力。

后记：后来陈小名同学对我说，他能在这次文艺演出中获奖，证明他还不是一个废人，他尝到了成功的喜悦和为班级争光的快乐。他还告诉我，等初中毕业后，他想到武汉去专门学声乐，他做梦就想唱歌。多么美好的梦想啊，我衷心地祝愿他早日梦想成真！

记忆中的失败

——常永发

教书十多年来，我主要扮演的都是班主任角色，在“摸爬滚打”中，也品尝过鲜花掌声所给予我的快慰，但最为刻骨铭心的却是那些亲历的管理过程中“失败”的故事。??

“失败”故事一 过多承诺而未兑现的尴尬

去年，我所教的七一班是全校有名的散班。俗话说，新官上任三把火。刚接手这个班，我是起早贪黑地工作。要求每位学生制定自己的近期目标和远期目标，要求每位学生为班级出谋划策。为增强班级 10

凝聚力和集体荣誉感，我郑重承诺带他们去一次野炊，爬一次山，搞一次像样的毕业典礼??这之后，我却没有兑现我的承诺。因为班级管理的混乱；因为少数同学厌学违纪；因为学校领导的不支持；因为课任老师的反对；因为怕担负“万一出事”的责任。总之，我似乎有一万个理由，但我没有太多地给学生解释，我以为这些解释不必要，不兑现也无所谓。只因为我是班主任，我能够说了算！事实证明，我的这个做法错了，而且是极大的错误！学生明里不直接和我“交涉”，但他们却有了“造反”的念头，且逐步升级。由一两个人不按时完成作业到几个人不按时完成作业，由一两个人违反纪律到十几个人违反纪律，由一两个人不讲文明礼貌到十几个人出口脏话??不要说几个星期，一直到学期结束，我班都没有拿到过一面流动红旗，在六项竞赛的名次排行榜上是一片空白。学生的破坏欲之盛是我始料不及的，我开始静下心来思考我在管理上的疏漏，我找来了我认为听话的学生，我想问出个子丑寅卯，他们的回答让我瞠目——您没有兑现您那么多诺言。这就是他们的理由，仅此而已！我难以形容我当时的尴尬和内心的伤痛。

试想，如果我没有这些带“欺骗性”的承诺，怎么也不会有如此难堪的结局吧！虽然，我不敢完全肯定仅因为这个缘由，但有一点我是必须承认的：那么多的承诺而未一次兑现，确实给学生心理上造成了无言的伤害。一个言而无信的老师，一个不讲民主的老师是难以得到学生的理解和尊重的！又怎么能要求学生“言而有信”呢？！ “失败”故事二 大动肝火，缺少宽容，结果适得其反。

在一个星期二中午休息时，我匆匆吃完午饭赶往办公室，欲将当日的日记本批阅完，临近办公室的时候，只听见我所带班教室里打闹嬉笑声大有地动山摇之势。我心里纳闷：上课一向沉寂得像一潭死水的班级怎么会如此张扬？我三步并作两步赶到教室门前：十多个男女同学脸上、手上、衣服上全是粉笔灰，他们手拿各色粉笔在疯赶着互相涂抹，闹得正欢，全然不知班主任就在门前。我那个气啊，不打一处来，我大吼一声：你们翻天啦！接下来洋洋洒洒怒斥他们约30分钟，以发泄我心中的愤怒与不满，最后“啪”的将粉笔盒摔在地上，扔下一句话，让你们今天抹个够！上课铃响了，我又暴跳如雷一番！事后，我此举并没有换来学生的理解，明显的我感觉到他们的行为更加肆无忌惮。第二天，班长的日记中写道——宽容是一种美德，“人无完人，金无足赤”，我们不愿接受你的愤怒，我们需要理解和宽容。 11

面对学生的日记，我当时竟有一种失去语言的感觉。可以说，是他们教会了我应该学会理智，是他们告诉我大动肝火该付出怎样的代价。原以为这样凶神恶煞一次便使学生有所畏惧，殊不知却适得其反。现在的学生多数是独生子女，他们有丰厚的物质基础和较高的“家庭地位”，一部分学生从小就养成一种桀骜不逊的个性。回过头来审视这些学生，发现他们心理上有很多叛逆和不安分的东西，如果不因势利导，一味的专横，只会造成更大的师生隔阂。

“失败”故事三 经常与别班作比较，只是自寻烦恼。 同级的一个平行班，是比较守纪律的班级体。于是我就拿它作榜样，号召全班向他们学习。一有违反纪律的事，我就拿出平行班来作比较，吹捧他们班如何如何，这几乎成了每天晨会课上必做的功课。我本意是想激起学生的竞争意识，增强班级凝聚力。起初，我的确能从学生脸上读到竞争和拼搏意识。随后，更多的时候，我就有祥林嫂诉说阿毛故事的感觉，学生已开始麻木，甚至于有些失望，他们不禁对自己产生怀疑，甚至丢失了自信！他们对我评价是：常老师太严肃，常老师不喜欢我们班，我们班太不争气了！

学生的评价让我震惊！本意是激励他们的斗志，希望他们奋发向上，结果却让他们丢掉了自信？！回想这段时间，我真真切切地怀疑了我的做法。其实，适当的激励是必要的，但一旦做过了头，就变成“长他人志气，灭自己威风”了，反而让学生产生自卑情绪，认为自己样样不如别人！

当我一口起气写到这里时，禁不住泪流满面。我是这样热爱教育事业，这样挚爱着学生，怎么会有这么多失败？！教学生涯的这些失败将成为我心中永远的痛！不过这种痛也会成为我永久的动力！于漪、李吉林??一串闪光的名字使我感到“仰之弥高，钻之弥坚”,也许我一生都无力接近特级教师这个称号,但树给叶以养分,叶使树葱茏,我们的人生何尝不是因学生而繁茂?纵然永远是一棵小树,四季风中的树叶沙沙,我在校园驻足倾听,那也是我生命的回响!

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班主任教育叙事

征 文 平等——沟通的桥梁

太平溪九四初中 张光林

班主任工作是一门艺术。班主任是班级管理的领导者、组织者、教育者和指导者。其工作的对象是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在茁壮成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作中要深信：每个行为后面皆有正向的目的；人在有选择余地时都会为自己做最佳选择。唯有如此，在运用技巧时的态度、语调、措辞才能够一致并取信于对方，得到正面的效应，有效的促进师生间的沟通。

我在近三十年的班主任工作生涯中，曾调解过学生中许许多多的矛盾和纠纷，也消除过许许多多的早恋萌芽。在前不久就又遇到这样一件事，那是在一个午休期间，我照常在办公室里批改学生的作业，办公室走道里突然传来一阵急促的脚步声，凭着那份直觉，我猜想到肯定发生了什么事。随着“老师老师，您快去看看”那熟悉的声音，我就知道肯定是我们班出事了。当我跟着那位学生快步来到教室走道时，看见有一大帮人围在那儿了，那架势就像在电视里看到的帮派间的“火拼”场面，远远地我也看见了我们班的一名男同学小明（化名）也在其中。凭着我跟小明一年来的接触和班主任的那份职业敏感，当时我心里已经有了一些底了。只是在想如何用最佳的方式方法来解决眼前所发生的问题。

在我把这场暂时还没开始的“火拼”瓦解后，我先找到在场的几位学生仔细了解整个事件的来龙去脉。当然小明也看见我找了好几名同学去问话了。据同学们反映：小明是为了保护我们班的一位女生小颖（化名）不受其他班同学的欺负而一个人单枪匹马地去找另一个班的同学“谈判”的，只是到后来双方都不示弱，才出现刚才的那场面。

但是，我知道事情并没这么简单。因为我观察小明和小颖的他们俩人的关系已经有好长一段时间了，我也发现了他们之间的那中惟妙惟肖的气氛——现在看来是属于青春期的萌动。这种观察源于：一天周末放学后，我在回家的路上，无意间看到肩并肩地走在一起的他们俩，这时已经是我们学校放学一个多小时了，他们怎么还没有回家而是还在路上走呢？我当时只是走上前去说；“你们俩怎么这个时候了还没有回家呀？”小明说：“我想买一本课外书，但又不知道该买哪样的，所以我就请小颖来帮我参考参考。”站在一旁的小颖红着脸，一句话都没有说，但是我从他们俩局促不安的神情中我知道他们肯定有事瞒着我。

作为班主任的我，联系种种迹象以及这件事情的发生，是该执行自己的职能——指导（即帮助）的时候了。每个人都有自己的隐私不愿意让别人知道，每个人都有强烈的自尊。对于小明这个个性很强的男生来说，唯有可采取的较为合适 13

的方法就是与他进行坦诚的沟通，否则的话，就会适得其反。

于是，在掌握了所有的动向后，我仍旧利用午休时间心平气和地把小明叫到我们学校的运动场的草坪上，因为在那里：只有朋友间的和谐，而没有老师与学生之分，只有关爱和尊重，而没有责备和鄙视。

记得我当时说的第一句话：现在你不要把我当班主任，就当是你的老大哥或者是朋友。第二句话是：今天我想听听你对这件事的心理话，呆会儿离开这里后就值当我什么都没听到过，但必须是发自你内心的，你说行吗？当时我的态度是极其严肃而认真的。在沉静或是犹豫片刻后，小明终于肯将自己内心的想法毫无保留地讲给了我听，在这期间我只是静静地聆听着，并不时地用自己真诚的目光鼓励着这个早熟的“男子汉”。

