遭遇挫折，笑对痛苦

人之一世，殊为不易。在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，水舌之于心脏。百世沧桑，不知有多少心胸狭隘之人因受挫折放大痛苦而一蹶不振；人世千年，更不知有多少意志薄弱之人因受挫放大痛苦而志气消沉；万古旷世，又不知有多少内心懦弱的人因受挫放大痛苦而葬身于万劫不复的深渊……面对挫折，我们不应放大痛苦，而应直面人生，缩小痛苦，直至成功的一天。

“老当亦壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可谓：“时运不济，命途多舛，”然而直面挫折，他却能达人知命，笑看人生。试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出“海内存知己，天涯若比邻”的千古绝唱？

“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。“长安市上酒家眠，”笑对痛苦，面对挫折他拂袖而去，遍访名山，终于成就了他千古飘逸的浪漫情怀！

由此看来，面对挫折，我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔；面对挫折，我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥陷中越陷越深；面对挫折，我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折，缩小痛苦，才是明智的选择。相反，若一味沉迷于挫折的痛苦中，结果将不堪设想。

刘备面对失去二弟的挫折，因兄弟之情无法释怀，放大痛苦，结果在痛苦中做出错误决定，贸然出兵伐吴，落得“白帝托孤”的千古悲剧。可悲可悲！

前事不忘，后事之师。古人已经为我们做出了太多的榜样，也留下了太多的遗恨。在现在竞争日益加剧的社会里，挫折无处不在。若因一时受挫而放大痛苦，将会终身遗憾。遭遇挫折，就当它是一阵清风，让它从你耳边轻轻吹过；遭遇挫折，就当它为一阵微不足道的小浪，不要让它在你心中击起惊涛骇浪；遭遇挫折，就当痛苦是你眼中的一颗尘粒，眨一眨眼，流一滴泪，就足以将它淹没。

遭遇挫折，不应放大痛苦。擦一擦额上的汗，拭一拭眼中欲滴的泪，继续前进吧！相信总有一天你会看见蓝蓝的天，白白的云，青青的草，还有你嘴角边的甜甜的笑……

相信自己，也要相信别人

有人说：“当局者迷，旁观者清。”于是相信别人，让别人决定自己。有人说：“只有自己才最了解自己。”于是闭目塞听，在错误的泥潭中越陷越深。相信自己与听取别人意见看似是不可统一的矛盾双方，但二者却有统一的一面，它们正如我们的左臂与右臂，缺一不可。在竞争激烈的今天，我们既要相信自己，又要相信别人。

相信自己，是对自己的充分肯定，是对自己能力的赞同。一个连自己都不相信的人，又能相信谁呢?当自己有着清醒理智的认识时，就应当“走自己的路，让别人去说吧”。中国女排主教练陈忠和在当初改组女排时压力很大，任务很重，许多人劝他以“保险”为好。然而他力排众议。相信自己，起用冯坤等新将，最终改组成功，夺回了失去17年的奖杯。假如当初他采纳别人建议，那金牌奖杯还有谁拿?正是在关键的时刻相信自己，陈忠和取得了骄人战绩。

然而，凡事都有限度，“过犹不及”。我们在相信自己时，也要相信别人。这是由事物的多变性与自我局限性决定的。很多时候，我们的目光被禁锢在一个狭小的范围内，“鼠目寸光”而又“自以为是”。这时别人多角度的观察、评价更具客观真实性，我们要相信别人。唐太宗接纳魏征等人的进谏，于是有了开明盛世；朱元璋接受朱升”高筑墙、广积粮”的建议，于是也国泰民安。相反，那顽固的马谡置王平忠言于不顾，自认为“熟读兵书”，结果痛失

