兰州市实施“单独两孩”政策管理口径解答

1.申请“单独两孩”政策生育的夫妇必须同时符合以下三个条件：

（1）夫妻一方是独生子女。本人没有同父同母、同父异母、同母异父或合法收养的兄弟姐妹，或曾有兄弟姐妹但兄弟姐妹均在未生育或收养子女前死亡的，均可界定为独生子女。

（2）夫妻只生育或合法收养过一个子女。夫妻双方原生育子女但未存活的不计算子女数，再婚夫妻再婚前原有子女数合并计算。

（3）夫妻双方或单独一方户籍在我市行政区域。

2.单独两孩政策原则上按照《兰州市再生育审批管理办法》申请办理。

（1）男方系独生子女且户籍在兰州市，女方户籍在外省且该省没有实行单独两孩政策的，按以下规定申请办理：

A.居住地在兰州市的，到现居住地所在街道（乡镇）申请办理；

B.居住地不在兰州市的，到户籍地所在街道（乡镇）申请办理。

（2）男方系独生子女且户籍在兰州市，女方户籍在外省且该省实行单独两孩政策的，到女方户籍所在省市申请办

理。

（3）男方系独生子女且户籍在兰州市，女方户籍在兰州市外本省内的，到女方户籍所在市、州申请办理。

（4）女方系独生子女且户籍在兰州市，在兰州市居住的，到现居住地所在街道（乡镇）申请办理；居住在外省、市的，到户籍所在街道（乡镇）申请办理。

3.申请对象领取申请再生育表格或咨询相关事宜时，要将我市证明格式告知申请人，如果外省市的证明格式与我市要求不同的，其婚育状况真实、齐全、满足我市要求的，证明可以使用。

4.男方户籍迁入女方户籍前是城镇户籍的，按照城镇再生育政策执行。

5.单独一方是独生子女的，须出具单独一方证明材料和夫妻双方的婚育状况证明。

6.单独一方父母未办理或《独生子女父母光荣证》丢失的，须提供单独一方父母单位或户籍地出具的其为独生子女的材料和单独夫妻婚育状况证明材料。

7.单独一方无法提供《独生子女父母光荣证》，单独一方父母单位已破产且无法提供独生子女证明，或因搬迁等原因户籍所在地无法提供证明、现居住地无法了解其是否为独生子女的，由原户籍地和现户籍地（现居住地）同时出具单独一方是独生子女的证明材料。

8.单独一方父母丧偶，须提供死亡证明和丧偶一方的现婚育状况证明材料。

9.单独夫妻在现居住地申请再生育的，再生育审批表盖现居住地印章，户籍地出具相关证明；在户籍地申请再生育的，再生育审批表盖户籍地印章，现居住地出具相关证明。

10.单独一方是孤儿且是独生子女的，须出具其养父母只抱养一个孩子的证明，或是社会救助行政部门出具的证明。

11.单独一方父母户籍在外地的，须提供其父母户籍地出具村（社区）、乡镇（街道）、县（区）人口计生行政部门的三级证明材料。

12.单独一方父母离异，一方带孩子，且有独生子女证，另一方失去联系，须提供另一方现婚育状况证明材料。

13.单独夫妻在外省、市申请单独再生育指标，要求其所居住街道进行公示的，所在街道要进行公示。

14.单独夫妻双方或一方多次流动无法开具证明的，现居住地和户籍地同时出具相关证明材料。

15.单独夫妻一方不是独生子女，户籍是外地的，无工作单位，由现居住地出具相关证明材料。

16.单独两孩政策出台后，双独夫妻可以按单独两孩政策申请。

17.单独一方父母办理《独生子女父母光荣证》时，子

女名字误写，其父母单位或户籍地出具有关证明材料。

第二篇：6单元总结

6单元总结

21世纪人类最关注的问题是其赖以生存的环境，“水”这一主题具有鲜明的现实意义。编者以“水”为中心，通过不同题材的文章和形式多样的实践活动，使学生认识到水的重要性，形成保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯；同时也借助水的一个缩影——一个苹果，使学生感受到在特定的历史条件下，在危难之时所体现出的巨大人格魅力。为此教材编排了三篇主体课文：《一个苹果》、《古诗二首》和《水就是生命》，此外在“语文天地”还安排了一篇拓展阅读《雨港基隆》和一项综合实践活动。