听完了他的内心独白后，我也想起了自己的学生时代，同样也曾有过这么一段朦胧期，面对当年的班主任那威严的神情，我不禁仍有点儿心有余悸。如今，我已经是站在神圣的讲台上30年的老师了，按理说，我应该对小明进行严厉的批评教育——责怪他不把精力放在学习上，但转念一想，这样做只会把他推向与我对立的一面，更免不了发生正面冲突，从而影响对这件事的妥善解决。

然后，我也很坦诚地说出了小明在我心目中的印象。我说：“首先，我一直认为你是一个讲正义、讲正气的的孩子，我很喜欢你的性格。你虽然成绩不是很理想，但是做人的原则最重要，就这一点来说，你是我们班上的表率。但是做事有时候要三思而后行，象你这次帮助同学，其实可以有很多方法而你就没没有仔细考虑，差一点就会酿成严重后果。我希望你从这次的事件中吸取教训。其次，你们现在的男女同学之间的所谓的喜欢，其实只是一种相互的钦佩和仰慕，是对别人优点的一种认可，这是正常的，也是一中友谊的开始。我也是从学生这条路上走过来的人，我也有谈得来的女同学。只是我们那时重在比学习成绩，你追我赶，互相激励。一转眼，三十多年过去了，我们现在仍然是相互学习的好伙伴。我想，这才是真正的友谊。这一点我希望能认识清楚。”讲完这些话后，我望着他那闪烁的眼眸，看见他那逐渐放松的神情，我想他会明白的。

过后，我又对小明同学进行了一段时间的观察和了解，他不仅能正确处理和小颖的关系，而且学习也非常用功，成绩呈直线上升，在那学期的期末统考中，他的统考成绩在班上一下由原来的第三十五名上升到了第十二名。成绩揭晓后，他在日记中这样写到：??在那次的事件中，要不是班主任张老师对我的真诚的帮助和挽救，我根本不可能有今天，我由衷感谢张老师对我的关怀！

通过长期的班主任工作，我觉得做好一个班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟期都比较早，思想较为独立，遇事喜欢自行解决，总是希望老师和家长以平等的姿态对待他们。单方面的责怪、过分 14

的包办往往会引起他们的反感。因此指导学生对已经出现的情感问题进行观念和和行为的调整就显得犹为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。

从心理学的角度来说，明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话 多并见得见效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点就是要让对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解孩子们的那份纯真的情感，因为我们也有过曾经！

二00八年三月十日

巧妙接近、亲切沟通探知学生内心世界

“借 分” 也 灿 烂

夷陵区鄢家河中学：吴春华

【引言—现象呈现】

德国诗人海涅说过：“每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭。对于教师来说，一个学生就是一个十分丰富、十分复杂的世界。每一个学生的心灵深处都有一根琴弦，就必须设身处地，从学生的外在表现探知学生的内心世界。” 在班主任工作中，由于教师的疏忽和工作方法的不得当，使得学生与教师无法进行正常的交流与沟通，出现以下的一些情况：

1、班主任话语简单，充满了抱怨、气愤等病态状况。如以下：

①、 挑战式：“我要是管不了你，我就不当这个班主任！”“看到底是你说了算，还是我说了算。”

②、挖苦式：“你当然比老师强啦！”“你是天才，你不需要老师的教育，你不需要学习！” ③、告状式：“走，到校长办公室去！”“我管不了你，叫你爸爸来管你！”

④、预言式：“我看你呀，没戏！”“就你这样，还想考大学？！”

⑤、比较式：“你和咱班某某比一比看是不是差十万八千里！”

⑥、结论式：“无论如何，就是你的错！”“我当过十几年的班主任，什么样的学生没见过，就是没有见过像你这样的学生！”

⑦、孤立式：“同学们的宝贵时间被你占去了五分钟，该怎么办呢？”“你一个人占用了大家一分钟，四十五个人加起来你就是一堂课，你赔得起吗？”

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⑧、计账式：“现在我不给你生气，到最后看谁吃亏？”“走着瞧，看我以后如何收拾你！” ⑨、驱逐式：“不想上课，就马上出去！”“你给我站到教室外面去！”

⑩、罢课式：“好，既然你不想让我上课，我就不上了！”“我走，这堂课大家听他讲吧！

2、学生对老师沉默不语或是形成与老师的敌对情绪。

【正文—故事讲述】

班主任的和谐话语能温化学生冰冷的心，它能架起老师与学生交流的桥梁，从而达到心与心的沟通与接近，开启学生久闭的心扉，让学生在春风化雨中拥有无穷的力量。

-----题记

春天又悄然来临了，嗅着花的芬芳，踏着草的翠绿，我的思绪翻飞，心情激荡。转眼间我已在三尺讲台上度过了整整十年，其间有过烦心，有过哭声，有过疲劳，但更多的是快乐和甜蜜。每一串串让人回忆的重又印现在我的脑海中。

那是一个百花灿烂的春季，我带着春花一样的热情走上了这方讲台。拥有花一样的理想，花一样的纯真，拥有花一样的颜色和花一样的笑容。我把学生当作我的小妹妹小弟弟。学生不想也不愿给其它老师讲的却很想和我讲，学生在我面前也很随便。

有一次，我们刚考试，上课时我把语文卷子发下去了，并要求家长签字。当下课铃响时，我和平常一样走出了教室，可我的身后却跟了一个平时很不爱说话的女孩。我很诧异，就问了她：“有什么事吗？”学生默不作声，只是跟着我到了办公室。学生声音极小的说：“老师您可以借我几分吗？”我听了先是一懵，“我给你改错了吗？”“没有，您没有改错。我只打了八十分，我想让您借给我十六分，行吗？”学生的脸上一脸的阴沉，老是低着头。我想，为什么她会有这样的要求了。我并没有马上说不。(反思：学生可能是鼓足勇气才来找老师的，在这种情况下老师不能武断的拒绝学生看似不合理的要求，老师要善于捕捉了解学生的良好时机，让学生向你倾吐心声，说出真情。)我看着她快哭得样子，于是捋了捋她的头发说：“你为什么要找我借分呢？老师愿意做你的朋友，你可以告诉老师吗？”（反思：与学生交流，要巧妙的接近，与学生自然式的接近可以营造轻松和谐的气氛）。还没有等我说完，她的眼泪就漱漱的流了下来。看着她我沉默了一会儿，拿起手中的红笔给她改了九十六分。“别哭了，老师相信你下次一定会考这么多分的。老师在读书的时候也和你一样只是一个听话的中等学生，是我的老师给了我无穷的鼓励我才有了进入好学生的行列，你可比老师那时候的基础好多了。”（反思：在与学生交流与接近时，求同式接近是一种很有效的方式，努力寻找与学生的共同点，可以与学生获得更多的共同语言，有了共同的语言，就有了与学生联系和接近的媒介，就可以更深入的了解和研究学生的情况，掌握学生的心理，从而有利于疏导她们心中的掌碍。）学生看着卷子上大大的九十六分，深深的向我掬了一躬便离开了办公室。看着外面新亮的绿叶，听着鸟儿清脆的叫声，应和着下课时吵闹的声音，我深深的思索着刚才的一幕。

第二天上课时，我特别的关注着杨沁，她依然是一脸的愁容，默默无语，若有所思，游离不定的眼神中露出些许的忧郁。下课后，我抱着作业本回到了办公室。当我坐下来批改作业时，我在她的作文里异常的发现了一张小纸条，上面工工整整的躺着几行小字：“吴老师，我给您写了一张借分条，这是我昨天找您借分的凭证。谢谢您。杨泌3月3日向吴老师借十六分，我一定争取在下一次还给您。”看着这用心写的小纸条，我的心为之一惊。难道是有什么原因吗？但她不 16

愿意说肯定有她的原因，是不想有人知道罢了，可我看得出这个学生心中有说不出的一种别样的滋味。

时间在不经意中流逝着，杨泌不言苟笑，脸上更多了几分忧郁的神情。下课后别的学生都出去玩了，她却坐在教室里默默的看书。我发现她心里一定装着什么秘密。(反思：想让学生敞开心胸说出自己的心里秘密，可以给学生一个心灵的空间。同时，老师要摸透学生的心事后，以诚换心，并寻找教师教育要求与学生精神需求的焦点，找准学生与教师共同的结合点，帮助学生从“现有的发展水平”向“最近的发展水平”过渡。)有一天我把她叫到办公室和悦的对她说：“你有什么困难可以随时给老师说，老师很想给你解决，如果你不想说老师也不勉强你，等你想说的时候再说也可以，可你一定要记住老师是你的朋友。”（反思：交友式交流更能从体贴关怀、联络感情的角度入手，与学生建立相互的信任、尊重、理解。）第二次考试时，她却没有来，学生说她的父亲刚刚去逝。我一下子全明白了。这是一个多好的孩子呀，我的心如同刀割一样的疼痛，一下子我的眼泪就流了下来。那天我们去看望她，依然是忧郁的神情，只是眉宇间多了几分憔悴。当她看着我就扑到我的怀里痛哭了起来，“吴老师??爸爸走了，爸爸走了??”“哭吧，想哭就大声的哭吧，老师什么都知道了，也什么都明白了。老师一直都相信你，以后也是一样。”我的心酸酸的，在以后的日子里,我要弥补她失去的爱。（反思：老师要设身处地的洞察学生的内心世界，引起情感的共鸣，设身处地的分担学生的忧苦恼与喜悦。）