街亭，丢掉性命。别人的意见有时是好的，有时则不是，我们既不能全盘否定，也不能全

盘肯定，取其精华，弃其糟粕，才是明智之举。

“金无足赤；人无完人”，谁都不能夸口自己是完美的，代表亘古不变的真理；但同时，

也没有人一无是处。因此我们要相信自己，也相信别人。

在“胸有成竹”时相信自己，在“迷茫怅然”时相信别人，让二者相互配合，相互补充，

你会拥有精彩的人生。

错误让我如此美丽

活着是美丽的，工作着是美丽的，必要时，犯错误亦不失为一种美丽。 ——题记

一个故事，遗憾委婉里才有肝肠寸断的凄美；一种人生，错误困顿中方显惊世骇俗的

美丽。

人生的有些际遇，即使错了，也错得那么美丽。

陆放翁心中的沈园，是个凄美的错误。“东风恶，欢情薄。”他们生活的那个朝代铸就

了唐婉与陆游的错误爱情。或许，正是这个无情的错误用天各一方的距离让他们的心紧紧

依靠。“错措错”幸福，如果垂手可得，便体现不出金子般的价值。那个在《钗头凤》里演

绎了千年的错误，直到今天还换取了我们的一声声叹息。

错误助你实现人生价值，别样的人生最美。

也许上帝犯了一个错误，不然怎能让一个美丽的女子失聪变哑？不然怎能让一个弱小

的生命承受巨大痛苦？然而，这却是一个美丽的错误。不是么？邰丽华等聋哑姑娘们在台

上演绎的千手观音，令数亿观众折服，而这样的错误竟是一个错误铸就的。错误，实现了

邰丽华等人的人生价值，她们的人生也在错误中显得光彩耀人。

“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲克吞吴。”越王勾践狂妄自大，错误地低估了吴王

夫差的实力，给越国带来了灭顶之灾。勾践在错误中觉醒，在觉醒后奋起，卧薪尝胆，十

年磨砺，用错误鞭策自我，最终谱写了一曲激励人心的乐章。错误，使勾践的人生别样精

彩；错误，帮助勾践实现人生价值，永垂后世。

直视错误，有错必改的人生态度会让你获得美誉。

为了纠正报纸上关于自己发言时的一个错误，温家宝亲笔写信要求媒体更正，并公开

致歉。一位领袖，拥有有错必改的勇气和敢于放下价值的谦逊作风，无疑都会成为国人学

习的好榜样。同时，温家宝的形象也会在国人心目中愈发高大。

有人说：“没有废料，废料是放错地方的原料。”而我说：没有错误，错误时人生的调

色盘。人生，因为错误，所以美丽。

尚俭戒奢谈

“布衣将军”冯玉祥，是以主张勤俭治国、朴素为人而著称的。19xx年，周恩来同志在《寿

冯焕章先生六十大庆》一文中，曾大加称赞这位布衣将军“一向习于勤俭朴素，有人以为过，

我以为果能人人如此，官场中何至如今日之奢靡不振?”

无独有偶，“布衣元帅”彭德怀，更是一位一生艰苦奋斗、勤俭朴素的光辉楷模。他不

仅经常鞭策自己尚俭戒奢、杜绝腐化，而且一贯倡导艰苦创业、勤俭建国，不论在顺境或

逆境中，总是身体力行，率先垂范，始终如一。

历史和现实的事实均已证明，这种尚俭戒奢、艰苦奋斗的精神丢不得，应予弘扬光大。

最近看到的电视连续剧《红楼梦》，写尽了封建官僚四大家族的富贵荣华、穷奢极欲，导致

的结局是树倒猢狲散，宁荣二府分崩离析、一败涂地。奢靡挥霍，不仅没有给贾宝玉、林

黛玉带来真正幸福美满的生活，而且也没有使王熙凤、薛宝钗等人落个好下场，飞扬跋扈

一时的凤辣子死后被一张破席卷出门去，其独生女儿寄食在刘姥姥家。这固然是典型化的艺术描写，却真实而深刻地反映了奢靡无度足以败家亡国的历史教训。对此，不仅历代的先哲高士深知其重要，就连那些头脑清醒的明君贤臣也懂得其危害。唐太宗李世民从隋朝败亡的教训中，看到了“治安则骄奢易生，骄奢则危亡立至”，所以他能以隋亡为镜，在治国创业中坚持尚俭戒奢，有名的贞观之治与此举关系甚大。

勤能补拙，俭以养廉。勤劳节俭是我们中华民族的传统美德。艰苦奋斗，是我们革命队伍的传家之宝。如果“热风吹得人晕醉，错把中国当美国”，现在就搞什么“福利型”的“高消费”，大兴豪华建筑，大盖超级宾馆，滥修殿堂庙宇，常摆高档华宴，一味追求“翠盖鸣涛，富丽堂皇”，“珍馐佳肴，花天酒地”，我想不仅预期的目的达不到，而且还会把崇高理想、雄心壮志、党的宗旨、公仆本色、高风亮节等等一股脑儿“消费”掉。所以说，艰苦奋斗、勤俭朴素，作为社会主义精神文明建设的一个重要内容，应当贯穿于修身、创业、改革、开放等治家治国的一切领域中，是振兴中华、富民强国的长远大计，绝非权宜之计，切莫掉以轻心，等闲视之。

“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。”诗人李商隐的这一脍炙人口的千古名句，之所以能传诵至今，正是因为它揭示了一条不容忽视和背离的警世真理。

