平乡一中新课程改革汇报材料

尊敬的各位领导：

大家好！首先我代表平乡一中全体领导班子及全体师生，对莅临我校检查指导工作的各位专家和领导表示热烈的欢迎！

自20xx年秋季河北省实施普通高中新课程改革以来，我校按照《河北省普通高中课程改革实施意见》、《河北省普通高中各学科教学指导意见（试行）》、《邢台市高中新课程课时与学分安排建议》和《邢台市高中新课程模块教学安排指导意见》等上级文件精神，认真实施高中新课程改革。下面我将学校基本情况和新课改开展情况作以简要汇报，敬请各位专家和领导给予批评指导。

一、 学校基本情况

平乡一中是我县唯一一所省级示范性高中,现有高中教学班40个, 学生2460名。其中，高中一年级10个班,684人;高中二年级11个班,700人;高中三年级19个班,1076人。学校拥有教职工199人，其中专任教师139人（男64人，女75人），这些人员中，特级教师2人，中学高级教师16人，中学一级教师66人，学历达标率95%，平均年龄35.3岁，初步形成了一支老中青相结合的富有创业风貌的师资队伍。

经过五十多年，特别是近十年来的发展，学校规模日益扩大，办学条件不断改善。占地面积由20xx年前的122亩扩大至现在的185余亩，约12.3万平方米，总建筑面积达5.4万平方米，初步形成了环境优美的花园式学校。

学校实行校长负责制。学校领导班子不断加强自身建设，形成了一支富有凝聚力和号召力的战斗集体。学校实行包年级管理负责制、岗位目标责任制，实行依法治校，民主治校。学校设有办公室、教导处、政教处、法制办、督导室、体卫处、总务处、团委、创办室、妇 1

委会等10个科室。

由于工作扎实，近年来，学校先后被评为 “河北省园林式单位”、“河北省文明单位”、“邢台市文明单位”、“邢台市绿色学校”、“邢台市卫生校园”、“邢台市理论教育工作先进单位”，学校党总支连年被评为“平乡县红旗党组织”。

二、新课改工作开展情况

（一）健全组织，完善课改方案

为切实加强我校高中新课程改革工作的组织领导，确保各项改革工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。一是成立课程委员会，负责对学校新课程的改革做出决策和部署，并负责学校课程资源的开发与建设，审定课程的设置，落实国家普通高中课程实施方案，保障在经费投入、制度建设、师资培训等。二是成立学分认定委员会，负责为每个学生组建学分档案，制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开。三是成立选课指导小组，制定学生选课的各种政策，向学生提供学校详细的课程安排、任课教师名单与课程说明，帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征，发展趋势，为学生选课、补修、重修、改修做好参谋。四是成立综合实践活动课领导小组，负责综合实践活动的评价。五是成立学生综合素质评价领导小组，负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果。

为保证新课程改革的顺利实施，学校在修订完善原有的一些教育教学管理制度的同时，还制订了《平乡县第一中学新课程实验工作方案》、《平乡县第一中学新课程实验课程设置方案》、《平乡县第一中学学分认定实施方案》、《平乡县第一中学研究性学习课程实施方案》、《平乡县第一中学校本课程开发与管理方案》、《平乡县第一 2

中学学生综合素质评价方案》等一系列方案。从组织建设、制度建设和师资建设入手，建立起一套可操作的管理系统。发挥组织的管理功能，保证新课程实验的顺利实施。

（二）实施多层面、多形式的新课改培训

1、开展全员远程培训，让教师感知新课程。

20xx年7月，组织教师参加了教育部实施的普通高中起始年级学科教师全员远程培训，帮助教师准确理解和把握高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求，了解高中新课程实施的情况，学习借鉴成功经验，促进教学观念和教学行为的转变，提高了教师实施新课程的能力和水平，为顺利推进高中新课程改革提供师资保障。

2、系统学习课改理论和实践经验。20xx年暑假学校开展了暑期教师培训工作，购置了大量有关新课程的书籍，给全体老师印发了大量的学习材料，从《人民教育》、《河北教育》等期刊上选印了许多有关新课程的内容和优秀课例供老师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景和基本理念。教导处组织教师看光盘、看录像，集中培训学习；组织教师在深钻新教材的基础上，上好新教材研讨课、观摩课。课后教师们对每一节课都进行了评课、议课，对新教材进行广泛、深入地研讨。教师们在培训中学习，在培训中提高，边培训，边实践，边提高。

