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《幼儿教育学》作业复习资料一

复习要点一：

1、对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

2、 2、对幼儿来说，游戏是他们的基本活动。

3、 3、幼儿园的基本动作练习是通过体育游戏完成的。

4、 4、幼儿园的日常生活活动蕴含着保育和教育因素。

复习要点二：

1、第一个阐明游戏教育价值的教育家是福禄培尔。

2、批评旧中国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是陶行知。

3、制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和教育目的。

4、幼儿园体育活动的内容包括体育游戏、基本动作练习、基本体操 。

5、幼儿园环境创设应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园，指的是经济性原则。

6、幼儿智育的核心是发展幼儿的智力 。

7、幼儿园教育活动依据组织形式可分为3种，其中全班幼儿在同一时间以统一要求、统一步骤和方法进行同一内容的活动，指的是集体活动。

8、幼儿园教学活动的特点，包括生活性与启蒙性、基础性与教育性、活动性与参与性、游戏性与情境性。

9、幼儿园常用的活动法主要包括游戏法、实验法、操作练习法。 10、幼儿游戏的特点包括自主性、趣味性、具体实践性、假想性。

11、新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规是《幼儿园管理条例》。 12、幼儿最喜爱的劳动是种植和饲养。

13、关于我国学前教育的描述，正确的是基础教育、启蒙教育、全面发展的教育。

14、幼儿期最典型，最有特色的游戏是角色游戏。 15、日常生活活动是保教结合最紧密的幼儿园课程形式。

复习要点三：

1、教育，无论从广义上讲还是狭义上理解，都是一种有目的的活动。 2、福禄培尔创办的幼儿园不是世界上第一所幼儿教育机构。

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3、教育不一定就是指学校教育和家庭教育。

4、幼儿的自发游戏不会打乱教师的正常教学计划，不应加以限制 5、幼儿的自发游戏不会打乱教师的正常教学计划，不应加以限制 6、陶行知提出生活即教育，为生活而教育的“活教育”理论是陈鹤琴的理论 7、幼儿园的保健工作要坚持预防为主的方针。 7、幼儿教育是指对3-6岁学龄前儿童实施的教育。

8、全园性的娱乐活动时间以1小时左右为宜，举行的次数不宜太多。 10、日常生活和游戏是实施幼儿德育最基本的途径。

11、为了让幼儿在艺术方面有所特长，并不是说可以暂时放松智育方面发展的需要。 12、幼儿园与小学阶段教育的区别就是教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。 13、幼儿园内的一切环境中都渗透有教育的因素。

14、集体活动并非是最为经济的一种教育教学活动组织形式，因此在幼儿园中不一定要更多地采用。

15、幼儿园健康领域的内容分为体育活动和健康教育两部分。 16、评价的过程就是学习的过程。

17、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在一切工作的首位。 18、幼儿游戏的实质在于它的自主性。

19、教师在游戏中的指导一般是以鼓励、肯定为主，教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

20、幼儿游戏没有强制性的社会义务，幼儿可以不参加。

21、幼儿是通过游戏进行学习的，他们生活中所需的一切知识经验都可以在生活、游戏中获得。

22、幼儿园日常生活活动并非都是一些生活照顾的活动，所以应该列入教育计划。 23、日常生活活动是保教结合最紧密的幼儿园课程形式。 24、游戏环境的创设不一定是玩具材料越丰富就越好。

5、幼儿园教育评价并不是只包括对幼儿发展情况和教师工作情况的评价。

复习要点四

1、游戏对幼儿发展的教育作用有：

1、对幼儿身体、智力和语言、良好情感、社会性的发展都具有积极作用。

2、科学性和思想性相结合的原则、积极性原则、发展性原则、直观性原则、活动性原则。

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（二）组织幼儿园教学活动必须遵循的原则：

1、考虑幼儿现有水平和未来发展方向的原则(立足现在)。 2、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势原则(着眼未来)。 3、有组织的社会教育活动与随机教育互补原则。 4、班内、园内教育与班外、园外教育相结合原则。 5、幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相统一原则。 6、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异原则。

复习要点五：

一个能说会道的小男孩东东，能一字不拉地复述幼儿园一天的生活。在别班时，其家长与老师之间总有扯不完的皮，告不完的状，弄得家长与老师的关系十分不和……转到我班后，我总是在东东“汇报”之前先与家长交谈一番，告诉家长孩子的“重大表现”，不到半个月，家长与我们之间的关系十分和谐，家长一再感激地说：“还是这个班好，老师这么关心我的孩子，我无话可说，只有感激。”仔细分析，并不是其他的老师不好，而是孩子站在自己的立场上“汇报”一天的生活，家长也听信了儿子的话，日子稍久，家长便以为老师与自己的孩子“过不去”。如孩子不爱吃青菜，老师软硬兼施地劝东东吃下去，回家后带着情绪说“老师硬要他吃不好吃的东西……”这件事在我手上也一样发生，只是我“抢先一步告诉家长：“孩子不爱吃青菜，我们为了他的身体发育，想办法让他吃了，他还有点不高兴呢。”时间稍久，家长理解了老师，也不再听“一面之词”了。