稳中求胜

梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云。英雄如雨，却以宋江为首。蜀国谋赖孔明，勇让关张，却以刘备为王，东木西金，南水北火，却以戍土居中。何也？

宋公明为人沉稳，刘备做事敦厚，戍土谦稳厚实，终脱颖而出，施展风采，各得其所，故曰：为人沉稳，稳中求胜，吉。

沉稳从志而来。一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。

沉稳从难而来。一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。

沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，作大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生，诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。

宋公明以沉稳之心赢得了好汉的拥护，刘备以沉稳之心赢得了半壁江山，而自然界的大山以沉稳的性格也在四季中变化出不同的色彩。让我们拥有一颗和大山一样沉稳的心吧，在我们的人生中也变化出不同的色彩来。

立志当高远

你也许看见过，头戴斗笠，身披蓑衣的农民，弓着背，弯着腰，赶着牛在细雨中耕田；你也许看见过，码头上，一行人，背着沉重的货物，同声喊着号子，像蜗牛驮硬壳般地在缓缓前进。当你看到这些情景，当你看到劳动人民那结满老茧的双手有着刀刻般皱纹的脸庞时，你是否想到，这与以“电子”命名的时代是多么不相称！你是否意识到二十一世纪的中国青少年肩负着怎样的责任，应当具有怎样的理想？

从远古时代的盘古开天辟地到如今的知识爆炸，信息革命，多少年，多少代，多少志士仁人都有着崇高的理想。但他们受到时代的限制，有许多人感到生不逢时，饮恨终生：江州司马，沦落天涯，泪湿青衫；东坡居士，赤壁岩下愤呼“人生如梦”；陆放翁，临终低吟“万事空”；秋瑾女士，狱中咏叹“秋风秋雨愁煞人”——然而，那种令人诅咒的日子已经一去不复返了。现在，我们的祖国已是“天公重抖擞，九州生气扬”的时代了。祖国的儿女以一个又一个优异成绩报答了母亲的养育之恩。歌德巴赫猜想中的陈景润，微血管构造学中的修瑞娟，以及奥运会赛场上的李宁——他们，都以我们中华民族优秀的儿女扬名于世。 理想是我们前进的动力。俗话“人无志不立”。倘若没有一个为人类的解放事业献身的大志，《资本论》这部巨著怎么会问世？倘若没有以手中的笔去征服世界的雄心，巴尔扎克的《人间喜剧》怎么会流传于后代？倘若没有长大了干大事业的雄心，爱迪生怎么会成为举世闻名的发明家？

理想也是我们勇于创新的动力。一个人立下了大志，并愿意为之而奋斗，那么就是历尽艰难险阻，也会在所不辞。记得高尔基曾经说过这样一句话：“一个人追求的目标越高，那么他的才能就发展的越快，对社会就越有益。”是啊，立志当存高远，我们青少年，精力充沛，正是努力学习的黄金时代。我们是实现四化的后备军。我们青少年是时代的开拓者，我们应当勇于打破世俗的旧观念，抖擞精神，不畏急流加险滩。然而有些人处在我们这个炽热，火红的时代，却胸无大志，碌碌无为，实在令人感到奇怪。青少年时期是宝贵的，二十一世纪的中国青少年时期尤为宝贵。我们的祖国面临着改革，面临着图强，面临着兴盛。所以在我们这样的年岁，每一分钟都不能浪费，我们唯一的职责，唯一的权力，就是用科学文化知识武装自己，去做二十一世纪的主人。

我们大家都是龙的传人，我们大家都是炎黄子孙。创造是我们民族的传统，前进是我们民族的精神。我们的意志无高不可攀，无坚不可摧。同学们，让我们以自己的智慧使我们的祖国绕过弯道，飞步赶上人类历史上的“第三个浪潮”！

第二篇：高中议论文写作教学的问题与对策

高中议论文写作教学的问题与对策

江苏省淮安市清浦中学 张亚兵

提要：在教学中，我们常常遇到这样的情况：有不少学生，平时作文材料积累了不少，文章也写了不少，但直到中学毕业还是写不出文从字顺、条理清晰的议论文来。究其原因，应该有很多，但我们平时教学工作中存在的问题，应该不容忽视。本文就从我们议论文写作教学的问题角度探讨提高学生议论文写作能力的对策。

关键词：议论文 问题 对策

根据中学生思维发展的规律以及高中语文新课程标准的要求，高中阶段议论文写作教学自然成为作文教学的重点。几乎所有的语文教师都在努力提高学生的议论文写作水平，然而事实上学生的议论文写作能力似乎又总是难以提高，造成这样的结果不是没有原因的，是我们平时的教学出了问题。