当她送完父亲回到学校的那天，为了让她能从失去父亲的痛苦与失落中重新振作起来，我让每个学生都精心地设计了一张爱心小纸条，写上自己想说的话送给她、鼓励她。当她收到这些关怀的小纸条，在她痛苦的神情中挤出了一丝久违的微笑。这微笑让我看着到了一个中学生内在的坚强与坚定。以后的日子为了能充分与杨泌交流，我时常给她写信，讲述自己的一些生活中的经历和她共享，用自己的经历来鼓励她，让她树立更大的信心和勇气。把她的一点点儿进步都记下来，时常表扬她。让她在内心感觉到老师对她的关注。清明节时，我们同学们还组织起来和她一起去给她的父亲扫墓，从她感动的神情中我们也感到了无比的心慰。渐渐地，她不再沉默不语，也不再忧伤，她变得开朗，爱说话，与同学们也相处的更加的融洽了。老师和同学们也都明显的感觉到她的变化，在信心与鼓励中她的成绩也变得越来越好了。

现在她们都毕业了，杨泌也考上师范大学，上学走的那天我去送了她，她看着我又微笑了，“吴老师，不是您，也许我永远都只会是个中等生，我的今天是您给的，这辈子能成为您的学生是我的幸福。这是我给您的信。”

杨泌走的那天我把她的信读了好几遍：

吴老师：

您好！我要到外地去读书了，我想我将来也会成为您这样的老师。我不会忘记我找您借分的事情。当时我是鼓足了勇气才敢去的。起先爸爸生病的时候妈妈并没有告诉我，只看到妈妈和往常不太一样。有一天妈妈和奶奶在屋里说话，谈论爸爸的病情，我才知道爸爸得了肝癌，可能只有二个月了。那天我躲在被子里哭了一晚上。我不知道要是我失去了爸爸，我该怎么办。平时爸爸最关心的就是我的学习。生病的那些日子还一直在问我成绩怎么样了。那次我只考了八十分，我想让爸爸高兴高兴，也不想让爸爸再失望了。可我没有别的办法，怕爸爸等不到我下次考试了。我就去找了您，您并没有拒绝我。当您给我写了九十六分的时候，我心里充满了感激之情，我发誓一定要努力，真正的成为一个优秀的学生。那天我回到家，爸爸因病重住到了医院，我拿着借来的分数跑到了医院，爸爸在艰难的呼吸中看 17

了我的分数还夸我说有出息了，叫我好好努力，完成他的心愿。可我心理知道这是在您那里借的分数呀。没有几天爸爸就走了，可我想虽然我是借的分，可爸爸毕竟还是看到了女儿的好成绩。那天爸爸笑得是多灿烂。这也许是我平生看到的最好的笑容，也是最永久的笑容，对我来说也是最有意义的笑容。当每次想到这件事，我都会产生无形的动力，因为我知道我的学习不仅有爸爸的心愿，更多的却是您对一个学生的信任。正是这个让我从一个不起眼的中等生成为今天一个好学生。明天我就要走了，可我会带着您的信任一路走好。您也要珍重身体。

杨泌

20xx年8月28日

我的心中洋溢着一种幸福的泉流。每当我想起这件事，杨泌临走时脸上的灿烂，她爸爸临走时的灿烂永远的贴在了我的心田，它们换来了我一生的灿烂。当一届届学生就这样被送走了，我依然站在这方属于我的地方，为着下一个学生，下一批的学生。

【结语—方法探索】

在教学实践中教师容易产生话语的病理现象，我认为是因为教师在与学生交流时存在一些固有的和定势的东西。在和谐话语交流中这些固有的成分要进行合理的转化。

一、班主任和谐话语交流转变的方法：

1、 班主任话语交流角色的转化

以往教师把自己放在一个权威的角度，认为自己的地位学生是不可侵犯的，不可质疑的。正是这种状态让学生永远都是交流中的一个多余者，他们不是说话的中心，而只是也只能是倾听者，而且还是一个不能有任何发言权的纯倾听者。因此，变老师角色为朋友角色，让学生与教师处在同一个说话的平台，不仅都是说话者，也同时都是对方的能独自发表自己意见的倾听者。

2、 班主任话语交流语气神态的转变

以往老师说话总是生气、凶神恶煞的，总让人心惊胆颤，在这种情况下学生是不会与老师进行交流与沟通的，只会让学生拘束，致使学生不是流眼泪就是默不作声。因此，教师应该变板着面孔为笑容满面；变威严性话语气为和蔼可亲性话气；变命令性语气为商量性语气；变生气性语气为耐心性语气

3、 班主任话语交流地点的转变

以往教师说话总是高高在上，学生默不作声、低头不语,要不是就是要老师坐在哪儿学生站在教师的面前，让学生觉得自己就是一个受训者、一个忏悔者、有甚至是一个罪人。学生变成了一个心理极低沉的人，让师生的交流自然就变成了教师一个人的独白场。因此交流中要变学生站着、老师坐着的讲话为学生与老师都坐的讲话；变老师在讲台上和学生讲话为老师走下讲台和学生讲话；变在办公室交流到草地或操场等环境优美自然的地方交流；也可以在偶然的地方、偶然的时间（如吃饭的地方、课间十分钟等）随意的和学生交流。

4、 班主任话语交流目的的转变

在学生的心中老师找我一定是要批评我的，也一定不会有好果子吃的心理情结。这与我们的很多老师有很大的关系，学生出了问题就找学生谈话，不出什么 18

问题或不出什么大的问题也就罢了，也就是说老师找学生的目的性太强了，强到形成了一种固定不变的模式，让学生熟知的不能再熟知的固定模式。因此老师极需转变与学生交流的话语目的：变以批评训斥的目的为指出问题为目的；变伤害学生为转变学生；变惩罚学生为稍加肯定学生；同时也要有与学生无目的性的谈话形式，消除学生谈话的消极影响。

二、 和谐话语的实施策略

1、用“童心话语”换取学生的“亲近” ；用“热心话语”换取学生的“亲密”

童年是我们每个人都向往的，也很羡慕的，因为有纯真的心，有纯真的热情。老师作为一个成年人，在与学生交流与交往中，也应该把自己放在一个儿童的心境中，尝试用儿童的话语、儿童的热情与学生互动式交往，这样容易走进学生的心中。比如，学生喜欢在生活中用昵称，几乎学生与学生之间都有这样的称呼。一次当我听到学生的昵称后，我也在上课的时候叫他们的昵称，不仅活跃了课堂，也拉近了与学生的距离。同时，我也叫学生为我取一个这样的昵称，学生觉得很新鲜，也动了很多的脑筋，想了很多很好听的名儿。老师童心式话语、热心式话语就象甘泉雨露一样能滋润学生的心田，让学生在自然之中感觉到老师的亲和力，学生会从这种话语中感觉到老师的亲近友好。

2、用“真心话语”换取学生的“亲信” ；用“诚心话语”换取学生的“青睐” 在现在的社会中学生不愿意和老师讲真话，讲心里话，有时学生觉得老师不可信、不值得亲赖，因为老师最大的爱好就是给家长告状，老师成了家长的传声筒，这样让学生认为老师就是家长的间碟。其实在与学生交流中也可以和学生建立两人交往的私有空间，尊重学生对你的信任，保存学生对你的私人话语，让他觉得给老师讲心里话是最安全的。也就是说要用老师自己的真心和诚心来赢得学生的真心和诚心。老师可以用书面语的和谐交流打开内向学生的话语门锁；可以写信，写日记与学生相互交换自己的日记和信件等；也可以和学生签订心里话保密协议书；可以和学生一走记录老师和学生说“对不起”的语句。在与学生的这种隐性话语交流中，我收到过学生的很多信件，学生也经常把日记给我看，我从日记来了解学生的一些情况，找学生交流，给他们及时的解决心里的一些问题和生活中的一些困难，自然而然的也就成了学生的好朋友。我们班一个很内向的女孩，平时少语、悲观，就不敢和老师说话，我知道后就主动的给她写了一封信，后来听别的同学说，她看了信还哭了。她在回信中说：“我们一直觉得我是一个不被老师关注的学生，我也很怕和老师说话，看到你的信，我想我以前是错了，其实老师一直都在默默的关心我们，收到你的信，我有一个想法就是想和您一直做朋友，我们可以常写信，把我的一些事情讲给你听，我多么渴望有您这样的可以交流的老师朋友呀！”从学生的心中可以看到学生是渴望与老师交流的，只是少了一种交流的勇气，我们老师要把学生藏在心里的勇气把它激发出来，那就是用真心和诚心激发学生的交流欲望，获得学生的亲信和亲赖。

3、用“爱心话语”换取学生的“亲爱” ；用“耐心话语”换取学生的“亲热” “捧着一棵心来，不带半根草去”，对学生的爱是一个老师能与学生和谐交流的情感源泉，用老师的爱赢得学生的爱，用老师的爱融化学生的情。把学生当孩子，把学生当朋友，这种朋友式的、孩子式的和谐交流能激发学生愿意和老师交流的欲望