1、以上案例教师可以利用家长接送孩子的机会与家长进行随机交流。

2、教师与家长沟通时应注意的技巧有：用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语；与家长平等交流，切忌高高在上；积极倾听家长意见；幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信等。

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《幼儿教育学》作业复习资料二

复习要点一：

1、幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3~6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 2、第一个阐明游戏教育价值的人是福禄培尔。 3、创立了“活教育”理论的是陈鹤琴。 4、幼儿园教育应以游为基本的活动方式。

5、儿童的发展是通过对物体的操作和与人的交往而发展的。 6、关于我国学前教育的描述，不正确的是义务教育。

7、美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应重视儿童的主动操作。

8、幼儿园应与家庭密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

9、现代教育理论认为，托儿所、幼儿园和家庭的关系属于伙伴关系 。

10、“染于苍则苍，染于黄则黄”这用来说明环境对人的成长和发展的影响是巨大的。 11、“寓教于乐”实际上就是幼儿教育游戏化方法的体现。 12、幼儿教师职业的角色特点不包括中介者。

13、在出生几个小时后，新生儿就能进行工具性调节反射的学习，说明幼儿是具有巨大发展潜能的人。

14、农村幼儿园用三合土铺的活动场地，就比水泥地省钱又安全，说明幼儿园环境创设要坚

持经济性原则。

15、幼儿园课程的性质不包括全面发展性。

16、教师教幼儿认识老虎后，问“小朋友，你们喜欢老虎吗？”，幼儿说“不喜欢，因为老虎会吃小白兔”，教师点头，继续问幼儿“那我们想什么办法对付老虎呢？”……教师的做法违反了幼儿园教学活动中科学性和思想性相结合的原则。 17、在幼儿园常用的教学方法中，活动法不包括观察法。 18、角色游戏 是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。

19、19xx年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定；“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

20、实现保教合一的前提是良好的工作伙伴与师生关系。 21、幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是活动。

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22、所谓整个教学法，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。 23、幼儿游戏的实质是自主性。

24、幼儿园课程以幼儿的直接经验为基础，让幼儿以获得直接经验为主。 25、幼儿的德育必须从情感人手，把重点放在道德行为的形成上。

复习要点二：

1、教育目的：它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。

2、观察法：指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。 3、发展性原则：指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。 4、角色游戏：是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题如娃娃家、商店、医院等等，所以又称为主题角色游戏。

5、绝对评价：指在评价对象的集合之外，确定一个标准，评价时将评价对象与这个客观标准进行比较。

复习要点三： 1、幼儿游戏的教育作用： （1）促进幼儿身体的发展 （2）促进幼儿智力和语言的发展 （3）促进幼儿良好情感的发展 （4）促进幼儿社会性的发展

2、运用观察法应注意的问题：

（1）做好观察前的准备。包括：确定观察目的，选择观察对象，拟定观察计划，创设观察的环境条件。

（2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，先让幼儿自由观察，并鼓励他们提出疑问。 （3）观察过程中，启发幼儿从不同方面感知，并用语言描述观察对象。 （4）观察结束时，要总结。

3、幼儿园课程的特点：

（1）启蒙性（2）生活化（3）游戏性（4）活动性和直接经验性（5）潜在性

第二篇：幼儿教育学心得体会

《幼儿教育学》心得体会

学校 舟曲县职业中学

教师 袁峰瑞

时间 20xx 4 12

通过这学期对幼儿教育学的学习和讲授，让我懂得教育”在我们的生活中无处不在。人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育。也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳。孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人。这就是教育的作用和结果。在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展。当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等。为了区分这些教育的含义，学者们就把教育分为广义和狭义两种。

一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待。在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才。不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命。这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会期待的方向发展的活动。这就是教育。由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。

与广义的教育相对的就是狭义的教育。狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系

统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人。可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，

一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。

教育必须按一定的教育目的来进行，要服务于一定的社会政治和经济的需求，比如中国古代为培养统治阶层的官吏和行政人员而设置的各种私塾、书院、太学等，就是要培养能服务于统治阶级的、有一定文化知识的人。教育的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教育又反过来影响社会各方面的发展。在我国，教育要为社会主义现代化建设，为国家的繁荣昌盛培养人才，而我国的社会主义建设和国家的繁荣昌盛又必须依靠教育。社会不断地发展变化，教育工作就需要不断地进行调整、变革，才能跟上时代的步伐，适应并促进社会的发展。

明确了教育的概念后，我们需要明确什么是幼儿教育，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期（6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15岁）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等

通过学习和对幼儿教育学的进一步了解，让我深刻的体会到幼儿教育的重要的重要性，以及和其他文化的衔接至紧密。