一、当前议论文写作教学的问题

老师教学方面的问题：

（一）、不少教师把传授议论文的基础知识写法方法当作提高学生议论文写作能力的法宝，因而不厌其烦地讲解与论点、论据、论证有关的写作知识，却没有或很少针对学生写作中存在的问题进行教学，以致于学生似乎听懂了该怎么写的道理，可拿起笔来又往往力不从心。不可否认，议论文基本写法的指导不可或缺，尤其在议论文写作的起始阶段。问题在于当学生掌握了议论文的基本写法之后，要进一步提高他们的写作水平，仅仅重弹老调是不够的。

（二）、把反复进行议论文的成篇训练当作提高学生议论文写作能力的有效途径，于是拿了一道又一道的作文题目让学生一篇又一篇地写，企图通过反复的写作训练达到提高学生写作水平的目的。应该说，多写是提高写作水平的办法之一，但如果不从解决学生在写作思维过程中遇到的困难问题人手，只盲目地多写，其收效必然甚微。

（三）、把传授议论文写作的一些要求作为指导学生写作的主要内容，不根据学生在写作中存在的问题，授之以有效的思维方法。换言之，教师往往局限于讲解议论文要这么写，而没有讲清要怎样去写；学生听到的或看到的只是论据要为论点服务，议论文要分析说理之类的话，而得不到如何实现这些目标的具体的指导。

学生议论文写作的问题：

其一、材料奇缺，信息库储存的信息少得可怜。在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、陈景润、爱因斯坦和居里夫人的事例，一旦要用反例，又津津乐道于方仲永的幼年、牛顿的晚年。在说理的时候，常常结结巴巴，欲说还休，甚至顾左右而言他?究其原因，就是信息库缺乏写作议论文的必需的材料，事实的或理论的。这无形之中陷

入了提取信息捉襟见肘的窘境，其结果轻则用例古板，重则知其不堪用而用之，以致材料不能为观点服务，说不出道理，为了凑足篇幅，只好写些不着边际的话。

其二、论证无力，缺少分析的链条。信息的组合要按一定的关系，而这种“一定关系”是用某些符号来表示的。在议论文写作过程中，当论点和论据按照一定关系组合成信息系统时，则要用一些文字来揭示其内在联系。换言之，就是要用文字来阐发论据所蕴含的意义，使之跟论点有机地结合起来。如果仅仅是两者简单地相加，而没有用分析的文字揭示它们之间的关系，那么尽管它们之间确实存在着一定的联系，也会给人缺乏逻辑力量，缺少说服力的感觉。反之，如果我们在论点和论据的组合中加以必要的分析，即让其显示“一定关系”的信息介入组合，那么就会产生“事实胜于雄辩”的论证效果。遗憾的是学生的议论文往往观点加材料，缺少分析的链条，因而论证显得干瘪无力。

其三、转移论题，不具备正确评价的能力。我们从议论文写作的思维程序可以看出，当学生完成一篇议论文的时候，实际上意味着他已经确认自己对信息的组合加工是合理的，否则便会继续不断进行信息组合加工。可事实是，为什么明明是转移论题(如材料不能为观点服务，分析说理背离所要谈论的话题等)的作文，学生还自以为是地认为已经成篇呢?其原因就在于他们尚未完全具备对组合加工的结果进行正确评价的能力。所以当他们在对组合加工的结果进行评价、取舍的时候，无法淘汰无效思路，而误把它当作正确的设想加以肯定。这样，学生津津乐道于离谱的话题而不自觉，“下笔千言，离题万里”便也不足为怪了。

诸如此类问题，导致学生议论文写作的结果是：(1)在议论文写作过程中用例古板、勉强，甚至不堪用而用之；至于理论的阐述更是无力展开。(2)在论证的过程中只是观点加材料，无法把两者联系起来进行有效的分析说理。（3）不能很好地围绕中心论点展开论述，容易产生思维偏向，常常前后脱节，顾左右而言他。

二、提高学生议论文写作能力的有效途径

对症下药，事半功倍。针对上述存在的问题，采取以下相应的措施，是迅速提高学生议论文写作能力的有效途径：

（一）、帮助学生建设信息库，解除“无米之炊”的苦恼。秦牧说，写文章“应该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料，一个间接材料的仓库装从书籍和资料中得来的材料，另一个就是日常收集的人民语言的仓库。有了这三种，写作起来比较容易”。我这里所说的信息库，主要指前两个仓库，即直接材料的仓库和间接材料的仓库。有了信息库，写起议论文提取材料如探囊取物，自然会顺手得多。然而，建设信息库却是一项看似平常实则艰巨的工程，只有经过坚持不懈的努力，积腋成裘，才可能真正建成。教师除了在课内尽可能地为学生提供信息(含语文课本中可供写作的材料)外，更应当鼓励并指导学生在课外收集有关信息(通过观察获得直接材料，通过阅读获得间接材料)，然后互相交流，发挥最大的信息效应。肖伯纳曾经说过：你我是朋友，各拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一种思想，我也有一