老师在教学中总有恨铁不成钢的心里，在这种心里的支配下，自然就对学生产生了许多方面的要求。当这些要求未能达到理想或事实上的标准时，就会对学 19

生产生埋怨和牢骚，同时也反映在与学生交流的语言之中，就变成了不耐烦，这种语言让学生与老师疏远。我们要用耐心话语换取学生的亲热。其实我们的学生处在十三、四岁，我们却在用三、四十岁的经历、经验去要求他们、标准他们，这其实是不对的，也是不公正的。我们的学生正处在性格和道德的形成可塑期，我们对学生应该有耐心，学生会感觉到老师这种细致入微的人格力量，会触动学生的心灵深处，对学生会有无比巨大的魔力。在教学中，我们班有一个有名的调皮佬，打架、骂人、说谎是鳞次栉比，可每次犯错，我总不批评他，找他和他一走坐着说话，这样来来回回三、四十次。一次他在日记中写到：“老师并没有对我失去信心，找了我那么多次，每次都那么用心的和我说话，我很想和她说话，可又不想和她说话，想和她说话是因为从老师这里我找到了我的长处，不想说是因为我怕我没有改变让老师失望。”从中我们可以看到学生的心是可以用耐心来融化的。

总之，在师生的和谐话语的交流的实践中，还需要我们的教师不断的研究与探索，真正的实现和谐话语的氛围，让师生之间的关系更加和谐。

老师啊，别对差生吝啬你的掌声

宜昌市夷陵区黄花初级中学 易正芹 姜华

“老师，小成(化名)上课又扮鬼脸、做怪相。”值日生来报告；“老师，小成用圆锥戳我的背心，用笔在我衣服上写字。”同学哭泣着来“告状”；“老师，小成掐我的手臂！”同桌来检举；“老师，小成在寝室里自言自语，手舞足蹈，影响我们休息！”寝室长来揭发；“小成不做清洁！”“小成没交作业！”“小成说脏话！”……小成，小成，又是小成！每天，我不知要收集多少关于他的“罪状”。

小成是我们班上名副其实的“问题学生”，除了学习，一切扰乱他人、违纪违规的事他都感兴趣。他内向、孤僻、古怪，大错不犯，小错不断。班上女生讨厌他，男生远离他。曾经，我对他“晓之以理，动之以情”，与他谈话、沟通、交流，但都犹如“对牛弹琴”，他依然我行我素，不见悔改，问题的症结在哪儿？他到底怎么了？难道就这 20

样发展下去？一时我陷入了迷茫。

然而，一次偶然的机会，一阵热情的掌声，几句赞美的话语，让小成逐渐脱离了“问题学生”的轨道。

那是一节“献给母亲的歌”语文综合性学习课，学生正争先恐后、声情并茂地讲着对母亲要说的话。突然我看见一只犹豫不决的小手，那是在课堂上从未见过的小成的手！我示意他发言。“我感到对不起我的母亲，每星期回家，她总给我做好吃的，穿的她也从不少我的，她希望我在学校遵守纪律，好好学习。而我却总是调皮捣蛋，只会违纪，令老师和同学们都讨厌我，我真对不起她！”因为激动，他中途停顿了两次，脸也涨得通红。

他话音刚落，我带头鼓起了掌，全班同学报之以热烈而经久的掌声。随后我说：“小成今天的表现真让我感动！谁说他只会调皮捣蛋？他不是也爱自己的母亲吗？爱母亲，这是多么伟大的情感！小成，谁说老师和同学们都讨厌你？不，我们大家都爱你哩！”这时，我发现小成的眼睛里有种亮晶晶的东西在闪动……

自那以后，小成简直像变了个人似的，脸上的笑容多了，主动帮助别人了，上课发言了，交作业了，关心班级了，融入集体了……他还主动和我交谈：“老师，那天语文课上的掌声，是我生命中得的第一次掌声，谢谢您！老师，我一定不辜负您！”

生命中所获得的第一次掌声！我震惊了！感谢小成，让我听到了他的心声！回想过去，我是不是太吝啬了？感谢我的同学们，给了小成一次生命的掌声！掌声是对一个人最好的肯定和鼓励，是对一个人 21

的认可与欣赏。作为教师的我们，总是把掌声献给那些优秀的学生，殊不知，另外一部分被我们称为“差生”的更渴求掌声啊！他们是班上的“另类”，饱受冷嘲热讽和唇齿相讥，感受不到爱的温暖，融入不了集体的怀抱，他们的自尊、自信在这种冷漠、孤寂无爱的环境中早已荡然无存。他们更需要被关心被尊重被认可啊！

《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”教师的教育行为潜移默化地影响着学生对学习、生活甚至对人生的态度。美国心理学家威廉〃詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。差生也有长处，也有优点，只是不如缺点那样突出罢了。我们更应该多寻找他们身上的优点和长处，多表扬鼓励增强他们的上进心与自信心。陶行知先生曾告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”老师啊，请擦亮你的慧眼，用显微镜搜索“差生”的闪光点，不失时机地给他们以肯定；用放大镜渲染他们的优点，让他们昂起头颅走路！请别吝惜你的掌声，让我们用真诚的掌声为“差生”搭一座通向优秀的七彩桥！

亮 心 灯

乐天溪中学 韩军

刚接手初三的一个新班级。一天我上语文课，忽然发现了一张异常的面孔，这张脸肤色略黑，棱角分明，颇有点好莱坞硬汉的味道——俊朗而冷漠。听课的过程中他坐得笔直，但却始终面无表情，眼神黯淡，不知道是没听懂还是没听进去。下课后，同他聊了几句，知道 22

了他的名字叫小磊，也知道他是从上届初三休学，复学后到新初三的。他很有礼貌，可谓是毕恭毕敬，可在这恭敬中总让人感到距离。事后听他班主任讲，他原来学习很好，是因为早恋，学习成绩每况愈下，家长眼看升学无望，就以生病为由，让他休学，以图再读一年，考上重点高中。从班主任不屑的口气和有的同事轻蔑的表情中，我有点理解小磊的冷漠了，学业、感情上的挫折让他充分体会到失落和无奈，他也是以冷漠拒绝别人的探寻，保护自己的自尊啊。我当时想，尽管他以前有过过失，但他在重新开始，我要尊重他，爱护他，尽我所能，去点亮这颗曾经黯淡的心。

在以后一个多月的学习中，我从不提他以前的事，而是像对待我的众多老学生那样亲切、随意，没有明显的关心，更没有歧视，我想让他觉得他和同学们一样，是我们这个群体中和谐的一员。上课时，他依然是面沉似水，很少与同学讨论，课堂上有什么趣事时，也只是苦笑一下，可他的眼睛却清亮了许多。他的作文风格与他的表情截然相反，有着这个年龄的孩子少有的思辨能力，感情细腻，语言优美，字里行间都透着理性和真诚。我每次批阅他的作文，都像在和一个忧郁却成熟的心灵对话。我的评语不仅是就文说文，也经常写我对他日常表现的看法，以及对他文中所写事情的评价。这种作文本上的笔谈，以后也成了我们交流的主要方式。如果要在全班以及我做班主任的班级评点他的文章，我都要征得他的同意。在课堂上，他很少举手，但只要开口，就相当精彩。几次测验，他的成绩都在年级前列，让所有的同学刮目相看。课上和课下，也可以看到他的笑脸了。我在任课教师会上多次表扬他，大多数老师都挺认同，不过也有另一种声音，认为他学习好，是因为以前学过一次了，而且小小年纪就谈过恋爱，本质的东西不好改。这样的说法，不能说不让我感到心寒。一个成年人对一个孩子那样苛求，一个老师对他的学生有那样深的成见，这对于那个学生来讲，应该说是不小的压力。我在心里想，一个成年人的思想已经形成，不好转变，那么就试图转变孩子的心吧，让他学会坦然面对压力，用持续的进步，为自己营造好一点儿的心理环境和外部环境。

同学们越来越亲近他，他也渐渐融入到集体中来，不再像一个旁观者。可我却分明感到他的拘谨，因为据我观察，以及和班主任沟通，他学习刻苦，严格守纪，几乎找不出什么毛病，这样的完美对于一个十四五岁的孩子来说，有点不可思议，甚至可怕。一次，上班途中， 23

他在路上叫我，我们边走边聊，我半开玩笑地赞美他，可他却说他很累，不是身累，是心累。因为赶着上班，我没有深问，只感到心一阵阵缩紧。我能感受到他的压力，我想帮助他，可他太敏感了，而且把自己包裹得太紧了，我要找到适当的时机和适合他的方法才行。 第二天，他在作业本中给我一张纸条，说他并不完美，只想尽力做好份内事，一个是吸取教训，想好好学习和做人，另外也不想给别人歧视和整治的机会。我理解他，也曾料到会是这样。想好好学习和做人是好事，可时时都要防范别人歧视和整治未免过于沉重了。我于是决定以此为契机，找他好好谈谈。在一次面批作文的时候，我们谈起了他的纸条。我告诉他老师和同学们都很看重他，没有人想故意整治他，不要给自己太大的压力。而且小孩子有时一时迷惑，做过错事，只要改正了是可以谅解的。他说话不多，可我看得出来，他挺高兴，因为他的表情比较放松，微笑不时滑过嘴角。后来，他交给我一篇他写的小说，并且声明不可以读给同学们听，我看过后，断定是写他的个人经历，我感谢他对我的信任，了解了他的心路历程，也理解了他的作法。小说的大致内容是，一个男孩，他的爸爸是一个科长，很有文才，可是因为和本单位女职员关系密切，夫妻经常吵架，男孩的妈妈告诉了科长的上级领导，结果科长被撤职，女职员被调离原岗位。男孩的爸爸丢了官职，坏了名声，为此颓废酗酒，摔砸东西，妈妈也是哭骂不止，家无宁日。个别知情的同学，不时敲打他几句，让他难堪，可他又无奈，因为那些事的确是事实。男孩恐惧、自卑，学习成绩逐渐滑了下来。两个大人闹情绪，还经常忘记了男孩的存在，有时男孩放学进不去家门，楼上的阿姨就把他接到自己家。阿姨家有个姐姐，是他上一届的学生，两人的生活节奏相同，放学、上学一起走，说说笑笑，那是那个时期惟一让男孩感到轻松的时候。姐姐考上重点中学住校后，男孩倍感失落，觉得生活中再也没有温暖了，因此成绩愈发不好。老师和同学误会男孩是因为早恋才成绩不好，男孩不想解释，因为他不想爸爸妈妈的事被更多的人知道，而且他也确实依恋姐姐。但他保证，那只是依恋，而且是把女孩当作姐姐。后来男孩的家长看到他的成绩这么差，尽管大人间的关系依旧紧张，但他们开始找人给他补课，老师也经常帮他补习。可他说落下的已经太多，而且根本学不进去。他怕看到爸爸妈妈。他憎恨爸爸的负心，可又打心底佩服爸爸的才华，他瞧不起妈妈的庸俗，可又感激他对自己的关心。他为自己有这样的父母而丢脸，可没有他们又不知道怎样生活下去，他 24