3、充分利用教育网络，扩大教育资源。利用教育资源网、人教网、园丁网、中国基础教育网等网络资源，提高教师对课程标准的理解,激活他们的主动性、创造性。

4、内引外联，吸取外地的先进经验。（1）20xx年我校派出高三教师赴北京、石家庄、邢台参加高考信息研讨会。（2）20xx年6月，派出骨干教师去石家庄学习先进的教学理念及新课改背景下的教学管理模式等。（3）20xx年7月，学校多次组织高中骨干教师在多个教 3

育网站进行新课改远程教育培训。（4）20xx年10月，教导处孙主任等同志参加了北京神州智达组织的新课改经验交流会。（5）20xx年1月，我校副校长李民锐参加了清华大学组织的伟新校长管理培训。通过以上培训，使全体教师统一了思想，明确了目的，转变了观念，也增强了实践的信心。

（三）借鉴名校经验，推广新课程改革教学模式

我校与北京市知名学校育英中学结为友好学校， 20xx年9月29日，北京育英中学曾海平校长带领该校骨干教师来我校交流。双方签署了“手拉手协议书”， 根据双方的实际情况制定出帮扶活动安排表。根据协议，我校领导和教师每学期到该校学习，每学期聘请该校领导和骨干教师来我校开设专题讲座和示范观摩课，同时利用网络技术汲取北京市育英中学的教学经验、高考信息、试题库等优质资源。通过借助名校示范作用，推动学校在办学、管理、教育教学等方面的上档升级。我校20xx年6月，由主管校长、教导主任带队，组织各科骨干教师到该校学习参观，深入课堂学习新课程改革背景下的教学方式和学习方式的转变，听取了曾海平校长关于该校开展新课程改革的工作介绍，通过学习交流，开阔了我校教师的视野，推动了学校新课程标准的实施。

（四）扎实开展综合实践活动

我校全面启动综合实践活动课程改革以来，一线教师投入了很大的精力,从理论到实践进行了积极探索、研究。首先，结合学科特点，开展多元化综合实践活动，激发学生学习兴趣，提高教学质量。通过设计和实施综合实践活动课程，如组织学生到县聋哑学校、县敬老院义务劳动等活动，激发学生关注社会、关爱弱势群体、奉献社会的热情，全面提升学生综合实践能力和探究能力。其次，关注社会生活热点，贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动，使文化课知识得到有益的应用。我校在综合实践活动中，注意引导学生从生活实践中 4

挖掘素材，来探索和解决一些具体问题。如组织高一年级的学生，开展植树造林、收集白色垃圾等活动，开设对家乡水资源综合调查的研究性课题。让学生在日常生活中注意观察,结合理、化、生、地理等学科的知识和具体要求，提出自己的见解，使学生的想象力、探究问题的能力得到了提升。第三，重视活动课程的引导，培养学生动手动脑的创新能力，使实践与理论紧密结合，指导学生掌握正确的学习方式。通过劳动技术培训，组织学生到县机械厂参观学习等活动，利用有限的工具、场地、时间，使学生动手机会得以落实，使学生的动手实践能力和创新精神不断得到提升。第四，积极参加社会公益活动，组织学生参加县城爱国卫生集中整治活动，参加全省自行车比赛的志愿服务，事后由任课老师指导学生填写综合实践活动报告单，使学生在社会综合实践中了解社会，提高综合素质。

（五）积极开展探究性学习

根据新课程改革的要求，我校组织学生开展研究性学习活动。在高一、二年级开展了 “中学生近视情况”的调查。通过调查研究使学生了解了中学生近视的成因，既提高了学生对近视情况的了解，也从中受到了启发和教育，收到了良好的效果。在本学期，我校还组织学生对学生阅读情况进行调研，使学生对自身阅读的现状有了比较全面的了解。

（六）认真组织学生学分评定工作及综合素质评价

根据《河北省普通高中学分管理办法（试行）》，在学生修完必修模块和选修模块后，通过老师的考核，对成绩合格的考生，由任课老师给学生相应的学分，学校组成由教务处负责的任课老师参与的学分评定小组，确保学分认定工作公开，公正，真实，客观。综合素质评价首先由学生小组评定，然后由班主任审核，评定小组确定，公示无异议后填入学生档案 。

