南通大学大学生心理健康教育工作

汇

南 通 大 学

二○一二年五月十一日 报材料

重基础 抓重点 创特色

全面提高大学生心理健康教育水平

南通大学

南通大学是江苏省人民政府和交通运输部共建大学，在百年的发展历程中，学校秉承“祈通中西、力求精进”的校训，艰苦创业，锐意进取，为地方经济社会发展和交通运输行业培养了一大批优秀专门人才。特别是20xx年合并组建以来，学校坚持“质量立校、人才强校、特色名校、文化兴校”的办学理念，不断提高办学水平和人才培养质量，努力建设“有特色高水平地方综合性大学”。

学校高度重视并大力推进大学生心理健康教育工作，形成了工作特色和亮点，20xx年，学校被江苏省教育厅确立为首批大学生心理健康教育与研究示范中心；20xx年，被中国心理卫生协会授予“全国大学生心理健康教育工作先进集体”称号。

一、加强组织领导，健全规章制度，整体规划心理工作 学校成立了大学生心理健康教育工作领导小组，将大学生心理健康教育工作纳入学校整体规划。设立大学生心理健康教育服务中心，有专职工作人员4名。校领导通过校长办公会、学生工作例会、学生工作研讨会等平台听取心理健康教育工作汇报。 学校组建了心理健康教育工作教师三级网络和大学生心理协会三级组织机构，培训工作到位。同时，学校和南通市教育局、南通市科学技术协会、南通市心理学会、南通地区各大中专院校协调，成立南通市心理学会大中专院校心理健康教育专业委员会 1

并挂靠我校，对发挥我校心理健康教育工作的示范引领作用和推动地区大中专院校心理健康教育工作协同发展起到积极作用。

二、注重队伍建设，完善培训体系，整体提升师资水平 注重心理健康教育骨干教师队伍建设。学校通过组织省内外专家专题讲座、骨干教师培训班、辅导员学习日、外出学习考察、挂职锻炼等方式，不断提高专兼职心理健康教育教师的整体素质，近三年，共外派培训132人次，组织校内心理健康教育培训和讲座200余场。学校还出台政策对相关人员报考国家心理咨询师、接受专业督导给予经费支持；对咨询员、心理辅导员等开展个案咨询、团体辅导、讲座等给予合理报酬。

目前，学校拥有一支由63名教师组成的专兼职心理健康教育队伍，其中，专兼职咨询员25人，心理辅导员38人，各学院（系部、研究所）均配备了心理辅导员。队伍结构合理、业务精干，具备一定的专业水平和实践经验。

三、加大投入力度，狠抓基础建设，不断改善工作条件 学校设立心理健康教育专项经费，并逐年增加，工作条件不断改善。目前，学校在各校区建有近900平方米的各类咨询场所，软硬件设施完备。学校划拨专门经费在各学院（系、所）设立心理辅导站，并配备家具、电脑、图书资料等各种设施，同时，提供给他们相应的培训和活动服务经费保障，确保辅导站的正常运转。

四、加强课程建设，提高教学质量，构建教育教学体系 学校素有重视心理健康教育课程建设的传统，是全省最早将此课程开设为必修课程的学校。早在20xx年就将《大学生心理学》列为必修课，20xx年学校重新制订教学大纲，在所有专业全体新 2

生中开设《大学生心理素质教育》课程。 20xx年、20xx年学校分别组织教师编辑出版了《大学生心理健康教程》、《大学生心理健康教育》校本教材，20xx年课程获省心理健康教育研究扬州基地特色活动一等奖。

五、重视科学研究，提高理论水平，促进教育科研结合 学校定期召开心理健康教育研讨会，设立心理健康教育专项课题，鼓励心理健康教育工作人员和其他在校教师从事心理健康教育研究，切实增强心理健康教育工作的科学性、针对性和实效性。近年来，29项心理健康教育相关课题获教育部人文社会科学、教育科学规划，省教育科学规划、省教育厅哲学社会科学等市厅级以上项目立项。

六、创新工作方法，丰富工作载体，探索自我工作模式

1．资源共享与自身建设相结合

学校充分整合各种优势资源，由心理健康教育服务中心联合教育科学学院心理科学研究所、航海医学研究所等部门，搭建研究平台，从事心理健康教育科学研究；聘用应用心理学专业本硕士生在学生中开展热线咨询、网上咨询、朋辈辅导和团体辅导；利用挂靠我校的中国心理卫生协会交通分会、南通市心理卫生协会、南通市心理学会大中专专委会等平台，开展学术研讨、专业培训和工作交流。