也不知道父母要是真的离婚了，他该跟誰。后来男孩在家长的安排下，休了学。在休学期间，男孩想的最多的就是自己怎么会到了这个地步。男孩说他现在只想把成绩搞好，不想再让大人的事影响到自己。男孩说他绝对会是一个有出息的人。看完文章后，我感慨万千。一颗多么纯真的心灵，一个多么有志气的孩子！大人们在处理感情问题的时候，那么任性，那么自私，怎么可以这样漠视孩子的感受？积极负责的老师们，关注的大多是学生的成绩，可孩子尚且稚嫩却过早沉重的心不能忽略啊！他们年龄是小，可他们也身处复杂的生活中，也会有自己的想法和作法啊。当他们的心理问题得不到疏导的时候，他们怎么能不彷徨呢？如果老师能蹲下身来，倾听他们的心事，安抚一颗无助的心，可能那颗小小的心灵会轻松一点，老师补习的效果也会好很多。身为老师，我第一次感觉到信任的压力，我想我要真诚又自然地呵护这颗敏感的心。

我又找到他，坦诚地告诉他我上初中时也曾迷惘脆弱，考不上重点中学也感到没脸见人，后来也是家长通过关系，把我转到一所不错的高中，奋起直追才考上大学的。我告诉他，正是那段经历让我成熟了，我明白了该怎样看待自己目前的处境和将来的前程。也帮他分析文中男孩的情况，让男孩尊重大人的想法和作法，男孩把握不了的事情，就不要去管它，而把自己可以把握的事情尽力做好。他安静地听我讲，不时吃惊地看看我。我还开玩笑地说，逆境让人成才啊，看，我算不算人才？他笑了，而且我第一次听他笑出声。他说这大概就是成长吧。也许是把久郁心中的话说出来心里轻松了吧，也许是他认为终于有人能够理解他信任他了吧，以后的学习中，小磊的性格逐渐开朗起来，和同学们相处得日渐融洽。

我打心里为他高兴，他可以这样轻松地面对老师和学校，心里的光明应该可以照亮他的前程了吧。

回想和小磊相处一年来的经历，我深有感触。外部环境可以对人产生那么大的影响！尤其是对性格正在形成的孩子！在家庭中，大人们在处理感情问题的时候，一定要冷静，既要维护自身的权益，更要顾及孩子的感受，绝不能以牺牲孩子的利益为代价。在学校里，老师们要注重知识的传授，更要关注学生的心理健康，如果不能深入了解学生问题帮助解决困难，不能疏导心理症结，那就不太可能实现提高学习成绩的目标。即使补习，也是收效甚微。另外，对待有失误的学生，老师绝不可以有成见，更不可以把这种成见表露出来，否则极有 25

可能事与愿违。只有老师的心里光明，才有可能照亮学生。老师要有耐心有信心，对反复无常的学生要持续地关心鼓励。我为辅导小磊这样的特例花费了很多精力，可同时，在管理自己班级上却得心应手了。因为我从中看到了学生身上可贵的认知潜力，我由衷地欣赏他们，学会了站在他们的角度看问题，从而调整自己的工作方式。我的班级成为当年中考成绩最好的班级，并且被评为班风班貌优秀集体。在帮助小磊的过程中，我的心理素质也得到了增强，当我面对工作和生活中的困难而心力交瘁的时候，我常会想起那个孩子的坚忍，想到自己曾说的那句话，“你的心灯亮了吗？”于是又昂起头投入生活。在以后的日子里，我会珍惜那段经历，珍惜从中得到的体会，我会经常提醒自己：

你的心灯亮了吗？

美丽的谎言

——班主任教育叙事

夷陵区分乡初中 陈林丽

批评是班主任工作中不可缺少的手段，但方式是多种多样的，不要总是最严厉最无情的那种，掌握轻重火候，才能显示出班主任的功底。宽容与期待，是班主任工作中的心理手法，老师在某一特定时期特定条件下，让学生感到你的宽容，宽容的对待每一个学生，宽容地对待每一件事（不管事情本身是对还是错），和热切的期待，期待的目光，期待的心情，学生在宽容和期待的氛围中，会自我更新，自我提醒。作为班主任，让学生感觉到你对他有某种帮助和期待，这是心灵的呼唤，是滋润孩子心田的雨露，也是温暖孩子心灵的阳光。给孩子一个机会，他会还你一个万紫千红的春天。

我班上有一位学生，父亲在外做生意不在家，母亲也在上班，放学后总是看电视，打游戏，天长日久，养成了不写作业的坏习惯。作业经常不完成，我屡次教育、批评，每次他都答应改正，可每次又都以教育失败而告终。几天前，他又没写完作业，我板起脸问他：“你为什么不做，而且这么理所当然？”他一声不吭。好象我在对牛弹琴，但是，我不停地指导、教育他，跟他分析不学好的坏处。“你将来想 26

做什么？”我问，他慢慢的仰起脸，看着我，脸红红的，说：“老师，给我一次机会吧，我一定会改好的。我父母挣钱不容易，我想以后跟我爸爸一样做生意，赚钱来孝敬我父母。”我听着挺感动的，就说：“那么你现在就更要养成学习的好习惯了啊，现在不学好以后怎么做生意？”我抚摩着他的头说：“你很懂事，老师可以说你是个好孩子，能学好，也能赚钱来孝敬你的父母，但是你现在必须要学好文化知识，知道吗？你要有什么困难或心里话能跟老师来说吗？老师愿意当你忠实的听众。” 他的眼睛在闪烁着晶亮的东西，并在我面前许下重诺：“老师，谢谢你，我知道该怎么做了，可是你能帮我在同学面前说几句话吗？”面对此情此景，百感交集，我思索处理的办法，于是我赶到教室，说： “同学们，听老师说，昨天晚上刘攀的妈妈给老师打过电话，刘攀由于吃得不太好，又拉又吐，他今天没完成作业是情有可原的，希望同学们谅解。”此时的刘攀对老师的理解与宽容再一次感染了，脸红到了脖子根，满是愧疚与悔恨。

转眼到了下午放学，回家的路上，刘攀等着我：“老师，我错了，今天没有您的谎话，我无法面对同学，叫家长我肯定挨打挨骂。谢谢老师，今后我肯定不再犯。”话说完，他显得轻松了，脸上露出了微笑，这更是老师的快乐。

自此以后，刘攀彻底改掉了不写作业的毛病，学习也有了明显的进步。通过这件事我相信善意的谎言其实也是一种美。

还有一件事情，就是在去年我们学校组织的一次集会上，在我准备组织学生去操场就座的时候，发现少了一位同学，便问其他同学他去哪了。同学们便说他在小卖店里面。

我马上叫学生去操场就座，并立即去找他，在去找他的路上遇到了他。于是我把他叫到一个安静的地方，问他去干什么了。开始的时候他闭口不答，只是低着头。我问他：“为什么这么迟才来？”他开始支支吾吾地说，去小店了。在我追问为什么去小店用了这么长的时间后，他便忍不住流下了眼泪，不说一句话。我便轻轻地又问：“到底发生了什么事情，如果你当我是朋友的话就把事情告诉老师，老师会处理的。”终于他哽咽着说话了：“我去小店被老板??被老板抓住偷东西了。”我知道当时要他说这句话有多么难，但是我必须要他亲口承认，并且认识到事情的错误。之后我就亲自带他去小店，让他向小店老板认错。并且恳求老板给他一次机会。回来后我把他带进了办公室，跟他谈了很久。我跟他讲法律，还给他讲了一个故事（这是个 27

我们小学时班主任经常跟我们讲的，对我的启发很大），他也领略了其中的意思。在事后我向其他同学声称是由于在小店附近丢了东西，他在那边找东西。

老师的宽容和理解让这个同学挽回了自尊，也让他感到了自己的行为的可耻，并当面向我保证以后不再犯。我说：“咱们两个来个约定，这件事我先不告诉同学和你父亲，给你保密，老师信你，你也不能让老师失望。”他重重的点下了头，而且至今为止还未发生类似的事情。