三、问题与思考

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（一）我省首次推行新课程改革，教师对课程缺少整体把握，必修课程与选修课程之间的关系处理不好，教学资料虽多却不实用，使教师家长和学生无所适从。

（二）虽然各级对教师的培训做了很多工作，但教师的观念一时

（三）新课程改革需要配套相应设施，而由于资金不足，学校硬件条件距新课标的要求相差较大，许多教学要求难以达到。

通过一年多来的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果明显改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们将借这次省市新课程教学视导的东风，进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。

谢谢大家！

20xx年11月23日 难以转变，对新教材的认识也是各不相同，课堂教学效果差别较大。 6

第二篇：20xx.11新课改汇报

立体整合 多元激励 注重内涵 提高实效

——玉都镇中心小学“内涵高效式”课改实践经验交流

近几年的课改学习、实践及全县“课堂教学改革年”活动经验，让我们意识到：给学生多大的舞台，学生就能创造多大的奇迹。只有把课堂交给学生，真正让学生主宰课堂，才能充分调动学生的创造性和主动性，才能使课堂焕发出新的生机。基于这种认识，我校在教学改革中进行了一些“以学习做助跑，以激励为引擎，以课堂、课外两个阵地为两冀”的重内涵、促高效教学模式的探索和尝试。

一、创新理念，准确定位，建立课改长效机制

我校在开展课堂教学改革之初，首先集中力量转变学校管理人员和骨干教师的教学理念和教学方式，提高他们组织、指导、管理、实施此项工作的能力。其次我们组织动员全体教师通过认真学习新课改的基本精神和杜郞口中学的教改经验，集中集体智慧，研究制定《玉都中心小学课堂教学改革方案》和《学校课改工作计划》，修定完善了校本教研、校本培训、课改管理等规章制度，按照“实验——辐射——推广——普及”的基本思路 ，分学段、学科开展实验、总结、推广。为了充分保证学生有足够的学习自主性，上学期我们改变以往的排课方式，按照“预习课、展示反馈课”两大教学模块的需要，利用早自习，把语文、数学两科课时安排

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调整为“大堂”，进行“预习-展示-反馈”模式的学习实践，综合英语科目的预习安排在课外。

二、学研结合，厚积薄发，打造优秀的课改团队

我们注重抓好样本教研中的专业引领、同伴互帮、个人反思三要素的落实，让校本教研成为教师的一种实际需求，成为教师群体实现专业成长的平台。我们组织教师通过观看教学实录、网络学习、听取报告等途径学习杜郞口中学、洋思中学等名校的教学改革经验资料及魏书生、任小艾等教育名家的讲座，召开专题研讨会。分别派多名教师赴广州、兰州等地参加各种培训。同时为进一步推进课堂教学改革的步伐，学校组织教师进行集中培训，积极探索适用于小学的自主学习课堂教学模式，对各科教学中的师生行为进行了具体的要求和预设，并鼓励教师大胆尝试，积极探索。

通过读书活动、专题讲座、主题研讨、经验交流、视频观看、观摩活动、结对帮扶、协作教学、开放课堂、教学研究、教学竞赛、集体备课、反思小结等各种形式，组织教师开展教研、学习、培训，提升教师的业务素质，为课堂教学改革奠定了坚实基础。

三、创新教（学）案，注重实效，拓展课堂教学时空

（1）创新备课思想，适应课堂改革

按照我们试行的“三二五自主学习”模式规定的环节精心设计课时计划，在备写知识体系的同时，还要备好合作学习

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的组织、学习方法指导、学业不良学生的帮扶策略以及合作学习小组的评价措施，预设学生可能会怎样问，怎样答，为学生创设怎样的教学情境，如何激发学生学习热情，设计怎样的教学结构使教学过程有利于学生多向交流，怎样做才能让学生动起来，把课堂的主动权交给学生，使课堂充满活力。教案的备写要根据不同学科、不同年级、不同教材的特点确定备写方法，设计不同的教案。中高年级要注意充分发挥学生的主观能动性，低年级在备课时应注意合作学习方法的指导，重视教师的示范、引导、领读、点拨，设计多种游戏，让学生在快乐的气氛中学习；综合英语课的教学设计要重视教材知识体系的整理，教学资料的搜集。