种思想，彼此交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了。由此我们可以看出交流是获得信息的有效方法。交流信息的渠道有三种：(1)课堂交流的形式进行交流。教师可安排时间，每次让几位学生在班上宣读自己收集到的一些材料。(2)班级专刊的形式进行交流。教师定内容定时间让学生收集材料，然后用专刊在教室张贴。(3)交换笔记(卡片)的形式进行交流。强记忆比不过烂笔头，信息仓库不能只建立在大脑里，还要建立在笔记本或卡片上(当然最终要尽量储存在大脑里，以应高考之类当场作文之需)。学生通过交换阅读笔记或卡片也可以达到交流信息的目的。为了激发学生建设信息仓库的兴趣，可以把收集信息跟议论文写作结合起来，让学生尝到甜头，从而更自觉地收集信息。

（二）、教给学生分析说理的方法，弥补“机械组合”的缺陷。学生写议论文只是“论点加例子”，跟不懂得如何对例子进行必要的分析有很大的关系。我们知道，信息必须按一定关系进行组合，在议论文写作中揭示论据和论点的内在联系，便是展示信息间的一定关系。如果教师除了从宏观上教学生用辩证的观点分析问题，即用发展的眼光、联系的观点、一分为二的观点去分析问题之外，还能够从微观上教给学生一些具体的分析说理的方法，学生的议论文就不至于再让信息机械地组合了。下面简介几种具体分析的方法供参考。

原理渗透法：运用某一原理(哲理)来剖析例子进行说理从而联结论点的方法。运用这种方法要注意两点。一是选择恰当的原理或哲理，所谓恰当，就是能在论点和例子之间架起桥梁。二是要先用原理分析例子(思维过程)，然后让两者融为一体，构成分析的文字(行文过程)。

引用分析法：在举出例子之后，援引相关的名言、格言等，而后用一些话把两者联系起来的说理方法。运用这种分析方法说理，关键在于引言要恰当，即与事例有着内在的联系，通过分析能使材料更好地为观点服务。在实际写作过程中，能找到相对性的引言当然最好，一般只要求引言能成为材料与观点的中介。

由果溯因法：把例子看作“果”，用分析文字探求产生这种结果的原因，即从因果关系上把论据和论点联结起来的方法。运用这种方法说理，可以用“因为”开拓思路，当然这只是外在的，更重要的是例子与分析应当存在因果关系，而不是人为地强加上去的。同时还要注意到所分析的原因跟论点相一致，否则就无法把材料和观点联系起来。

逆向设想法：运用逆向思维对论据作反向假设，推测在这种虚拟的条件下可能产生的某种结果，从反面论证论点的方法。逆向设想法的主体部分由假设复句构成，假设部分来源于论据（事例），推测部分服务于论点，所以不能随心所欲地虚拟。运用几个假设复句要从实际出发，当然从不同的角度来假设，分析会比较全面，说理也比较深刻，行文也会增强气势。倘有多个假设，应按一定的逻辑顺序排列组合，不可任意凑排。

对比评析法：举出正反两个例子从而构成鲜明的对比，然后用比较对照所得出的结论来联系论点的方法。对比评析法适用于对比论证，分析文字围绕对比展开，对比后的结论要与论点相吻合。分析思路可按“比一评一升华”的走向拓展。其中“比”是对材

料的概括比较，既收束全文，又为“评”张本。“评”是对截然相反的事实进行评价，或揭示其本质，或探求其原因。“升华”所得到的道理则把材料和观点焊接在一起，从而完成了论证过程。

本质评述法：对事例进行深层挖掘，揭示其本质属性，从而阐发论据和论点之间的关系，把两者联结起来的方法。运用这种方法分析说理，可以利用“不是??而是??”之类的句式，揭示论据的本质属性，再以此为内核展开概括的评述，从而证明论点。运用本质评述法析理是否充分，关键在于能不能以本质属性为内核，对论据进行概括的评述。因此，在揭示本质属性之后不要急着煞尾，而应展开评述，把论据和论点联结起来。