老师的无形宽容与期待会给学生留下美好的记忆，并不是让学生永远记得你的好，而是让他们健康，快乐的成长，这是对老师最好的回报，也是一个老师引以为豪的事。

让我说声谢谢你

樟村坪初级中学 孙年琼

中考前一个月，办公室里的同事在一起分析学生的学习状态。英语老师、数学老师都说余道睿最近状态很差，多次拖交拒作业本，上课听讲的效率也不高。我马上想起前天语文作业没完成的三个人中就有他。是啊！他的妈妈和我的娘家是邻居，她多次嘱托我严格对待余道睿。这几天余的状况这么差，会是什么原因呢？我们在一起分析了很长时间也没什么结果，会不会是家里有什么事情，让他有了心理负担？没有多想我就开始给他妈妈打电话，他妈妈话还没听 完就急了，我让她一定要先到办公室来。 28

一会儿，她就怒气冲冲地来了，直奔教室而去，当时我心中已意识到事态的严重。不出所料，她把儿了叫到办公室狠狠地批了一顿，还打了他一耳光。上课铃响了，她还怒气未消，我遗憾地对她说：“你这样的不分清红皂白地教育他，只会适得其反，他会有逆反心理，并且会恨老师的”。

第二天便是期中考试，在阅卷时，我碰到了一篇创新作文，题目是《让我说声谢谢你》，余道睿逆向思维，反向立意，以犀利的语言控诉了他的愤怒和对语文老师的憎恨，语言含蓄而又深刻。他写道：“你的爱，是我心理所不能承受之重，我亲爱的语文老师，是你关闭了我自由快乐的门，开启了我屈辱与憎恨的窗。让我说声谢谢你！”

从文章本身来说，立意、结构、语言都无懈可击，我从教十二年来第一次在学生的考场作文上洋洋洒洒地下了五百余字的批语。批语中，我详细地告诉了他事情的原委，写了我的心理感受，并且详细陈述了给他满分的理由，与其说是批语，倒还不如说是一封师生交流的书信。

试卷评讲课上，我将他的作文作为范文在班上宣读，我看到同学们眼中的震惊。 之后，我也宣读了给这篇作文的评语，我又从同学们的眼中看到了理解。他从开始的低头，到后来饶有兴趣地听作文分析，我从他眼中看到了认同。我相信，这一刻，他的语文老师在他的心目中肯定不再是那个喜欢告状，心胸狭隘得让他憎恨的人了。

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晚上，我接到一个号码陌生的电话，却听到了余道睿的声音，他哽咽着说：“孙老师，对不起！”我笑着说：“你说错了，应该是：‘孙老师，让我说声谢谢你！’”

善于抓住教育的契机

——学生出走以后

小溪塔三中 谭金花

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。

已经几年过去了，但当时的情景时常还会清晰地浮现在我眼前：课间操时，一个学生急匆跑来告诉我，说班上的王××跑出了校门，我很纳闷，家长还在这里，学生怎么会在家长的眼皮底下跑呢，真是胆子太大了，家长无语，说这个孩子让她伤透了心。所有的老师和学生都很担心，生怕王××出点什么意外，都分头找开了，可是，临近傍晚也没有找到王××的下落。

马上就要上晚自习了，我们的心情都异常沉重，看来，今晚的语文课是上不成了，不如抓住这一时机来上一节班会课，做了一切精心准备之后，一节以“心灵的呼唤”为主题的班会正式开始了。首先，由每一位同学谈谈自己对这件事的看法，我启发同学们从父子、母子亲情，同学友情的角度出发，来唤起学生的感恩的心，告诉他们如何冷静地处理自己和父母之间的矛盾，告诉他们自己的生命对于父母、亲人、朋友的重要性，告诉他们冲动是魔鬼的道理??那一晚，同学们都敞开心扉，坦诚地道出了曾经积压了很久的话语，那一晚，很多同学流泪了，我也流泪了，我被同学们的真诚、善良感动了。最后，借着这种情绪，我提议每个同学给王××写一段话——发自内心的感言，等到把王××找回来后整理成集子送给他。

第二天中午，王××回来了，我组织全班同学举行了盛大的欢迎仪式，并从同学们的感言中选择了几篇最有代表性的念给王××听，真没想到，一向被称为铁式心肠的王××也被感动得热泪盈眶，并当着同学、老师、家长的面表态。 30

从那以后，班级的凝聚力增强了，同学们也格外懂事了，师生之间关系也更加融洽了。就连平常让人不能接受的王××也发生了很大的改变。

其实，教育的契机是无处不在的，作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。作为班主任的我们，要善于抓住教育的契机，做班级管理中的有心人，也许真的会取得事半功倍的效果。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着你我的心灵。

他 快 乐， 所 以 我 快 乐

夷陵区分乡初中 曾凡萍

最近，我发现一向大大咧咧的小伟同学好像有点儿不对劲儿。上课的时候，他要么沉默不语，要么拿着笔不停地在本子上写着什么。以前他上课的时候可不是这样的，他喜欢插嘴，每次老师的话还没说完，他准说开啦。据我仔细的观察分析，我想他肯定有什么心思。我得采取什么措施，可是我又不能贸然出击，必须找到一个适当的机会，否则我怕他不能接受。

机会终于来了。这节课是自习课，我布置大家根据自己的情况复习第二章，明天进行检测。同学们开始行动起来，有的在看书，有的在计算，有的在讨论??小伟趴在桌上写个不停，看起来很认真，我悄悄走过去看他在写什么。当我走到他身边，他尽然一无所知，我拿起本子看了看，不看不知道，一看吓一跳，他在本子上这样写到：“我们班上有些女同学妖里妖气的，我最不喜欢这样的人。我们的班主任就不是这样的，长大后我要找一个像班主任这样的人??”天啦，他在想些什么，看来思想出现了偏差。要在以前，我早已火冒三丈。可现在的我却装作若无其事的样子，随手把本子放在他的桌子上。他的头低得下下的，脸上通红通红，恨不得找个地洞钻进去。我轻轻拍拍他的肩膀说:“没打扰你吧，好好复习，争取明天考出好成绩。”我清楚地知道，理解、宽容对学生是何等重要。其实，对于处在青春期的初中生来说，小伟的举动完全是正常的。我们不能谈虎色变，把事情扩大化，而要以平常心对待，巧妙的加以引导，既不能伤害学生的自尊心，又要能帮助学生纠正思想上的偏差。

下课后，我把小伟叫到办公室，决定和他好好谈一谈。我先和他聊天。我知道在这个时候，学生的心里压力比较大。聊天有利于缓解学生的压力，更重要的是，还可以找到谈话的突破口。因为在通常情况下，单刀直入的谈话不会产生很好的效果，所以我和学生谈话了解 31

他们的思想动态时，往往是先从聊天中找到谈话的切入点，然后逐步进入他们的内心世界。我发现，教师找学生谈话时，如果只是一味地在那儿滔滔不绝地灌输，告诉他应该怎么做，不应该怎么做，那么这种谈话往往收效甚微。表面看来，学生在仔细地听，实际情况可不是这样，往往是老师讲了一大堆的道理，可是学生一点都没有听进去，他们在那儿偷偷的开小差，因而也就不能解决任何实际问题。所以，我一般是采取对话式，边问边答，在适当的时候注意启发学生，把自己想要解决的问题融入到所谈的话题里。这种谈话有利于教师听到学生的真心话。我问小伟，爸爸在做什么，妈妈在做什么，爸爸妈妈吵不吵架？他停顿了一会儿，从牙缝里挤出一句话：“我爸爸不成器。”“为什么这么说呢？”我追问到。他说，他最近烦心的事太多了。我告诉他，有什么烦心的事不妨说出来，说出来就会好受些。老师也可以帮助你解决一些问题，你看怎么样？就这样，话题打开了，进入了小伟的内心世界。

原来，小伟的爸爸和妈妈关系不好，爸爸常年不回家，靠母亲一人挣钱供他上学。他常听到妈妈数落爸爸，对于男女关系无形中就比同龄人要更敏感。平时在学习中有什么问题，他常和同座位的女同学在一起讨论、交流。前几天，不知为什么，那个女同学经常和后面的一个男同学在一起交流，他心里想不通，就认为这个女同学妖里妖气，上课也没有心思，天天就为这事儿想个不停，闷闷不乐。

听完了他的诉说，我也弄清了事情的原由。我告诉他：“和谁讨论问题都一样，目的只有一个，那就是把我们不懂的问题弄清楚。她和其他同学讨论也没有错，只要她乐意，你应该感到高兴；你也可以和老师、其他同学商量，也可以主动找她交流，没有必要太在意别人的一举一动。你现在要做的就是集中精力搞好学习，其他的事情不要多想，以免分散注意力。其实，人生处处有烦恼，躲不开也甩不掉，没有人能随心所欲，不如意是难免的。我们要学会微笑着接受，学会忘记，做一个快乐的人，给自己一个快乐的理由，让自己的快乐感染身边的每一个人；当你身边的每一个人感到快乐时，都要对自己说：因为他快乐，所以我快乐。” 通过心灵对心灵的沟通，他轻松多了，久违的笑脸又露出来了。 后来，他给了我一张小纸条，上面写道：“老师，谢谢你给我保密。当我的本子被你拿走时，我想这下可完了，同学们如果知道我写的这些话，一定会笑话我，那我该怎么办呢？出乎我所料，你居然把本子还给了我，我这才松了一口气。老师，我知道我做得不对，但憋在心里的话终于说出来了，就是让你痛骂一顿也高兴。”