《一个苹果》写的是在抗美援朝时期上甘岭战役中的一个动人的故事：在防炮洞中，八位志愿军战士在极度干渴的情况下，自己都不舍得吃，将一个苹果让给别人。从苹果一次次地传递中，体现出志愿军战士间处处为别人着想的深厚友情，以及崇高的革命情操。《古诗二首》选择了两首与“水”有关的古诗，第一首是唐代诗人白居易的《浪淘沙》，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触生动再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了沧海桑田的变迁，耐人寻味，发人深省。第二首是宋代诗人苏轼的《饮湖上初晴后雨》，作者用细腻的笔调，描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致。此诗写于公元10xx年，描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景。晴天里的西湖波光闪闪，旖旎可爱，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人。她宛如那美丽的西施，不论怎么打扮都是那么动人。900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，西湖也因此诗赢得了“西子湖”的美称。《水就是生命》是一篇说明文，介绍了水和我们生命的密切关系以及如何讲究饮水卫生，使学生不仅懂得水在人体中的作用，还能提高认识，从小养成良好的饮水习惯，培养其自觉保护水资源的意识。拓展阅读《雨港基隆》具有浓郁的抒情

色彩，作者运用极富感染力的语言描绘了基隆港雨景的瞬息变化、绚丽壮观，抒发了作者对雨港基隆的热爱、赞美之情。“综合活动” 以实践活动带动语文基础知识的形成和情感态度、价值观养成，从巩固课内到课外延伸，打通了语文与生活的联系。教材通过“赞美水”、“亲近水”、“了解水”几个环节引发学生“珍惜水”的呼唤，挖掘学校资源、社区资源，引导学生在实践中通力合作获得第一手资料感受学习内容，使学生对水有深入的了解，提高认识。

教学建议

通过对单元教材的研读与分析，结合实践活动中的“赞美水”、“亲近水”、“了解水”、“珍惜水”四个阶段活动内容，以及学生的认知、情感特点，我认为可将教学顺序做如下调整：先讲《古诗二首》，从诗中感受水的壮美和多姿多彩，体会大自然赐予我们的珍贵礼物，从情感上使学生热爱水、亲近水；再讲《水就是生命》，使学生从文章的字里行间体会到“没有水，就没有生命”，认识到水对人生命的重要性；在此基础上最后讲《一个苹果》，学生更能被战士们在极度缺水，生命受到威胁的时候，想到的不是自己，而是他人的崇高品质所感动，从而使情感得到升华。

《古诗二首》

1．通过多种形式吟咏古诗，领略古诗的语言美，理解诗文的内容。

2．引导学生利用工具书、结合注释理解诗意，借助多媒体手段来创设和渲染情境，把学生带入诗的特定情境中去。

3．引导学生边读边想象，感悟古诗的意境，尽可能地走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，用自己的话来描述感受到的内容。

4．通过阅读比较，鉴赏两种截然不同的风格的古诗，感受其在描绘的景象与气势上、揭示的道理上、对仗用词上的独特之处，体会海的壮美，湖的静谧。

5．背诵古诗，交流并积累与“水”有关的古诗。

《水就是生命》

1．可以从交流对水的认识入手，唤起学生学习的情致。

2．鼓励学生自读领悟，抓住重点语句理解或结合课外知识理解“水就是生命”。

3．结合“金钥匙”让学生明确写提纲笔记的目的，在教写详细提纲笔记时，教师应做示范，并讲解自己所写的提纲。提纲需涉及到第二层的内容，即把课文分几个大的部分，每一部分再分几个要点去整理。学生练习过程中则要遵循合理的原则，将要求放低。最后要组织学生照着笔记陈述课文主要内容，以便培养起借助写提纲把握课文内容的能力。详细提纲笔记的方法的掌握需要长期的训练来实现。

