小河中心小学科学备课组

2008---2009学年度第二学期工作总结

（一）加强学习、更新观念，提高教师科学素养以及教育教学理论水平。

1．精心组织各种学习活动，积极构建学习型组织。

本学期围绕以下专题开展了学习活动：

(1) 认真学习和钻研《科学课程标准》、系统钻研新教材，既有科学课程改革理念性、学术性思考；又有科学主题教育形态性研究。

(2) 认真学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和经验。

(3) 认真学习和钻研有关研究性学习、校本课程开发和推进校本教研的理论和经验。

(4) 认真学习和钻研有关“做中学”教学案例专著。

2．加强对全校科学教师理论学习的指导，进一步提高广大教师的理论素养和水平。

不定期举办专题学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

（二）加强课程建设，提升课程实施水平

1．认真学习《小学科学课程标准》，在读懂、读通《小学科学课程标准》的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨。从教育理论与教学实践相结合的维度，指导教师开展深入探讨，从更深程度把握教育改革的时代脉搏。

2．整合全校教科研力量，由区教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。加强结合学生科学性生活实际的综合实践活动和校本课程的开发、科学学科的课堂教学评价新标准的执行和修正、校本教研的途径和方法等，注重研究实效，及时推广研究成果。

3．根据地方课程资源整合和开发一些较有特色的地方性课程，如家乡养蚕活动的研究、家乡水资源的调查研究等，进一步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。

（三）改善教研方式，提高教研质量

充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分、全面解读《科学》课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。

1．举办了各种专题性、主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

2．引导我校小学科学教师认真学习《科学究竟是什么》，《有效教学策略》提升教师对课堂教学的领悟能力。继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。

（四）以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革

探索小学科学学科课题研究的原则和方法，提高课题研究的实效性。科学课题研究应重视应用研究、行动研究、现场研究、微观研究；应重视质的研究；应以课堂教学、课程建设等具体问题为着眼点：强调结果价值与过程价值并重，提倡“过程即成长”的行动理念。

（五）改革评价方式，完善评价体系，促进校本课程不断发展

1．加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本地实际、促进教师和学生发展的课堂教学评价体系。

2．不断完善小学科学学科学生学业评价体系。对评价内容、评价形式等方面进行大胆改革，逐步建立学生学业（学生成长）记录袋，逐步开始进行常州市新北区小学科学学科有效教学抽样检测调研工作。着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求，探索建立促进学生发展的评价体系。

第二篇：中心小学备课组磨课制度实施办法

备课组“磨课”制度实施办法(试行)

备课组是学校教学组织中的一个基础组织，是教师专业成长的摇篮。课堂是学校教学改革发展最重要的窗口，是教师专业发展最重要的舞台，是学生健康成长最重要的摇篮。为了进一步加强备课组建设，促进备课组成员相互学习、相互研究、共同进步、共同提高，使备课组成为教师专业成长的共生体，利益的共同体。而要把课改的教学理念落实到教师的教学行为中，唯有开放教师的课堂，让教师们“在课堂实践中学会教学”，在不断地教学实践和反思中成长。为了教师素质提升这一学校工作中心，提高备课组活动实效，搭建教师专业成长舞台，加快师资队伍建设步伐。现结合我校实际，制定备课组建设实施办法如下：

一、第一阶段：磨教案

备课是上好课、提高课堂效率的前提与保证，重点在“精心”二字上下功夫。我校实行以备课组为单位的集体备课制度，实行“四定”：定人员、定时间、定地点、定内容。每周由备课组长负责提前分配好任务（下一“周期”的教学内容按人员均匀分配，确定相应主备教师，亦可两人各备同一内容，但所有组员必须先熟悉下一“周期”的教学内容，提倡先备好课），各组员明确职责，精心准备。备课组长在备课活动时组织组员对下一“周期”的教学内容进行研讨，先由主备进行说课（提供教案），然后由各组员磨“教案”（各组员各抒己见，最好能提出建设性的意见和建议），在此基础上各组员结合自己的风格 1

再自行修改、备课、撰写教案。坚持个人备课与集体备课相结合，通过集体备课做到教学目的、重点、难点、进度四统一。备课要做到“六备”：即备教材、备学生、备教法、备练习作业的设计与辅导、备实验教学、备德育和心理素质培养。

主要流程：

组长估算下一周期教学内容 → 分配备课任务 → 相应教师主备相关内容，设计好教案，其他组员熟悉下一周期教学内容 → 备课组活动（组长事先到教务处领取记录本，按要求做好记录）→ 组员熟悉教案，主备说课 → 组员评教案 → 主备修改教案，其他组员在研讨的基础上自行修改、备课、撰写教案（可放于备课组活动后） → 备课组活动结束，组长上交记录本。

说明：

1、“周期”：例如备课组活动在周二，则指本周三～下周二。

2、备课组活动时如有其他事项需讨论，则由组长在活动期间于“磨教案”前或后组织讨论。

二、第二阶段：磨课堂——“三步曲实践课”