其实，教育不但要把握恰当的时机，还要讲究艺术。我们要做学生的老师，更要做学生信任的朋友，从心灵上引导他们更加健康成长。教育家李镇西博士说过“教育是心灵的艺术”。的确，只有走进学生心灵，才能真正认识一个学生，才能帮助一个学生。要想赢得学生的信任，让他们乐意把心里话告诉老师，我的准则是无论学生说什么话，我都会为他们保密，除了我和当事人，不会有第三人知道，这是获得学生信任的最重要的前提；其次，我们还应该多站在学生的立场考虑问题，不要为他们的幼稚或者荒谬的想法而数落他们。学生的观念，你可以不赞成不支持，这不要紧，但是你要理解尊重他们，让他们的内心感到轻松愉快；第 32

三，要当好一个忠实的听众，不要轻易打断他们的诉说，让他们压抑在内心深处的情感得到释放与宣泄；最后，还要想办法说服他们，和他们一起找出他们能够接受的解决问题的办法。

你能够做到以上几点，那么学生就会信任你，他们什么样的话都乐意告诉你。

以心换心是转化学心的一剂良药

夷陵区土门初中 黄兴军

上学期，我班转进了一名学生，叫，该生年龄较本班所有的学生都大，他是一名休学生，现在复学了，其他班都不愿接受他，只好找到我，让他进入了我所带的班级，通过了解，同学体育成绩不错，但纪律观较差，有抽烟，上网的毛病。

在开学的第一节课上，我在作介绍中说：“从今天起，我班新增了一名同学，同学过去是班级中的体育健将，作为大哥哥的同学，我相信他在体育方面一定会起到带头作用??”

虽说同学的学习成绩，较差，但他早锻炼积极，在寝室中，能自觉遵守就寝纪律。看到他的表现，经过有意识的几次表扬，他的劲头更足了，上课能坐下来了。但好景不长，值日教师反映同学晚就寝时，有时躲在卫生间抽烟，科任老师说，不交作业??过去的老毛病又犯了。我找到，对他说：“通过开学的一段时间，我发现你表现是很不错的，可是你现在不交作业，晚上就寝时抽烟，你这是一名大哥对小弟妹们，应树的榜样吗？你上课不做作业，你说，你对得起你的父母吗？你的家长让你休学是希望你将来有点作为，可 33

是你仍跟过去一样，你说像这样你能进步吗？”听了我的话后，他低下了头，向我保证，今后在校内保证不抽烟，以后一定按时交作业。经过这次谈话，在以后的一个内坚持了下来。但不久，管寝室的老师报告十点钟以后私自外出，可能是到网吧上网。

面对这一而再，而之违纪的学生，我真可谓无计可施。第二天我找到他，问他昨天晚上到哪儿去了，他低着头不说话，一副死猪不怕开水烫的嘴脸。怎么办？是通知家长，还是报告学校给予该生纪律处分？我反复思考着。我拿出学校的规章制度，让他对照自己犯的错误，说说应该怎么处理？他低着头说：“我知道私自外出上网不对，我只希望您不把我上网的事告诉我的家长？”我问：“为什么？”他说：“上星期我妈住进了医院??”等他说完，我接过他的话说：“从你说的情况来看，你是一名孝顺的孩子，知道怕自己的家长伤心，但一个人犯了错，就应该承担责任。今天老师可以不告知你的家长，但你必须写出深刻的认识。”他低着头，说：“老师，请相信我，今后我一定不再私自外出上网吧。”中午，这名语文较差的学生写了一大篇认识交到了我的办公桌上。周五快放学时，我找到他，对他说：“，我给你布置一道特别的家庭作业，请你回家后，在假日里和你父亲一同起床，一同休息，看你父亲这两天中都做了些什么，请在你的本子上记下来好吗？”他低着头说：“为什么？”我笑着说：“就算我不通知你家长的一种惩罚吧！”

星期一，一到校，我找到问，“老师布置的作业完成了吗？”他低着头说：“老师，对不起，我过去不知家长是那么辛苦，这两开 34

看到我的父亲五点多就起床，晚上九点多才回家，我过去真是，对不起父母。”我说，“你能认识到这一点，说明你是一名好孩子，我希望你能真正地改正你的缺点，成为一名好学生。”

经过这次家庭作业，这名学生在行为上有了很大的转变，在班上团结同学，积极为班级做好事，积极锻炼，通过这名学生的转化，我认为老师与学生只要是真心交流，以心换心。

顽石也能成金，浪子也能回头。

一次特殊的彩排

小溪塔二中 周荣

临近中考，部分学生对学习还抱着无所谓的态度、得过且过，虚度光阴，面对特殊时期这些特殊学生，我有时真的有点束手无策??

记得二00七年的五月，马上就要进行理化生实验操作考查了，大家都在忙着准备迎接学校组织的模拟考查。可是我们班的王宇却还在学校组织的物理实验操作课上随便讲话、扰乱课堂秩序，结果因任课教师批评他耽误了时间而导致全班试验没有做完。一下课，其他同学纷纷跑来告状，我当时听了非常生气、心急如焚：下周区理化生实验操作考查就要进行了，时间紧迫呀！我真想当着全班的面狠狠地批评他??但转念一想：我应该冷静，再急也不能因为他一个人犯错而浪费全班同学的宝贵时间呀！我不能再犯王宇同样的错误了。上课铃响了，我在教室外面整整站了五分多钟才进教室，学生一个个都瞪着 35

眼睛看着我，以为我一定会因为这件事批评王宇，可我什么也没提，照常上数学课。王宇以为我拿他没办法，显出一副得意的样子??

快下课了，我严肃地说：“同学们，马上就要中考了，我们现在的每一次考试、每一次练习都是中考前的关键时刻，要慎重啊！千万不要给自己留下遗憾！大家知道吗？考试可以下苦功夫练习，表演可以彩排，可我们的人生是没有彩排的，每天都是现场直播，要好好珍惜！时间紧迫，这最后一个月可是你们在初中阶段最后的学习机会呀??”放学后，同学们都走了，王宇悄悄地来到了我的办公室，他小声的嘟囔着：“老师，我错了??”听了这句话，我心里平静了许多。我让他想一想其他同学因为他一个人耽误了实验操作的心情；告诉他这样做不但影响了课堂秩序，更重要的是影响了他自己在同学心目中的形象。我把自己当时的真实想法告诉了他：“其实，我和你的父母一样，最不希望别人批评你，说你处处不如人，事事做不好??”说这些话时我心里十分难受，没想到，一向顽皮的他竟然留下眼泪，哭着对我说：“老师，我知道错了，我一定要向老师和同学们承认错误，我一定要替同学们挽回损失，我一定要努力学习??”听了他发自内心的话，我很感动，感觉我与他心与心之间的距离越来越近。我耐心的告诉他：人一定要有自尊；要学会尊重别人，包括老师、同学和父母；无论做什么事情，都应该站在他人的角度多想想，要为自己和父母争气??

第二天晨会课，他主动向全班作出了深刻的检讨，向物理老师承认了自己的错误，并动员全班同学利用中午午休时间再把实验操作进 36

行了演排，出乎意料的是，在这次演排中，同学们做得都很仔细，王宇也很认真??九（3）班全体同学终于顺利通过了区理化生实验检测。通过这件事，王宇有了很大的转变：他安静了许多，经常利用课余时间主动找老师补习功课，全班同学都全神贯注地投入到紧张的中考备考之中，最后，他居然考上了高中，还被同学们评选为“最后的进步之星”??

毕业的时候，我收到了这样一张卡片，上面写到：“老师，感谢您唤醒了我的自尊，有了自尊的日子，我才能感觉到生活中有阳光！我会永远记住：人生没有彩排，每天都是现场直播??”

夷陵区樟村坪中学 杨世菊

又是一次语文测试结束，试卷批改完之后，我将试卷交给科代表发放给学生，并安排学生核对分数是否有误。登分过程中，同学们依次将试卷分数上报，其间有一名同学晨在报告“90分”还未坐稳时，同桌就直言不讳地说：“老师，她只有89分”。（自从学生成绩实行等级评定后， 这1分，在等级分中也是1分，学生非常看重 。）于是，在众目睽睽之下，我叫晨把试卷拿到讲桌前核对，把分数又细算了一遍，不多不少89分。明明是89分，怎么说是90分呢？晨的做法显而易见是错的，正欲公之于众并进行严厉的批评，那涨红的脸和满眼的泪使我到嘴边的话又缩回去了。

冷静下来细想，晨平时性格内向，不善言谈，拘谨胆小的她今日何敢胆大妄为，期中必有缘由。课堂上来不及细想，我重新扫视了一下卷子，将作文32分很巧妙地改为33分，并将她用红色笔写的90分用笔添得更浓，然后对着同学们说：老师加分加错了，90分是正确的。

下课后回到办公室，心久久不能平静，如何对晨进行教育呢？正在我思考对策之际，晨怯怯地走进了办公室------

原来晨本学期几次考试都不理想，最严重的是上次糟糕的期中考试成绩竟然引发了一场放纵学生“作弊”后 37

家庭战争，搞得父母之间也相互埋怨起来，晨觉得都是自己惹得祸，最后主动调停，以各科成绩保证才熄灭了战火。本次月考，其他几门都达到了预期目标，唯独语文差一分，所以才出现了上面的故事。

