谈新课程下高考生物实验复习策略
惠安县荷山中学 吴耀惠
新课程背景下的高中生物教学重视对学生实验能力的培养，要提高高三生物实验复习课的针对性和有效性，不仅仅是多看实验内容、多做实验题就能达到，还得有正确的有针对性的复习策略。
一、明确考试说明中的考点和能力要求
明确复习的方向,掌握复习的点和面,才能做到突出重点,有的放矢,从而提高复习效率。从实验内容方面看，高考生物实验考点包括以下四个方面内容:一是考试说明中明确指出的16个生物实验内容；二是课程标准中以探究生物学原理为主线的隐性实验；三是教材中的生物科学史的六种科学实验方法；四是遗传学中的相关遗传实验内容。
从实验能力看，考试说明也明确提出四点:一是能独立完成“生物知识内容表”所列实验的能力。二是具备验证简单生物学事实的能力，三是具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，四是能对简单的实验方案的评价和修改的能力。
二、注重实验知识的重组，构建实验知识网络体系
构建实验知识体系是复习工作的第一步,也是引导学生掌握实验知识的保障。整合课程标准中的实验内容,建立良好的知识结构是提高学生实验能力的根本。零碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，在解决问题时迅速有效地提取。
在复习过程中，要倡导学生的自主学习,发挥其主体作用,帮助学生构建知识体系，以提高学生思维的质量。复习中时要把握实验知识面上的几个支撑点,根据实验方法或内容的不同,引导学生按以下几种类型构建实验知识网络。
1．物质分离鉴定类实验
包括绿叶中色素的提取和分离,生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定。
2．显微观察类实验
用显微镜观察多种多样的细胞，观察线粒体和叶绿体、观察细胞的有丝分裂、减数分裂，观察植物细胞的质壁分离和复原，低温诱导染色体加倍。
3．对比实验与探究性实验
探究影响酶活性的因素（温度或pH）,探究酵母菌的呼吸的方式，探究植物生长调节剂对扦插技条的作用,探究培养液中酵母菌数量的动态变化, 模拟探究细胞表面积与体积的关系。
4.调查分析与实习实验
种群密度调查, 调查常见的人类遗传病, 土壤中动物类群丰富度的研究。
5.生物科学史中的科学实验方法
建立模型、同位素标记法、假说—演绎法、类比推理、对比实验和观察法。
6.遗传学中的相关遗传实验内容
杂交试验与杂交育种,有关基因的显隐性关系确定，有关基因在常染色体还是X染色体上的实验设计,纯合子、杂合子鉴定的实验设计，根据性状判断生物性别的实验设计,探究某性状的出现是显性基因突变或隐性基因突变的结果,探究某性状的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。
三、 进行生物实验分类复习指导,夯实学生的实验基础知识
实验复习时，要注意点和面结合、分类指导, 有针对性地各个击破。这样，有利于学生全面掌握生物实验基础知识,提高复习效率。
1.物质分离鉴定类和显微镜观察实验的复习对策
在高考中，物质的分离与鉴定实验考查的重点是几种生命有机物鉴定的原理、方法、试剂、现象,色素提取方法,纸层析法等；其显微镜观察类的能力上要求主要是：显微镜（高倍镜）使用、装片的制作、染色方法等,这类题目的题型多以选择题形式出现。
为了提高学生对相关实验题的解答能力，复习时要主意解决好几个问题：第一，要让学生掌握规范的实验操作步骤，最好能让学生动手再操作一遍(特别是代表性实验)，以提高学生的实验操作技能。第二，要使学生理解掌握每个实验的目的、原理、材料用具、实验的操作过程、注意事项、实验的现象及产生的原因、有关结论等；注意对不同实验涉及的相关知识进行分类汇总，如列表比较，有利于学生比较掌握。第三，要作好几个经典实验的分析（如绿叶中色素的提取和分离），并引导学生对该类实验进行总结。例如，结合“生物组织中蛋白质的鉴定”实验，总结出对物质进行鉴定的一般思路和方法，即要先把待鉴定的物质提取出来或溶解在溶液中，然后再加入鉴定试剂；并列表比较淀粉、还原糖、脂肪、蛋白质、DNA、 RNA等物质鉴定的试剂、现象、实验要求等内容(表略)。
2.对比实验与探究实验、设计类实验的复习对策
在高考中，对比实验与探究类实验考查的重点是对比实验的变量处理、实验目的、原理、假设、实验设计步骤、实验现象的预期和分析以及得出相关结论、评价实验等六方面问题；其难点是上述实验内容的相关文字表达问题,题型多以实验探究设计为主。