学生一旦掌握了分析的方法，新的信息结构决不会是缺乏分析链条的机械组合了。

（三）、提高学生评价是非的能力，避免“以谬为正”的失误。学生是凭直觉思维和逻辑思维对组合加工的结果进行评价决定取舍的，我们要提高学生的评价能力，就必须培养学生直觉思维和逻辑思维。要加强学生的写作训练、阅读训练，使他们或直接或间接地获得大量的经验事实，从而提高直觉评价能力。如果我们教授学生必要的逻辑知识，同时对他们进行一定的逻辑思维训练，从而提高他们的逻辑能力，那么他们就有可能通过逻辑推理，正确评价自己对信息组合加工的结果，以避免转移论题等逻辑错误。

要提高学生评价是非的能力，还应该努力培养学生良好的思维品质，如思维的独立性(不人云亦云)、思维的批判性（是非分明)、思维的辩证性(一分为二)、思维的客观性(实事求是)等，同时教育学生确立科学的思维方法，如透过现象看本质、抓主要矛盾、全面看问题、从联系中认识事物、从发展变化中认识事物、运用内外因分析事物等。那么，如何对学生进行思维训练呢?下面提供几种可行的训练方法。

审题式：选择具有思维训练价值的材料，设汁成作文题目，要求学生审题立意，从而达到训练思维的目的。这种训练方法尽一箭双雕之妙，且简捷实用，但要克服随意性，设计出来的题目要尽量做到思维训练系列化，同时还要针对学生的薄弱环节进行强化训练。

改错式：利用学生习作或报刊文章中思维失误的片断，作为学生评析修正的材料，让学生的思维在改错中得到训练。运用这种训练方法要从实际出发，选材力求典型，不可无病呻吟，以免扰乱学生的正常思维。如果能设计成一些相应的题目，更有利于训练。

评判式：以生活中的某类人、某件事、某件言论、某个现象为评判对象，要求学生发表自己的看法，做到有理有据，以科学的思维方法分析问题。这种训练方法首先要求教师做生活的有心人，同时善于发现可资训练思维的命题，否则便不可能为学生提供训练的材料。

论辩式：选取足以引起学生思索和争论的命题，组织学生展开辩论，通过辩论来训练学生的思维。要求学生灵活运用各种思维方法，防止重求异、轻求同，重横比、轻纵比等思维偏向，做到以理服人。论辩题目以具备可辩驳性，易阐发性的热门话题为好。教师对学生的论争要从思维的角度加以评析，才能收到较好的训练效果。

毫无疑义，思维训练的结果会使学生形成良好的思维品质，并掌握科学的思维方法，从而极大地提高评论是非的能力，在写议论文的时候便能避免“以谬为正”的失误。

（四）教给学生科学的行文思路，力求文从字顺、条理清晰

首先教他们能从确立观点中开拓思路

1、把握好思路的"触发点"。无论是命题作文还是材料作文，在确立论点时，应注重引导学生把握好思路的触发点。"触发点"犹如一团线的头，找准线头，就会头头是道，思路不断，左右逢迎。怎样拉好这个头，除了要有一定的生活积累外，还需要敢于质疑、深思，善于联想、想象、类比。如《诚信》这个题目，思路的触发点就是诚信，首先应理解什么是诚信(诚实、守信)，接着追问人为什么要讲诚信，当今社会各行各业、团体、国家、民族为什么要讲诚信，失去了诚信将会产生什么恶果，最后才是如何落实诚信的问题。

２、引导学生从多个角度打开思路。古人云："横看成岭侧成峰，远近高低各不同"。同一题目，同一材料，可以从不同角度，不同侧面，不同层次去观察、思考、分析，从而提炼出鲜明、有见地、有价值的观点来。这样才能引导学生突破思维定势，进行发散思维，开阔思路。如下面一则材料：19xx年1月，75 位诺贝尔奖金获得者在巴黎集会。有记者问一位诺贝尔奖金获得者："您在哪所大学哪个实验室学到了你认为最重要的东西？"出人意料，这位白发苍苍的学者回答说："在幼儿园。""在幼儿园学到了什么？"学者回答："把自己的东西分一半给伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就这些。"这位学者的回答，代表了到会科学家普遍的看法。面对这则材料，有的学生束手无策，有的学生也只能想到一两点。此时我们教师要启发学生联系实际，打破常规，多方思索。学生列出了：①人才的培养要从小抓起；②启蒙教育的重要性；③一切伟大者从平凡来；④良好的开端是事业成功的基础；⑤从小要培养良好的品德；⑥要培养良好的习惯，良好的习惯是事业成功的保证；⑦诚实、宽容是成功的秘诀；⑧要敢于承认错误，勇于改正错误；⑨不图私利、只图奉献等等。对这个材料的理解可谓五彩纷呈，八音合奏。如此多角度打开思路，学生脑中积累的材料就会如海水激荡，波澜叠起，文思便会倾泻而出，一发不可收。