4．结合“语文天地”中“综合活动”的内容，可以鼓励学生做与水有关的试验，搜集相关资料，提高对水的认识。

《一个苹果》

1．重视相关资料的补充。有条件的可以在课前准备电影《上甘岭》让学生观看，也可以让学生在课前汇报查找到的有关“上甘岭战役”的资料。熟悉当时故事发生的背景，有助于对课文内容的理解。

一个苹果的来历，只是文中第三段火线运输员一句轻描淡写：“半路上捡到的”，透过“满身尘土，裤子撕了好几条，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”虽然能说明苹果的来之不易，但相关资料的补充更能在情感上震撼学生。当学生了解到当时供给常常补充不上，一桶水、一箱弹药、一个苹果常常是牺牲好几条人命

都不一定送得上去时，会对“为什么志愿军战士在极度干渴的情况下仍不肯吃这个苹果”有深入的理解。

2．文中对比方法的运用，值得我们品味。课文中“几天没喝过一口水”，“喉咙早就干得烟熏火燎”，表现出的干渴难耐；“它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个……一口气吃完。”表现出的渴望之至。与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”形成鲜明对比，反衬出战士们崇高的精神，感人至深。教师要引导学生在入情入境地朗读中，体会在艰苦的情况下，志愿军战士为别人着想、互相关心的阶级友爱精神深深地感染着每一个人。

3．抓住文章中对人物当时的情况与外貌、语言的描写揣摩人物的内心世界，理解当这个苹果转到战士们手中的时候每个人都找到了比自己“更需要”苹果的人，这个传递的过程充分展示了人物的高尚品质，在学习中引导学生体会人物的内心活动，有感情地朗读。

4．课文最后一个自然段是事情的高潮，要重点理解。通过理解“强烈的感情”是一种什么感情，为什么说迸出的泪花是“幸福的”泪花，是“骄傲的”泪花的基础上想象“防炮洞里格外沉静，战士们心里想了些什么？” 体会到这种“强烈感情”是防炮洞里每个战士都有的，这里的“沉静”是表面的，战士们内心十分激动，此时无声胜有声。使学生懂得，防炮洞里格外沉静，但是战士们的心里却极不平静，他们流着泪，激动得说不出话来。这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福；这是骄傲的泪，是为危难之时首先想到他人的战友而感到骄傲。

5．对于这个苹果是怎样传递的，学生能懂得了第一次苹果转了个圈，谁都没有吃，第二次分吃苹果，转了一圈苹果还剩大半个即可。重点是引导学生深入读书，抓重点词句自读感悟。

6．课外推荐书目是课内有力的补充。通过学习这篇课文学生会对抗美援朝战争中的志愿军战士肃然起敬，教师可以推荐如《黄继光》、《我的战友邱少云》、《再见了，亲人》等文章让学生自读。

《雨港基隆》

1．首先通过相关资料的汇报交流，对基隆有大致的了解。

2．通过多种形式的读，在读中品味、感悟，培养语感。感受文章语言的简洁优美，感受雨景的绚丽壮观，与作者的情感产生共鸣。

3．轻声读课文，联系上下文明确过渡段在文中起到的承上启下的作用。

4．鼓励学生将文中的好词佳句，摘录到自己的摘录本中，学以致用。 综合实践活动

受到时间和条件的限制，我们在操作时采用分组的方式进行，由学生自愿选择活动主题，即从“赞美水”、“亲近水”、“了解水”几个环节中选择，并建议学生为自己的综合实践活动起名字。教师分组指导，在鼓励学生通过各种途径搜集资料、亲身体验、调查研究的前提下，教师发挥校内外资源，由家长带领孩子玩水上游戏；由微机教师带领学生利用学校微机上网搜集；由科学老师指导学生做观察水、水的折射、沸腾、溶解试验；还带领学生到青岛大学化工学院废水处理研究室参观，采访专业老师，了解了我国水体污染现状，并在其指导下在大学实验室做废水降解试验。通过交流汇报后，引发学生“珍惜水”的感情，鼓励学生用自己喜欢的方式完成习作。因为有充分的第一手资料，学生便有话可说。在习作中，还要求学生结合“金钥匙”提出的要求，自查错别字率