赴华东师范大学学习心得体会

太龙初中 邓光江

4月19-26日，在区教委组织领导下，我荣幸的来到了华东师范大学，参加万州区中小学校长高级研修班，研修期间。我们有幸聆听到了上海应俊峰的《教育改革与校长历史使命》、吴遵民的《中外教育的比较》、王意如的《教师的专业发展路径》、魏志春的《校长的专业标准》等讲座。专家们高瞻远瞩，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖，内涵丰富，寓意深刻，催人奋进，闪耀着思想的火花和哲理的光芒，对我们而言，这是一顿极其丰盛的教育大餐。每一个讲座，就是一次头脑风暴，就是一次丰盛的思想盛宴，洗涤着我们陈旧的教育思想，催生着我们新的教育智慧，点燃着我们新的教育激情。在“大师们”的点拨和传授下，在先进教育思想的影响下，自己感悟和领会到了许多东西。

第一，理想

校长要有理想，应教授讲到：干部校长决定着我们事业的兴衰。我们每一个人都在历史的每一个阶段肩负着责任和使命，我们不仅要脚踏实地，还要仰望星空。教师的职责：教学带班，让学生在全方位得到发展，提高学生的综合素质。校长的职责：带好一个学校，让每一个学生成才，造福一方百姓。

第二，引领

作为校长要有先进的理念，成为教育家，起到引领辐射作用。应教授讲到：校长的管理策略：有所为，有所不为。要集中精力抓大事，

善于抓大放小，要做好两件事：运筹，决策。校长不能只是一只辛勤的蜜蜂，而要成为类似放风筝的人。心中有天空（遵循教育规律），眼中有目标，手里有分寸，脚下有土地，要有方向感，节奏感，平衡感；做到松弛有度，快慢结合，刚柔并济。魏教授讲到：校长出思想，副校长出思路，中层出举措，员工出行为。引领不是装满一桶水，而是点燃一把火。

第三，细节

所谓细节决定成败，一件事地运行结果要看它的周密精细程度。举例，学校制度如何制定？制度要素，要细化到定：时间，人员，主题，责任，定程序步骤，方式，评价标准。规则：考虑周密，合适的时间合适的地点合适的人办合适的事。制度要做到无缝对接，互相补位，分工不分家。要统一思想，从群众中来，到群众中去。制度要从下而上地来，这都是细节。学校制度如何执行？决而不绝，活而不乱，宽而不松，细而不碎。在执行过程中要保持头脑清晰，发现问题，细致地研究分析，解决问题。如何做思想工作？要对人尊重，人性化；情感沟通好，再做工作，这个铺垫非常重要，因为我们做的工作是与人打交道的工作。

第四，坚守

做事要有决心，要有“咬定青山不放松”的劲头。工作中，总会遇到困难和阻碍，甚至在推动一项政策时举步维艰，在这个时候我们要志存高远，因为我们拒绝平庸。我们知道越是困难时期越能磨练我们的意志，越是困难时期越能提高我们的境界水平，往往再多一点坚持

就会成功。

二〇一五年五月十五日

第二篇：上海华师大学习心得1

上海华师大学习心得与体会

北甸小学 王洪波

这次有幸参加书记高端培训一周，以学生的身份走进上海华师大校园，凝神聚力地聆听了专家讲座，深入学校参观体验，感受上海校园文化、师生文化。通过学习，提升了教育理念，拓宽了工作思路，收获了知识和思想，得益良多。 课程学习重要的不是教师讲了多少，而是我们听了多少。这几天的学习中，我们一边聆听教授们的讲座，一边认真地做笔记，希望像海绵一样尽量多的汲取适合自己的营养。而同时，我更多的是在反思自己的工作，因为教授们的讲座解答了我们在实践中的许多疑难困惑。从师德修养的提升，到价值取向的定位，再到方法的运用，最后到效果的落实，每一个讲座都能引起我们的共鸣和思考。希望这些深层次的思考能不时地提醒自己更多地审视自我，审视自己的实践，使自己的实践活动成为教师学生发展成长的一片沃土。 我的几点思考：