３、指导学生选准最佳角度立论。发散思维和集中思维是训练学生思路的两个方面。多角度立论，思维是横向的，解决的是议论文写作思路的广度问题；选准最佳角度，思维是纵向的，解决的是议论文写作思路的深度问题。因此，指导学生对几个论点进行取舍，选筛出有新意、最切题的观点是训练学生认识能力的重要一环。有则材料说：地里长了一个大萝卜，老头去拔，拔不动；老太和老头一起拔，也拔不动；来了一个男孩，拉住了老太的衣服与老头、老太一起拔，仍旧拔不动。来了一个女孩，拉住了男孩一起拔，还是拔不动。小狗看到了，也与他们一起拔，小猫看到了，也与他们一起拔，但是大萝卜仍旧拔不动。这时，又来了一只小老鼠，它咬住了小猫的尾巴，也参加到拔萝卜

的行列当中，大萝卜终于拔起来了！根据材料学生列出如下观点：①团结就是力量；②一个人的力量是渺小的，人多力量大；③面对困难，应当不分敌我，团结起来，共同战胜困难；④团队精神是当今企业战无不胜的精神；⑤不应忽视微小的力量。针对这些观点，我们引导学生分析、比较、辨别，注意拔萝卜的人物的排列次序，启发学生思考：如果童话写的是六七个幼儿园的小朋友，他们的年龄差不多；如果童话写最后来了一匹大象，结果是不是一样呢？如此，不难看出观点⑤是落笔的最佳角度。也只有观点⑤才独具慧眼，真正拨开层层迷雾抓到本质的"真金子"。如果我们经常这样训练，同时交给学生一些常用的思路和方法，如透过现象看到实质；透过物质性的材料看到精神性的内容；从个别特殊现象推出具有普遍性意义的事理；通过形象具体的事物抽象概括出某种生活道理；从局部推及整体；从历史推及现实；从自然现象推及社会现象；从故事推及生活等，这么一来，学生思维的准确性和深刻性就会大大提高。

４、鼓励学生大胆创新，"反弹琵琶"出新意。有这样一则材料：一个孩子拿着大碗去买酱油。伍毛钱的酱油装满了碗，还剩了一些装不下，这孩子把碗翻过来，用碗底装剩下的酱油。到了家，他对妈妈说："碗里装不下酱油，我把剩下的用碗底装回来了。"妈妈说："孩子，伍毛钱就买了这么点酱油吗？"孩子很得意地说："妈妈，这里还有呢！"他把碗翻了过来，碗底的酱油于是也洒了。用"求异思维"考虑，有人这样立论：生活中，有些人恰如一个倒扣着的碗──碗底浅浅地荡着一些虚名浮华，而本该拥有的充实人生却空空如碗；用"逆反思维"立论，有的同学赞扬这位孩子的聪明和肯动脑筋。而从"独立思维"的角度看，下列观点则更有新意：无论什么时候，我们都要捧住和守住碗里拥有的东西──人生既有的美德、事业和成就，不管生活有多大的诱惑，也不要把碗翻过来，否则你将一无所有。这些正是学生的创新精神和创造性思维的表现。对此，教师应大力表扬，鼓励学生从确立论点开始就能独辟蹊径，标新立异。但也应防止出现不顾题意，一味放飞想象，追求新奇的错误倾向。

其次教他们能从文章的整体布局中构建思路

一篇文章的思路如何，往往反映在结构布局上，所以写作议论文应教会学生运用结构模式去强化其写作思路。议论文的总体结构思路是提出问题、分析问题、解决问题。而常见的议论文结构模式有：层进式、总分式、并列式、对照式、综合式等。

１、层进式（纵式结构），就是先提出问题，然后纵向思维、逐层深入论证，分析问题，解决问题。如以《弃学经商不可取》为题让学生作文，先引导学生从社会现实入题，摆出由于价值观念的改变，不少莘莘学子弃学经商的现象；然后分析出现这种现象的原因（有人目光短浅，急功近利，钱迷心窍）及危害（国民素质低下，影响经济建设）；再进一步阐述致富也需知识，否则必然在激烈的竞争中失败的道理；最后再论证科学文化知识是振兴国家的杠杆??如此一层一层往深处想，学生的文章就会思路酣畅，一气贯之。掌握这种结构形式的关键在于逐层深入地提出分论点，并进行分析论证，它们之间是逐层递进的逻辑关系，后一个分论点是由前一个分论点派生出来的，论据排