(2)改革备课形式，提高备课质量

为了更好地配合学校“三二五自主学习”课堂教学改革，要求教师每个学科均设置普通教案、活页教案、教学资料夹等三部分组成的综合教案，以满足教学的需求。我们整合集体智慧，发挥专业特长，深度挖掘教材，充分利用资源，将“集体备课”与“集中上课”相结合，将“深化内涵”与“提高效益”相结合。进行进一步的大胆尝试：将“头脑风暴法”引入到备课活动中，既同级同科科任教师之间进行“联备”，形成一份“集成化”的教案然后由一“主备”（有相应学科或能力优势的）教师对所涉各班进行讲授，然后根据各班教学中的不同问题进行深入的课后反思，作为进一步深化课改的“原材料”。这一做

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法由卢莉霞老师提出，并在五、六年级语文教学中试行（因教材版本不同，五、六年级课文相同的篇目较多，也可用此法进行跨级备、上课）。

① 设计新的备课教案。按预习课、展示反馈课型设计表格式教案。

② 打印活页教案。要求教师利用各种资源选择优秀教案，在电脑中修改、添加、补充后打印、装定成册，作为课堂教学的辅助教案。

③ 提倡备写精品教案。精品教案也就是执教一堂课所要撰写的教学详案，包括上课需要的资料及准备的课件、音像制作设想等。

(3)施行“三段式”模式，提高课堂教学效益

上学期，在课改实践中，教师注重了学生自主学习、合作交流、展示反馈，以充分调动学生的学习积极性，培养学生语言表达、动手操作、自我展示等各方面能力的发展，我们看到学生动起来了，课堂活起来了，教学效益也好起来了，但同时也发现了些许问题，比如：部分老师的课堂中存在的目标不清、随意性大、时间分配欠妥等问题，我们经过反复听课、评课、研讨，并上报教育办，和教育办领导共同探讨交流，确立了“三段式”课堂教学模式。

出示目标（约5分钟）：以言简意赅的语言，针对重点难点，有层次地出示本节课要解决的问题，让学生的学习更

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有目的性。

实施教学（约25分钟）：要求教师用简短的语言直击要害，采用丰富而高效的教学手段创设情境，力求教学目标最大化。

效果检测（约10分钟）：我们坚持学什么考什么，当堂训练，当堂掌握，课内消化。本学期，我们在三年级以上的数学课中结合“分层测试卡”进行检测，充分调动了学生的学习兴趣，让学生在每节课都能感受成功的喜悦。

四、科学评价，多元激励，收获成长的快乐

（1）制定《合作学习小组评价方案》

我们在大量调查研究的基础上，针对农村学生合作意识淡薄、不善于交流的特点，制定了《小组学习日月星积分评价方案》，在课堂教学中施行。这一方案对课堂上合作学习小组 的自主、合作、探究学习进行了激励性评价，并设置了《合作学习小组评价积分表》，由科任教师根据学习情况、目标检测效果，给予客观公正的评价。

低年级采用小红花、小星星等都是有效的激励方式。但多都是一次性的奖励，没有累积，不能反应学生的长期努力，不利于对学生的持续激励，且三年级以后学生对这种方式的兴趣大减，积分制又显得枯燥、无吸引力。为了对所有学生进行长期的激励，我们经过长期探索，创造出了“日-月-星”评价机制，此机制经过不断丰富，现已趋于成熟并在进一步

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发展。其大致经历以下阶段：

第一阶段：由于积分制太机械，一段时间后若分数差距大，易挫伤落后者的上进心。我们从积分升级的电子游戏中得到启发，20xx年，明确提出“日-月-星”评价。即10个星星升为一个月亮，10个月亮升为一个太阳。单位分数用符号表示，淡化了明显的分数差，激发了学生“摘星、揽月、逐日”的兴趣和体验升级的成功感。

第二阶段：在以上方式的基础上结合以前的积分方式，形成“日-月-星-积分”的评价方式，使原来的三个级别增加为四个，一个太阳的分值为1000分。使学生有更高的山峰可以登攀，体验更高级别的成功。

第三阶段：为配合小组合作学习，创设出小组、个人两层积分评价机制。班级制作评分表，以组为评分对象，无论是小组集体得分还是个人得分，都加给本小组。本小组得分为组长的分数，组长根据组员的表现为其评分。