2．全员参与与骨干培养相结合

注重提高广大教职员工的心理健康教育意识，同时加强培训和指导，营造共同参与、全员育人的心理健康教育氛围，其中由关工委老同志组成的报告团和谈心屋工作受到广泛好评；学校严格遴选专兼职心理咨询员，并将其培训工作纳入心理健康教育年 3

度计划和预算。

3．普及宣传与主题教育相结合

开设必修课程的同时，学校还先后开设了心理健康教育选修课程22门，构建了贯穿大学全程的心理健康教育教学体系；充分利用《心晴》杂志、“心晴网”进行普及宣传；依托大学生心理协会三级组织，开展好“3.20”、“5.25”、“12.5”等主题教育活动，在校园营造良好的育人氛围。

4．群体教育与个体辅导相结合

在面向学生群体普及心理健康教育的同时，对来访个案和特殊群体做好咨询服务。为了满足不同学生的不同心理辅导需求，学校专门开设了心理热线、QQ心理访谈、专栏咨询、网上咨询等咨询服务项目。

5．心理建档与跟踪辅导相结合

在做好新生心理普查和每学期一次全校心理问题学生摸排工作，建立健全学生心理档案的同时，重视对普查和排查中发现的重点关注学生的咨询、转介和跟踪辅导工作，责任落实到人。颁布《南通大学学生心理危机干预实施办法（试行）》，规范危机干预工作流程，形成从预防教育到危机预警、从危机干预到跟踪随访，完整、系统、有序的工作机制。

6．理论研究与工作实践相结合

重视心理健康教育科研成果向工作实践的有效转化。将心理健康教育管理模式研究、咨询师个人成长研究、心理健康教育课程教学研究、大学生心理素质自我教育体系构建等研究成果应用到学校心理健康教育体制机制建设、队伍建设、教育教学与课程体系建设、活动体系建设和咨询服务体系建设等工作实践中去， 4

进一步提升心理健康教育工作水平。

7．校内服务与校外服务相结合

在校内服咨询服务的同时，学校还积极服务社会，参与指导南通市青少年心理健康教育辅导中心建设和社区心理卫生宣传工作，为促进南通地区社会各层面的心理健康教育工作做出了有益的贡献。

七、巩固现有成果，明确目标举措，进一步推进省级示范中心建设

20xx年我校被确立为江苏省大学生心理健康教育与研究示范中心以来，一直严格按照省大学生心理健康教育与研究示范中心的建设要求，结合我校自身特点，加强学习和科学研究，理论结合实践，朝着“教育结构网络化、教育模式特色化、教育途径多样化、教育人员专业化、教育流程规范化”的方向发展,使我校的大学生心理健康教育与研究不断上水平、创特色，为学校及区域大学生心理健康教育作出应有的贡献。

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第二篇：小学心理健康教育工作汇报材料

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小学心理健康教育工作汇报材料

育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。一年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。

一、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质

对于心理咨询师来说：知识是最表层的，技能是中间层次，素质是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健康教师参加了三门峡阳光心理学校组织的相关心理培训，取得了国家心理咨询师资格证；同时，利用业余时间相继参加了由国家二级心理咨询师李巧英老师组织的“心灵成长”活动、三门峡“爱心之家”的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育的理论和实践水平。

二、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平

心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备“心语屋”一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、教师工作制度、工作守则等，统一上墙、规范管理。

三、创新载体，全面促进师生心理健康成长

心理健康教育应贯穿学校活动的全过程，以引导为主要途径，以活动为主要载体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活动之中。一年来，我校结合实际，主要开展了以下几项工作：

1、传播正能量 践行心理宣言

“Smile，smile，smile at life”是三小人的心理宣言，他们读着，想着，同时也践行在实践中，时刻以微笑自信的姿态面对生活，传播着属于自己的正能量。

2、关注教师健康，发挥“一测、一培、两爱抚”功能，走进心灵家园

本着“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康”的观点，我们十分关注

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并努力让每位教师都掌握心理健康教育的基本常识，并注重培养教师们运用基本的心理常识来解决问题的能力。

“一测”即一次心理测试，每学期心理辅导教师都会用SDS量表、SAS量表、投影测试等方式对全体教师进行心理测试；

“一培”即每学期举行一次教师心理健康培训，由我校心理辅导教师精心安排，或讲案例，或分析现象，或心灵按摩??在培训过程中，心理辅导教师用不同的方式来增强大家的心理健康意识，并针对测试中凸显出来的问题进行调适，优化教师的心理素质。