列由浅到深，各部分之间环环相扣，共同为中心服务。这就好比登山，一步比一步高。但每登一步都是由前一步基础而来，而不能一步到顶。

２、并列式和总分式（横向结构），即先提出论点，然后横向思维，并列地从几个方面论证。如以《雷锋精神还应提倡》为题作文，先引导学生针对"雷锋精神已过时"的论调，总提新世纪还应提倡雷锋精神的主张。然后从三个方面论述为什么还应提倡雷锋精神：①掌握文化知识要学习雷锋的钉子精神，兼驳"读书无用论"；②实现中华民族的振兴要提倡雷锋艰苦创业的精神，兼驳盲目追求高消费的思想；③建设高度的精神文明需要提倡雷锋助人为乐的精神，兼批见利忘义的坏风气。最后总结全文：现在还应继续提倡雷锋精神。掌握这种模式的关键是从并列的几个方面多角度地观察、分析、认识事物。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，也可按"首先"、"其次"、"再次"等排列。

３、对照式结构（对比式），即先提出观点，然后反向思维，正反对比论证。如论证"不能忽视微小力量"这个论点，可先引导学生从正面举例入手："星星之火，可以燎原"，涓涓细流，可以汇成浩瀚的江河湖海；一只老鼠钻进了发电机，可使发电系统产生故障短路，造成停电，给生产造成巨大损失。然后再引导学生从反面论证：千里之堤，毁于蚁穴等。掌握这种结构的关键是，从对比中阐明主张，让事物在比较鉴别中得到论证。

４、综合式结构，即综合运用几个结构模式，而不是使各种结构模式截然分开。这种结构模式可用下面两首歌谣来分别概述：

（一）

提出论点是什么，讲清道理为什么，举出例子理更足，正面说了反面说，提出建议怎办，归纳全文下结论。

（二）

针对问题，提出论点；就事论事，初证论点；联想生发，深化论点；驳斥异议，强化论点；辩证分析，圆融论点；提出建议，落实论点；展望未来，美化论点；发出号召，升华论点。

（一）模式较适合于命题作文的写作思路，而（二）模式则较适合于材料作文的写作思路。当然"引、提、议、联、结"也是议论文供料作文的常用模式。但文无定式，无论哪种结构模式，都要体现创造的灵光，适应议论内容的需要，使文章的结构紧凑而又新奇多变，使文章呈现出整体美、和谐美、变化美，而不是一味生搬硬套。 最后教他们能从局部行文中落实思路

在确定了全文的中心论点，设计好了全文的结构思路之后，总要在整体设计的指导下一段一段地写，如果局部都写不清楚，整篇文章就很难写好。在教学实践中，我们发现有些学生作文常常出现文章脱节，衔接不紧的现象，这也是思路混乱的一种表现。

因此，把握局部行文的语脉流向，使文意贯通，逻辑性增强，也是中学生议论文写作思路的重要一环。

１、安排好段内层次。写文章时，手中的笔随着思路，一句一句地写下去。然而，这一句为什么要先写，那一句为什么要后写，这一层为什么要放在前面，而那一层为什么又必须放在后面，这并不是随意安排，而是有合理的顺序的。有的同学只重视全文结构的安排，却忽视了每一段段内层次的安排，信手而写，以致语意不连贯，表达不清楚。因此写作时一定要围绕全文的中心和段意来安排好段内的层次和句群的层次，做到合乎事理，合乎习惯，恰当得体。安排好段内的层次，包括安排好句子与句子、句子与句群、句群与句群的顺序。议论文段内层次关系，大致有并列、承接、转折、因果和总分等关系。可结合讲读课文选出典型的例子，也可选用学生优秀作文的句群、语段，引导学生加以分析、揣摸句与句之间的逻辑关系和组合顺序。在此基础上进行一些单项句群、语段仿写训练，这样学生作文自然会思路畅通，文从字顺了。

２、注重语感培养，加强语言训练。语言感受能力与思路的流畅有很大关系，可采用朗读、默读等方法加强语感，特别是课文中规定背诵的段落，一定要熟读成诵；也可以精读一些课外的奇文美文，积累丰富的语言材料，感受他人成功的写作思路。在此基础上再进行语言训练，用口头复述、口头作文、书面作文的方法进行练习，要求学生在表述过程中力求清晰、准确、系统、生动。这样，有利于学生思路的灵活流畅，条理的清晰自然，意自心出，文从手成。

其实，议论文写作思路是一项巨大的系统工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。如果我们能把握从整体到局部、从宏观到微观这个运动轨迹，同时引导学生深入社会实践，提高辩证思维和创造思维能力，就能打开学生思路的闸门，激活学生的写作思路的灵感，学生就能不断创作出思路清晰、富有创新个性的议论文。