第四阶段：为调动学困生积极参与小组合作学习、调动组长及其他成员帮助学困，王建荣老师提出，将本组6名学生分为A、B、C三类（成绩优异、思维敏捷的为A类，学困生为C类，介于中间的为B类），A类回答一个问题加1分，B类回答相同的问题得2分，C类的加3分，使学困生成为“得分手”，这就使组长及其他同学愿意帮助学困生为本组得分（即便是让学困生照着念现成和答案），在这一过程中

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学困生的归属感增强、学习效果增加、兴趣提升、学困生的“价值”便体现了出来、集体凝聚力增加。

第五阶段：为了使积分落后的小组有信心追赶先进，陈小鹏老师将“日-月-星”评价与周总结相结合，即在一周之内只积分，待班会时一次兑现升级，上周得分最多的一组评为本周优胜组，悬挂“组徽”，然后将上周积分累计进总得分，本周重新进行新一轮得分比赛，每一周既是上一周的继续，又是一个新的开始。如此，便将无限积分制与阶段性积分制结合了起来，既有对长期努力的肯定，又有对短期进步的褒奖。

（2）修定《教师课堂教学评价表》

我们研究制定了适应新课堂模式的教师课堂教学评价表，该 评价表包含以下三个特点：以学生为本来评价课堂；改变“以教论学”为“以学论教”；形成性评价与终结性评价相结合。

五、整合资源，丰富内涵，创建生动活泼的教学大环境

(一）营造氛围，搭建舞台

作为最主要的教学场所，我们重视教室氛围对学生的影响。以“简明、美观、有内涵、有特色”为标准对教室内进行精心的设计和布置，各班分别开辟了“诗歌园”、“成语苑”、“采蜜角”、“芳草地”、“快乐成长”等板块，将学生手抄报、剪纸、习作等汇编成册并悬挂，学生可随时依各自兴趣进行学习和交流，学校统一购置图书柜，每班都建成了图书角，利用学校

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发放和学生自筹两种途径收集图书，将图书活动经常化。

1、融入情感，彰现个性

以前，班、队干部只由少数学习成绩优异的学生长期担任，形成“终身制、集权化”的管理方式。为了培养学生的民主精神、增强学生的集体荣誉感和归属感，在反复学习魏书生班级管理经验的基础上，陈小鹏老师在四（二）班进行了“本土化”的实践，将班务进行细化、具体化，让更多的学生参与班级事务，如：“听长”（专管听写）、“线长”（专门管理作业本系线）、“箱长”（专门负责意见箱管理、收发）、“台长”（专管讲台卫生）、“检查长”（专门检查个人卫生的）、“院长”（专管环境卫生）、“砖员”（专管地脚砖清洁）……使一部分学习成绩不好的学生也能找回自信，体现自己的价值，使班级管理朝着“人人有事干、事事有人干、反正我不干”的方向发展，让学生的各种特长和能力在参与班级事务中得到充分的发展。

2、互动合作，情洒课堂

（1）分组——“合”而有异（益）

① 阶层化分组：在我校原六三班，代红燕老师按照学生的性格、特长、爱好、学习成绩相一致的原则进行分组，这样使同一组内在进行某一学习任务时，具有相近的基础，利于进行分层教学和重点对学困生的集体辅导。原六三班用这种分组方式。将全班分为三大组，形成三大阵营，各小组之间先进行相对独立的学习，后进行交流，互相指正，互相

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补充完善。

② 均衡化分组：按性格、特长、爱好、学习成绩相 互补的原则进行分组，使同一组内形成以组长为中心的学习单元，由组长分配学习任务进行合作学习，在此过程中帮助学困生。

（2）作业——“教、学”相长

为了进一步加强学生在学习中的主体地位，将教师从繁重的作业中解放出来进行思考和指导，我们将三年级以上的练习册和五、六年级周记交由学生互相评阅，在此过程中相互学习、相互纠错。教师结合具体范例指导修改方法、作文立意、写作的基本方法，还可根据需要有选择性地评阅，有的同学的周记中会有学生、教师两套评语。

为了使在课堂上展示有所准备，课后又能及时对当日所学知识进行温习，平时在布置练习作业时，常有两套作业，一套为预习作业，对象为组长或A类同学，其余学生由组长布置以复习为主的作业，并且由组长负责检查。教师进行学生预习的指导。