（一）实践课

实践课是研究课、研讨课、尝试课，也可以是汇报课、亮相课、示范课，但不是考核课，评价课，不打分，不排名次，目的在于实践锻炼。允许教师有失败的课，允许教师上得不好可以再上一次，让教师放开手脚，敢于尝试，张扬个性，展示自我，提升自我；让教师思想碰撞、相互学习、相互帮助，共同发展；让教师在专业人员引领下 2

不断反思、感悟、提高，着力提升教学理念。

（二）三步曲

“三步曲”每学期一个循环。

第一步：备课组内每位教师在备课组内上一节实践课（因考虑人员较多，组内5人【含】以上可分成两轮，每轮一般2—4人，最好老、中、青教师均匀；

第二步：在第一步基础上，每个备课组推荐一位教师（或教师毛遂自荐）代表备课组在教研组内上一节实践课；

第三步：在第一步、第二步基础上，各教研组推荐1人代表组内参与校级展示。

（三）具体做法及理念

1、第一步：个人钻研，同伴相助，展示自我。（重在发掘授课教师个体原有的经验）

第一步的活动以个人为主，同伴互助为辅，人人在备课组内上一堂体现本人教学理念、教学风格的实践课，展示自我，提升自我。

主要流程：

执教教师根据备课组确定的研究主题，选定公开课的内容，设计教案 → 将所设计的教案分发给备课组内每一位老师 → 执教老师说教案 → 备课组内老师提建议 → 执教老师修改教案 → 在备课组（体育以教研组为单位，其他小学科合为一个备课组）内上课→ 执教老师说课，听课老师评课，毫不保留，每人至少讲一个亮点，说一个建议 → 再上课（根据具体情况而定，中青年教师可反复上） → 执 3

教老师写教后反思，听课老师写评课意见 → 把学到的、感悟到的经验尽可能地落实到平时的随堂课中。

资料积累

（1）执教老师一份教案（反复上的要提供多份教案），一份教后反思。

（2）听课老师每人一份评课表。

2、第二步——互助合作，凝聚智慧，共同成长。（重在凝聚教研组群体的实践智慧）

第二步的活动突出同伴互助合作，发挥团队力量。备课组内老师共同商讨、研究、设计教学思路，推荐一位老师代表备课组执教，既展示备课组集体智慧又展示执教老师教学风格，既体现互助合作、共同成长的理念，又能营造良好的教研氛围。

主要流程：

备课组内围绕一个主题共同商量确定上课内容，并推荐一名教师执教 → 备课组每位教师各自根据选定内容备课（书面）→ 备课组共同研究各抒已见，发表个人意见，共同讨论一个较完善的方案 → 执教老师根据备课组的讨论方案再写出一个执教方案 → 将执教方案印发给备课组内每位老师 → 执教老师在教研组内上课（事先可试上）→ 评课活动，先由执教老师说课，再由组内县校级名师、学科带头人或高级教师点评 → 执教老师写教后反思，听课教师写好书面评课意见 → 把学到的、感悟到的经验和方法尽可能地落实到平时的随堂课中。

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资料积累：

（1）执教教师教案、教后反思各一份；

（2）备课组教师教案每人一份，听课评课表一份；

3、第三步——专业引领 学习领悟 理念提升（重在结合课改理念获得理性的专业引领）

第三步是以专业引领为主，教研组全体组员集体备课，请结对学校学科带头人或上级教研员等专家现场指导，由一位老师代表教研组执教，既贯彻专业引领的理念，又展示执教老师的教学风格，既让全学科老师学习感悟，并在专业人员的引领下逐步提升教学理念。

主要流程：

确定代表学科组上课的老师 → 联系落实学科带头人或名师或教研员等专业引领人员 → 在专业人员的直接指导下，设计教学思路，确定上课方案 → 代表教研组上课 →评课，主要由备课组长、教研组长、专业引领人员点评 → 执教老师写教后反思，教研组每位老师结合实践课撰写听课反思，写出感受，剖析上课的某些环节，评出优劣，提出见解 → 把学到的、感悟到的理念尽可能地落实到平时的随堂课中，努力改善教学行为，并在下一学期的第一步实践课中展示出来。

资料积累：

（1）执教教师教案、教后反思各一份；

（2）教研组教师教案每人一份，听课评价表和听课反思各一份；

三、第三阶段：总结提升，校本教研和教科研整合。

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此阶段须建立在备课组活动很规范、“磨课”已很成熟的基础上，在总结的基础上加以提炼，与教科研相整合，形成具有我校特色的校本教研制度，并最终实现“科研兴校”战略。

校本研修是一项任重而道远的工作，我们打算把“磨课”作为我校校本研修的一个重要课题、一个重要渠道和一个重要抓手。我们将坚持不懈地研究下去、抓下去，并努力建立一支专业、自信的教师队伍，形成教师间打开课堂相互研讨的文化，以此不断提高我校校本研修的水平和教学质量，全面提升教师个体素质，打造群体实力。

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