“老师，我错了，今天随便你怎么处罚我。但老师，我还是要感谢你没让我在同学们面前出丑。” 晨已泣不成声。

多孝顺的孩子，虽然做法欠妥，但她已经认识到了。教育的目的是对学生良知、道德的唤醒。所有的对策已显得多余，我只对晨说：今天这一分是你找我借的，下次一定要十倍偿还。

晨擦干眼泪笑着走了。而后上课回答问题中又多了一个积极分子，一等作文也时不时有了晨的名字。

用宽容的心对待学生，才能发现学生的优点，才能看到学生的进步，才能保护学生的自尊心，才能鼓励学生，欣赏学生。每一个人都希望得到别人的尊重，都希望别人发现自己的优点，当众表扬，背后批评，保护自尊，学生往往容易接受。

学生，作为发展中的人，他们的成长过程充满尝试和错误，他们的心智都还在待培养中，不能要求得像大人一样，他们最多的需要关爱。正视学生成长过程中的复杂性是教育成功的关键。在面对犯错误的学生时如何保护他们的自尊应该是我们是否成功教育的重要标尺，在影响学生的内心世界时不用挫伤他们的心灵中最敏感的角落，只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。

一个眼神引发的情感故事

湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中 周玉珍

一次班会课上，我突然发现两个同学的眼神很不寻常，这“不屑的对视”，使我这个班主任内心震颤。联系同学们最近驱于异常的表现，可能对我在某方面有些不满了。离下课还有五分钟，我立即让同学们用不记名的形式对我的管理和教学提出意见或建议。反馈的信息像雪片一样飞到讲台上，我惊讶极了。课后，我认真阅读了信息：有的认为我变得威严、古板；有的认为我有偏心；有的认为我来教室太多，是黄鼠狼给鸡拜年；还有的说我管得太宽，是对他们的极不信任 38

等等，总共有三十多条。望着这些簿簿又“沉甸甸”的纸片，她思绪翻滚，感慨万千。很明显，同学们对我有了很深的误解。可转念一想，没什么大不了的，在班会课上沟通沟通就可以了，对于一个有着近三十年管理经验的老班主任来说还不是小菜一碟。没想到在对话中，我的自信遭到了同学们的有力打击，他们情绪激动、言辞激烈且尖锐，把原本应该是友好的交流与沟通变成了一场唇战舌枪的辩论会。一些话语至今还在我耳边回响： “我们不敢再和你交流、沟通??我们总觉得您在往我们身上强加一些东西，为什么老师总要按照自己的意愿去管理别人，您为什么不能像河床成全小鱼一样呢？” “毕竟时代不同，想法不同，所以我们与您的追求不同，您所期望的是我们听话、懂事、成绩好；您所看到的是我们的今后，我们的未来。但是我们的心中至少还存在着您那时所没有的疯狂和判逆，我们渴望的是瞬间的喜悦和快感。尽管有时也会设想一下美好的未来，但很少有人会为了它去变成‘拼命三朗’。也许，您会很失望，但我们无法改变自己?”我本想以解释来平息这场误会，没想到反而促成了轩然大波。看到同学们一个个理直气壮的神情，听着他们振振有词的话语，我下意识感觉到：他们是有备而来。我的解释与道歉竟然这样苍白，面对如此情景，我涨得满脸通红，委屈得眼睛湿润了，我是多么的失落和尴尬。看来，我失去了同学们对我的信任。沟通不欢而散。

伤心过后，我进行了反思，是不是我的管理过于细化使同学们的积怨与压抑得不到发泄所致？也许在某些方面是该调整自己了。为了解除矛盾，我一边调节自己，一边对学生进行心理德育辅导，歉 意地开了班委会议，想进一步了解同学们的思想状况。当他们确实发现老师的诚恳态度时才略有转机。但真正让我柳暗花明的是同学们写 39

的一篇篇随笔，大部分同学对此事作了公正的分析与评价，态度诚实、情感真挚、文采飞扬，使我看到了希望。我立即抓住这个契机让这些同学在语文课上以文学欣赏的形式进行朗诵，吕佩同学这样描述了当时的场面：“在对话中，您每次的解释都是面带笑容，也许心中充满了我们理解您的希望。可同学们不解与不满的回答让您失望了，您是担心我们史地生会考的成绩才改变了管理方法，我们是多么不懂事的孩子呀，但我们并没有想要恶意去伤害您的良苦用心??下课了，您失落的走出了教室，这时天下起了淅沥小雨，您是否在回家的路上淋着雨？希望您能感觉到您头顶上有我们的敬意为您展开的晴空，这是我们的对话，也是我们的心曲??”李翔同学说道：“我知道您发现了我的眼神，很惭愧自己的无知与冲动，我作为班长，在这来来往往的流言中，失去了方向，动摇了立场，是您校正了我们，也校正了我。我不得不说校正得及时，让我们在冥冥之中却又真实地感受到：有一种脆弱叫坚强，有一种泪水叫微笑，有一种成熟叫无知，有一种平静叫激昂。”

看着同学们深情的脸庞，听着同学们感人的话语，我眼眶里噙满了泪水。同学们也早已被感动了，有的眼睛红了，有的自责的低下了头，有的歉意的望望老师。当朗诵一完，我立刻把构思还未成熟的一首小诗送给同学们，想作为这一活动的总结，也作为我彻底扭转局面、校正思想的法宝：几度圆缺阴晴/几回离合悲欢/同学们，你可知道/我渴望着心和心的靠拢/我们每天离别在那粉尘中/又相聚在那书香里/粉尘掩盖了我们彼此的迷茫/书香熨平了我们彼此的伤痛/啊，只要心中有爱/我们就会心也靠拢/心也重逢。当我含泪朗诵完时，教室里立刻爆发出热烈的掌声，经久不息。突然，李永媛同学站起来说： 40

“老师，我能抱抱您吗？”惊诧之余，只见这位女同学离开座位，飞快的跑向讲台扑到我的怀里??我哭了，全班同学都哭了。我无法用任何语言来形容当时的场面和感受。我只觉得内心深处似千股温泉在涌动，泪水如决堤般流淌下来??！显然，同学们心中的杂念澄清了，师生间的隔阂坍塌了。接下来，我又收获了一篇篇饱含深情的美文。经过这一次心灵的碰撞，同学们对老师亲切了，眼神柔和了，接受意见乐意了，又恢复了从前那种其乐融融的境界。

我终于以一颗慈爱之心换来了同学们的理解与支持。其实，教育的实质就是师生两颗心灵的愉悦碰撞，而且在不断的碰撞中实现情感的交流、相融和升华。

于无声处见真情

宜昌市夷陵区龙泉初中 刘山春

爱是教育的核心，活动是爱的载体。老师对学生的爱越生动，师生之间的感情就越丰富。

我曾经带过这样一班学生，由于自身升学压力大，再加上家长期望值过高，因而学生产生了逆反心理：有不交作业的、有和老师唱对台戏的，还有上课睡大觉无视老师存在的。总之，班风不正，学风日下。针对这一现状，我在班上以“烦恼”为话题，要大家在练笔本上倾诉出来，结果几乎有一半人道出“得不到老师的重视，教师只爱优生，不够关心我”之类的烦恼。其实就我本人而言，对学生是充满爱 41

心的，那么，是不是爱得不够真、不够深或者羞于表白而没让学生体察到呢？

校本课上，我真诚地对同学作了如下告白：老师深情地爱着你们每一个人，三年了，是石头抱在怀里也捂热了，何况你们是一个个鲜活的生命。你们的一举一动左右着老师的视线，你们的喜怒哀乐牵动着老师的心，你们的音容笑貌都铭记在老师的脑海里。但有些同学依然向我投来不信任的目光，我接着对大家说，我们来做个游戏吧：“你们用一块头巾蒙住老师的眼睛，你们挑十个人，我像盲人摸靶一样，猜出你是谁。老师不敢说百发百中，至少有百分之八十的把握，你们信不信？”教室里欢声雀跃，当即有位男生把一名女孩脖子上系着的白底黑花的缎面丝巾解了下来，毫不留情地蒙住了我的双眼。说来你也许不信，我这个人记电话号码记不住，偏偏有记人这点本事，见过一面的人，我不敢说过目不忘，但绝对是有印象的，何况在一起相处了三年之久的学生。我非常自信，没有丝毫的胆怯。游戏开始了，教室里顿时鸦雀无声，一个步伐轻盈的孩子走到我面前，我一摸后脑勺一条又粗又长的辫子，我马上报出她的名字：郭宏菊，只听下面小声说：“不再派女生了，找男生吧。”高的、矮的、胖的、瘦的，一个接一个，不是靠摸脸型，就是靠摸五官，上来的学生多半是胆大的，也是平常印象深刻的，因此轻而易举地就统统拿下了。最后一个上来的同学，发型是小子头，而我们班有两个女生也是这样的发型，我稍微犹豫了一下：黄超或者郭翠云？再摸摸脸，肌肤光滑柔嫩，我大声报出“郭翠云”。“耶！”全场掌声雷动，看来是全员通过，从孩子们灿 42

烂如花的笑脸里，我们共同分享了快乐，收获了自信。

事后，郭翠云同学在成长记录中写到：原以为我这样的学生是容易被老师遗忘的人，没想到老师蒙着眼睛，能把我从男生堆里识别出来，真是于无声处见真情啊！而我还有什么理由自暴自弃呢？只有用优异的成绩来回报老师无私的爱。

爱是需要表达的，一次小游戏，见证了老师对学生的爱，也缩短了师生间心与心的距离。

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