为同时和德育教育相配合，由卢莉霞老师提倡，在高年级班设置名为“道德长跑”的作业，形式类似于日记，作为学生自己行为反思和为教师、学校的建言献策的有效载体，可以帮助教师了解学生思想、倾听学生心声。它以“润物细无声”之力达到德育、智育共同发展和想与写的多重训练。

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（3）桌卡——为我加油

为了使学生的学习更具目标性和可实现性，原四（二）班让学生根据前一阶段的学习和表现通过反思，制作桌卡，将其贴有课桌上角，随时鞭策自己。其主要内容有以下五项：

? 最敬佩的人。这是学生对自己选择的一个长期目标。使学生明白自己将要成为一个什么样的人。

? 自己的缺点。要求学生对自己的优缺点进行分析，明白自己后来的努力方向。

? 要超过的一个人。进步不能空想，不能定一个高不可攀的目标，要通过竞争，要有明确且是跳起来能够得着的目标，我们要求学生根据每一次的考试成绩确定要超过的人，这个人至少应该是排在自己前面的第一个人，因为这个人是最有可能超过的，如果超过，就要树立下一个目标。但如果自己退步，那么原来的目标就不能再变。这样，就使取得进步的学生越进步越对自己有信心，使退步的学生因不服气而重振旗鼓。

? 座右铭。学生通过阅读名人故事和名人名言，认识名人获得成功的方法，坚定长期奋斗的信念。并选择一条自己最喜欢的一条，来鞭策自己。

? 还未解决的问题。将这些问题写在桌面上，既可随时提醒自己想法解决，还可让其他同学在方便的时候提供帮助。

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（4）展示——“秀”出自我

我们号召学生就地取材，每人一块展示桌布，用于课堂展示讲解、资源共享、问题反馈、课堂练习、目标检测。小桌布为师生、生生、小组交流提供了方便，同时也成为学生学习的小天地，成为他们展示自我、表现自我、体验成功的大舞台。

（二）拓宽视野，优化整合

本学期，我校被上级确立为我县实施攀登英语项目试验校之一。我们以此为契机，确立一年级两班为试验班级，创设良好的学校英语学习氛围，我校把此项试验列入课程改革的重要组成部分，认真分析攀登英语在我校的进展情况，在总结经验的基础上，进一步发现问题，并依据教研室教学工作要点确定新学期的研究重点，促进了教师在教学中的科研意识，促进了攀登英语实验工作的深入发展。

（1）在攀登英语教室内外贴有攀登英语学习内容，在全校形成了浓厚的学习英语的氛围。

（2）将攀登英语实验的理念运用到三至六年级的常规英语课堂教学中。学习攀登英语多元化的教学评价手段，在教室后设置了黑板评价栏—英语争星活动。如果常规英语学习的学生表现的优秀，就选为小老师或小组长，不但提高了他们自主学习能力，而且协助教师组织课堂教学也非常有帮助。

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每位实验教师都经常与家长沟通、交流。老师们都收集了家长之声。

1、在实验中，教师的教育教学理念和科研能力都得到了一定程度的提高。而且我们看到了教师团结协作的精神得到了最充分具体的体现。

2、看到了攀登英语的教学理念已经逐渐渗透到常规英语教学中，全校学生学习英语的兴趣都有所提高。现在所有攀登英语实验班的各项教学活动开展有序，课堂教学常规比较规范，学生的英语印象初步确立。

3、家长的教育理念发生了转变，变得更加关注孩子、更加注重欣赏孩子，并学会了教育孩子的艺术。

经过半年来的实验，我们看到它不仅促进了教师和学生的发展，而且也促进了家长的发展。

我们组织英语教师参与攀登英语的教研活动，要求常规英语老师要把攀登英语的新理念、新教法、新学法、评价方式融入到常规英语教学中去。

总之，农村学校课程改革是一项长期而又艰巨的任务，不可能一蹴而就，也没有真正的终结点。“教学是一门永远存在缺憾的艺术。”在实施新课程改革的工作实践中，我们必须上下而求索，厚积而薄发，以积极的态度和饱满的热情投身改革，迎接挑战，全力推进课改进程，继续深化教学革新，通过内外兼修，学研结合，进一步加快教师队伍专业成长，

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摸索出一条我校实际的课改之路，努力实现新课程教学水平的突破性进展！

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