1．关于学校的竞争力的思考

学校核心竞争力的八要素第一条是学校的历史与精神：一所学校只要存在，就有它的历史。学校的精神从哪里来，从它的历史文化演绎出来、发展出来。一所学校要有它的历史精神。

我有一个观点，即所有的学校都严格按照国家教育部要求办下去，最终结果是同质化，没个性。一所学校要办好，靠的是什么？靠占地面积、靠规模、靠校荣校貌，这些很容

易做到。但走进这样的学校，你会感到缺少一种历史和文化，历史和文化是一所学校的精神体现。

学校的精神很重要的一条就是培养的人具有什么样的特制。现在我们对学校的要求是统一的，标准化的要求、标准化的检查、标准化的办学模式，这样做可能办学就规范化了，可是能产生有个性有特色的学校吗？在这种环境中，校长只不过是个传声筒，传达上级的指示要求，是个机械化的管理者，用各种各样的规章制度去管理学校、教师、学生，校长不会也不需要有自己的思考与想法，更没有时间与空间去实施自己的思考与想法。如果都是这样，中国的学校不可能有它的历史精神、不可能有特色、不可能产生令人难忘的一批名校长（回过头去看现实，从“九五规划”实施到现在，除去行政推动产生的名校外，我们有真正的名校产生吗？我们又有多少有个性有特色的学校其个性、特色消失了？原因何在？）。

2．中国传统文化必须得到足够的重视

说文解字：教，上所施下所效也；育，养子使作善也。这就是说家庭和社会与学校一样对孩子的成长有着重要影响。上海有一个德育论坛，谈学校的德育，道德教育不够好是因为教育不够道德，这个教育不仅仅是学校教育，而是整个社会对孩子的教育不是道德的。但是很多时候老师也是不道德的，例如上公开课师生的提前操作，反复演练，上课成了作秀课。某天，校长接到指令，谁要来检查。你的第一反应，就是大扫除，学生一看，就明白是做给客人看（我们说是传统--洒扫迎客）；第二反应，就是补材料、造材料，因为

检查一看校容校貌、二看材料（这些东西可以量化，好检查。而不好检查的如学校的文化形成、学校的声誉、教育效果等不在检查之列），我们不能埋怨老师和校长，从中央到地方，如果上级要来检查，大家都在这样做，教师不是生活在真空中，他们也是社会的一分子，不能不被烙上历史的烙印。我们能不能从现在起不做这样的事情，有纸算什么，捡起来就是了（掏口袋落下纸就捡起来，这是一种常态），检查的重点不要放在纸上，而是沉下来看学校实实在在的有效工作，不要通过检查去逼着学校教师学生作弊、造假（教师被检查的笔记有备课本、作业本、自学笔记本、班主任工作笔记、继续教育记录本、政治学习本、反思本、教研记录本等13种之多，每年上百万字，有多少是必需的？又有多少时间浪费在一些不必要的纪实记录上面？这些记录又有多少人能坚持天天写，没有遗漏？），如果学校及教师造假成为常态，那我们的学校还能培养出去伪存真的建设者与接班人吗？我们的教育是教学生求真，不是求假。

朱熹说：“古之小学教人以洒扫、应对、进退之节，爱亲、敬长、隆师、亲友之道，皆所以为修身、齐家、治国、平天下之本。”

素质教育必须与中国传统教育接轨，否则是危险的。当年侵华日军的细菌部队里有几十个医学、生物学专家，当一个人有着高超的学识却又人格不健全，就有可能走着他们泯灭人性的道路。中国古代知识分子追索的人生道路是：学习、读书、求知、提高道德、素养、自我修身，最后才能治国平天下，成为有用的人才。

3.关于管理模式的思考

记得曾经看过这样一个故事：

中国一批国有企业的高层主管到哈佛商学院，接受为期三个月的培训。根据哈佛闻名于世的案例教学法，他们拿到了一份具有测试性的案例：

请根据下面三家公司管理现状，判断它们的前途。

公司A:八点钟上班，实行打卡制，迟到或早退一分钟扣五十元；统一着装，必须佩带胸卡；每年有组织的搞一次旅游、两次聚会、三次联欢、四次体育活动，每个员工每年提四项合理化建议。

公司B:九点钟上班，不打卡考勤。每人一间办公室，每间办公室可以根据个人爱好进行布置；走廊白墙上，信手涂鸦不会有人制止；饮料和水果免费敞开供应；上班时间可以去理发、游泳。