“两爱抚”即每周心理辅导教师都会给大家发两次心灵安抚的短信：生命的意义，在于做最精的自己；每个人都用两幅眼睛看世界，用乐观看世界，万物皆好，用悲观看世界，万物皆恶??，一条条充满正能量的短信让大家都能以正性思维来面对生活，收到了好评。大家都说：“心灵爱抚，的确安抚了我的心灵。”

心灵家园是心理辅导教师在三小校内网站上的一个工作平台，在这里，每周的心理知识都会更新，为教师的心理成长提供帮助。

3、多管齐下，让每个学生都健康快乐成长

（1）测试与引导相结合，维护学生心理健康

每学期心理辅导教师都会针对低、高年级学生不同的心理特点，采用不同的方式来了解每一个学生的心理动态，并建立心理成长档案，针对孩子们暴露出来的不良倾向，再利用班班通来给孩子播放有关视频，让他们从楷模的身上学习正确的做法，跳跳羊的乐观，尼克胡哲的坚强??都给孩子们留下了深刻的印象。

（2）重点帮扶，长期关注

孩子的心灵是脆弱的，也是敏感的，我们无法预料一次偶然事件会给他们的心灵带来怎样的涟漪，更无法预测他的心灵成长之路从此会发生怎样的偏差。鉴于这种情况，我们采取重点帮扶与长期跟踪的做法。寄宿班的学生，平时多数时间都在学校生活，六年级学生，即将面临“心理断乳期”，需要重点关注；不仅如此，单亲等特殊家庭情况的学生和班级里的学困生也是我们重点关注的对象，于每周二、周四下午准时开放心理咨询室，鼓励他们把自己的困惑说出来，积极主动求助。心理辅导老师针对学生的心理特点采用疏通、引导等方法，使孩子们更好地适应周围的环境，保持良好的人际关系，善于学习他人的长处；同时心理

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辅导教师与班主任及任课教师建立“帮扶绿色通道”，不定时地对这些同学的生活、学习动态进行沟通、关注。

（3）爱心帮，同理心扶

有这样一句话：有爱心的人更容易受到孩子的喜爱。由于我们的对象多为寄宿生和留守儿童，为了弥补他们心理上的空缺，我校对他们的关注秉承着“爱心帮，同理心扶”的原则。爱心，沐浴着孩子的心灵，让孩子在三小的大家庭中健康成长；同理心是

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心理工作的助推器，让心理辅导老师从更高层面上理解孩子的内心，引导孩子的人格发展。

除此之外，我校还主动邀请心理专家来我校做家庭教育专题讲座，让家长和孩子一起成长，倡导对孩子强化理想教育，注重赏识教育，引导自我教育，以培养孩子自信自强、活泼开朗、自主自立的心理品质。

四、鼓励欣赏，全力呵护心理健康之花常开

王梓曦，一个内向、羞涩的女孩，平时由爷爷奶奶照顾，第一次听说她的名字是在全校师生为她募捐的仪式上，当时就在想：“这样的孩子需要多关注”。凑巧，不久我就教他们班的课，第一节课，我就让她多次回答问题，并且每次都鼓励他，她举手的次数越来越多了，下课了她立刻跑到讲桌边，看着我给其他孩子辅导，我看了她一眼，她就笑着跑开了，就这样过了一个月，我发现，她是孤单的，从来不主动与别人交流，总是静静地看别人玩耍。下课她还是会来到我身边，还是笑着，但不再跑了，慢慢的，会和我说上两句话，我也有时会给她讲一些和同学相处的办法，孩子一天天变化着，脸上的笑容更灿烂了，回答问题的声音更大了，慢慢的也开始和其他孩子一起玩了。对于孩子，最好的心理辅导的办法就是鼓励、欣赏，只有这样，他们的心里才会开出自信之花，生活才会更精彩，我多次这样总结着。

心理健康教育需要在工作中不断摸索和创新，我相信在各级领导和各位专家的支持鼓励下，只要我们善于思考，多找方法，勇于实践，坚持用爱心为学生筑建温馨家园，用同理心贯穿始终，一定会发挥心理工作的育性、启智、强能、激

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力、健心、导行等功能，让三小的孩子健康快乐成长。

资料来源：/data/sbcl/