10  风筝

展览路第一小学  张媛

第一课时

学习目标：

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．了解课文写作顺序，指导课文讲了一件什么事情。

教学重点：

指导找出描写“做风筝、放风筝、失去风筝与找风筝”时心情的句子，并有感情地朗读。

教学难点：

引导学生走入课文情景，理解憧憬与希望给孩子们带来了幸福。让孩子们的童年充满乐趣。

课前准备：

教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。

学生：准备制作风筝的有关材料。

一、唤起情感，导入学习

1．唤起情感：与大家交流自己最大的快乐。

2．导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

3．出示课题，范读全文

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．指名学生读，注意正音

3．再读课文，说写作顺序

做风筝、放风筝、失去风筝、找风筝的顺序。

4．按部分读，初感孩子们心情的变化

5．初步交流：

“我们”的心情在做风筝时感到快乐，放风筝感到非常快乐，失去风筝和找风筝时很伤心、难受。

三、体会动词的使用

1．读第三自然段

2．描写了什么情景？（放风筝）

3．为什么能够表达得这样清楚，就像我们亲眼看到一样？

（1）  找出描写动作的词语

（2）  反馈

（3）  指导朗读

4．引导：在我们的习作中可以用上这样的方法来进行表达。

四、课堂练习。

自学生字，交流学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

2、观察生字，交流识字写字经验。重点：丧

3、练习书写部分生字。

五、布置作业

1．                    读课文

2．                    抄写词语

第二课时

一、        教学目标

1、结合词典及课文内容理解“憧憬”的意思；

2、有感情地朗读课文，读出“做风筝、放风筝、失去风筝与找风筝”时不同的心情；

3、读懂课文内容，能够找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子带来的乐趣。

二、教学重点：

指导找出描写“做风筝、放风筝、失去风筝与找风筝”时心情的句子，并有感情地朗读。

三、教学难点：

引导学生走入课文情景，理解憧憬与希望给孩子们带来了幸福。让孩子们的童年充满乐趣。

教学过程：

一、        新课引入

1．回忆课文主要内容

师：上节课，我们已经读过这篇课文，还记得课文讲了什么事情吗？快速浏览课文

生：作者和小伙伴们做风筝、放风筝、失去风筝、寻找风筝的情景。（板书：做 放 失 找）

2．小结引入

师：在做风筝、放风筝、失去风筝、寻找风筝的过程中，他们的心情是不同的。这节课，我们就跟随这些孩子去细细品味他们的不同心情。

二、学习课文

（一）     学习第一自然段

1．在做风筝，放风筝时，这些孩子的心情怎么样？（快乐）

2．找哪句话清楚地指出做风筝、放风筝是他们最大的快乐，找一找。（读）  （板书：快乐）

（二）     学习第二自然段

1．课文中，哪一段话描写了孩子们做风筝的情景？（第二自然段）——指名读

（1）    投影第二自然段：指名读

在做风筝时，从哪句话可以看出他们是快乐的呢？

（2）    理解重点句：

l  我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

重点理解：“憧憬”

1）结合词典理解：词典中是什么意思？（向往）

2）结合自身感受深入理解：如果，你也是他们其中的一员，你会向往什么？希望什么呢？

3）小结：大家都在向往着幸福与快乐！                  （板书：憧憬幸福）

l  我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1）引导质疑：读完这句话，你有问题吗？（为什么会叫它“幸福鸟”呢？）

引导理解：当“幸福鸟”带着我们的名字飞上天空的时候，就如同什么呢？

2）引导理解：依然快活。

深入体会：一只什么都不像的风筝，为什么会让我们依然快活呢？

生：做风筝是快乐的，它能把我们的憧憬与希望带上天空。

2．指导画句，读出理解

（1）    投影指导：从这两句话中，我们可以感到孩子们做风筝时是多么快乐。像老师一样用“——”画下来描写孩子们心情快乐的句子。

（2）    有感情地读一读。自读——指名读

3．小结：

做风筝时，对于幸福的憧憬让孩子们感到快乐。放风筝时，又是什么让孩子们感到快乐呢？

（三）     学习第三自然段（根据所学方法尝试自学第三自然段）

投影学习提示：

默读第三自然段，用“——”画出描写孩子们心情快乐的语句。

（1）    反馈

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

（2）    引导体会——抓住词语理解（投影）：快活  喊叫  拼命

①他们会喊叫些什么呢？（投影补充）

②他们为什么会这样快乐呢？生：他们把风筝放上了天空。

③他们把“幸福鸟”放飞起来，就是把什么放飞起来呢？（联系第二自然段想一想）

（板书：放飞幸福）

（3）    读一读，读出快乐的心情。

（4）    再找描写孩子们心情快乐的语句，谈理解。

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

（5）    读描写心情快乐的语句

在学习做风筝、放风筝这部分内容时，我们找到了表现孩子们快乐心情的句子。再读读，读出快乐的心情。（指名4人）

过渡：在做风筝时，孩子们对幸福有着憧憬；放风筝时，孩子们将幸福放飞，他们是多么的快乐，然而就在这时，发生了什么事情呢？（生：失去——找）

（四）     学习四至八自然段

1．用词概括心情

在这个过程中，孩子们的心情有什么变化呢？小声读4—8，用一个词语概括。

生：伤心                                                         （板书：难过）

2．画句子，谈理解

1）大惊失色，千呼万唤

激发想象，引导理解：你听到他们的呼唤声了吗？你听到了什么？

任凭孩子们怎样的呼唤，“幸福鸟”越飞越高，很快就从孩子们眼前消失了。孩子们……

2）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

3）垂头丧气

做出垂头丧气的样子，体会孩子们伤心的神情。

3．小组讨论：一只什么都不像的风筝飞走了，为什么会让孩子们那么伤心，难过呢？（联系上文想一想）

生：风筝寄托着他们的憧憬与希望，放飞着他们的幸福，失去风筝就像失去了——幸福。                                        （板书：失去幸福）

4．问读法学习课文五至七

师问：当我们垂头丧气地坐在田埂上时，一抬头看见了什么？一齐用文中的语句回答。

生答：看见远远的水面上……

引导深入体会：孩子们看到的仅仅是水磨坊吗？

生：看到了希望。

师：从什么地方看出来的？

生：“那儿找过了吗？”“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

师：孩子们又有了追寻“幸福鸟”的目标，是多么令人兴奋呀。读出这种感觉。师生配合读：指名——齐读                        

5．第八自然段

1）齐读：于是，我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

2）发散思维：孩子们，能找到幸福鸟吗？

这一刻，孩子们不仅是在寻找“幸福鸟”，更是在寻找自己的（ 幸福  ）（板书：寻找幸福）

三、总结

1．一只什么都不像的风筝，给孩子们带来了无比的快乐，因为这只风筝里有他们对幸福生活的憧憬，有放飞幸福时的享受；它也给孩子们带来了无尽的伤心与难过，风筝飞走了，带走了孩子们的幸福，也带来了孩子们对幸福的追寻。

2．学习完这一课，你们有什么收获吗？

心中充满憧憬与希望，幸福就会永远陪伴在我们的身边！

四、作业

（1）    读课文：读出“我们”心情的变化。

（2）完成《学探诊》第10课

（3）把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计：

第二篇：10 风筝 教案 -

阶梯备课教学案

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