公司C:想什么时候来就什么时候来；没有专门制服，爱穿什么就穿什么，把自家的狗和孩子带到办公室也可以；上班时间去度假也不扣工资。

教授发完答题卡后说，请根据各自管理经验作出判断。最后，96%的人认为，第一家公司会有更好的前景。 测试完毕，教授宣布了三家公司的真实身份。

公司A:广东金正电子有限公司。19xx年成立，是一家集科研、制造为一体的多元化高科技企业。20xx年7月，因管理不善，申请破产，生存期9年。

公司B:微软公司。19xx年创立，现为全球最大的软件公司，股票市值2883亿美元。

公司C:Google公司。19xx年由斯坦福大学的两名学生创立，目前，每股股价402美元，上市一年翻了3倍，超越全球媒体巨人时代华纳，直逼百年老牌可口可乐，也是唯一能从微软挖走人才的公司。

教授宣布完结果之后，开始讲课。根据回国后的主管们的回忆说，那堂课什么也没听进去，心情被那个案例搅乱了。后来，翻了翻讲义才知道，教授在讲《管理与企业未来》的

第一章：自由是智慧之源。

因此，归根结底管理是要解决人的活力的问题，用人性化而不是制度化的管理，这个口号我们提了很多年了，我们做了吗？没有，因为做起来很难，因为我们的教师太不好管理了，但是，逆向思维一下，我们相信教师、我们相信教师的职业道德、职业操守吗？（现在不但我们不相信，就连教师自己都不相信了）信任是加深感情、加强理解、做好工作的基础，让教师相信自己能做好、对自己有信心，是做好教育工作的最基本要求，应该是我们作为教育管理者的最基本的要求，也是管理的最高境界。（物质手段不是也不应该是管理者手中的武器，它只会加深管理者与被管理者之间的矛盾，绩效工资实施以来所产生的各种负面效应已证明了这一点。）

4.关于有效课堂的思考

有这样一个事情：

北京一老师与一位专家有过这样的对话：

老师：“我讲课，45分钟不够用，惟恐学生不明白，可学生依旧很难理解,不好掌握。”

专家：“你怎么知道讲了学生就明白了呢？ 反思：时间+汗水=成功吗?

当然，一堂课的成功不是看他热闹与否,活跃与否？有温度没有深度，有活动没有学习是不行的。应该看看学生发展了没有？变了没有？说根本的就在于课堂的有效度。所谓有效度，我个人理解就是单位时间内的所获。课堂的有效性不应该单单是学生知识层面的，更应该达到学生能力与水平的提高。最直观的检测就是同样的知识，你所花时间的与别人所花时间的差别。 送给老师们一句话：“你想得到你想得到的，你就得让别人得到别人想得到的；只有别人得到别人想得到的，你才能够得到你想得到的”

老师们，当我们静下心来对教育进行一番思考的时候，总有一种“悬在半空”的感觉，悬在空中做什么呢？做理论与理论的“空对空”演习，空中“呼呼”传来专家学者精准的导弹，颗颗击中教育的要害，然而，学校尤其是老师们在帮着助威的时候，却发现目标原来就是自己，真正的实践者没有了理论的话语权。“理论联系实际”原本并不难，可是中国的教育却遭遇着“拥有理论者不去实践，实践者不出理论”的尴尬。

反思实践，回归实践。这才是教育的一大进步。 最后让我们就像聆听优美的轻音乐一样，感受教育的真谛！“工作着、学习着、享受着”、“有眼界才能有境界，有实力才会有魅力，有作为才会有地位”、“有多大本领，就有多大舞台” “教师要有底气，要大气，有人气，有

灵气，才会创造名气”、“人啊，首先要认识自己，虽然很难，但必须去做，并试着引导别人去做”，因为“TRY=尝试+努力=成功”。

总之，本次上海之行虽然时间仅仅一周，但无论从理论层面，还是实践层面都给我已深深的启迪和思索，当然，我们既不能“邯郸学步”，也不能“拿来主义”，而是要深刻体会本次学习的培训内容，结合学校实际，为学校发展提供合适而准确的建议与实践。

20xx年5月