在对探究类、设计类实验复习中，要注意解决好以下几个问题：第一，实验探究设计的基本程序和方法步骤，即观察现象→提出问题→做出假设→设计实验（方法步骤）→预期实验结果（实际的科学探究中还包括实验过程、记录实验结果）→分析实验结果并得出结论。此程序的关键是实验步骤的设计和预期实验可能的结果。第二，在实验步骤的设计上要注意基本步骤（通常是四步曲）并规范文字表达形式，同时要让学生明确实验设计的基本原则：即科学性原则、平行重复性原则、单因子变量原则、对照原则；对照的几种方法，即条件对照、空白对照、自身对照、相互对照。第三，预期实验可能的结果时，要介绍几种常见的预期，如“影响”包括促进、无影响、抑制等语言文字表达方式。
例如在复习“探究影响酶活性的因素”时，可按上述程序引导学生对教材实验进行分析，帮助学生理解实验目的、原理、假设、实验步骤、实验现象和分析以及得出相关结论等六方面知识点,同时根据已知的材料、用具、实验设计，进行点拨和训练:一是设立实验组和对照组；二是分别给实验组施加单一变量（温度或pH）；三是观察记录实验现象和实验数据，最后根据实验原理对实验结果进行预测与分析。使学生掌握实验组和对照组、实验变量与等量等概念,懂得实验现象和记录方法, 懂得实验结果进行预测与分析的文字表达。
3.调查分析与实习类实验的复习对策
调查类的实验题考查的重点多为调查对象、调查取样方法、调查结果的数字统计与分析(如建立数学模型) 等有关数学问题。题型多是调查方法、对调查结果以表格或坐标图形式的分析题。
由于教学上重视程度不够，学生对调查的程序和方法掌握较差。因此，首先要结合教材中的某一个典型调查实验，给学生提供一个完整的调查案例，案例要包括调查目的、调查对象、调查方法、调查结果分析、结论等。其次，要教学生用坐标图或表格记录实验结果的方法。要结合案例引导学生从中掌握调查的基本程序和方法，将其转化为学生的能力。另外，要指导学生按此程序和方法对教材中的其他调查实验进行总结，由学生撰写出完整的调查方案，再让学生相互交流，补充完整，最后，结合相关的练习进行强化训练。
4.科学史中的科学实验方法复习对策
在生物科学史中，有很多的经典科学实验方法,复习时要阐明科学实验原理和方法,如分析细胞学说建立的过程,让学生掌握模型的建立、差速离心法和观察法；说明光合作用的认识过程，让学生掌握同位素标记法和掌握对比实验的方法；总结人类对遗传物质的探究过程，让学生掌握类比推理法、同位素标记法和模型的建立；分析孟德尔遗传实验,让学生掌握假说—演绎法； 概述植物生长素的发现和作用,让学生掌握对比实验的方法。
分析经典科学实验方法要注意分析具体实验方法的几个点,如分析孟德尔遗传实验的假说—演绎法,可以从以下一条线的四个点展开:杂交的实验现象→孟德尔的假设→孟德尔设计检验方法→孟德尔总结的结论,使学生能够真正获得其中的科学实验原理方法,并能应用到解题之中。
5.遗传学中的相关遗传实验的复习对策
进行遗传学实验设计的专题复习时，通过遗传实验题目的归类讲解，让学生知道一般的解题方法；要对课本中一些经典实验如孟德尔杂交的实验方法进行剖析: 如何选择亲本、处理母本, 分析杂交、测交、自交、回交的原理、结果和规律,并应用到实验设计中去。
如探究控制某性状有关的基因是在常染色体还是X染色体上的实验设计,其原理是伴性的交叉遗传和测交试验,方法是选择隐性雌性与显性雄性杂交实验。若后代性状表现与性别相关联,隐性是雄性、显性是雌性,表明伴性遗传基因是在X染色体上。若后代性状表现与性别无关,性状表现雌雄相当,就表
明控制该性状的基因是在常染色体上。进行分类讲与练，让学生掌握相关实验的基本方法,做到有章可循。
总之，在进行实验复习时，既要明确高考的考点和能力要求,又要重视对教材实验知识体系的构建；既要对学生进行分类整合复习,又要重视对实验知识难点进行各个击破；既要有针对性的典型例题分析,又要有相关性练习的强化训练；达到全面提高学生的实验解题能力。在几年高三实验复习教学实践中, 本人深切体会到实验分类复习指导是提高复习教学质量行之有效的措施。
第二篇：20xx生物高三复习总结
20xx高三生物工作总结
一、复习工作有目的、有计划、有节奏，实施过程常检查、常反思、常调整
1、 沿袭了以往分三阶段复习的安排，根据今年学情和考情特点，在内容上做了调整
a) 第一阶段：高三第一学期期末考试后到一模 解决知识覆盖，扫清知识盲点
考虑到新课标的理念和xx年高考题的特点，今年将原来放在最后的“实验设计专题”提到了最前面，之后按教材章节复习，最后进行了课本实验复习，这样使学生在知识复习的同时，能够不断渗透和巩固相关的实验设计思想、原则和技能。
因在高考班中存在生物会考C和D级的学生，将每周的复习计划及时告知学生，可让基础较差或者未曾认真学习过的学生，能通过提前自己看书，课堂听讲，进行补漏，在本轮复习中尽量减小差距。
一轮复习就订了一本例题经典、习题量少的教辅材料——《海淀高三复习指导》，它是基于浙科版教材进行的知识总结，在一轮复习中可对我校使用的人教版教材的起到补充作用，高考后，学生感觉这种选择还是有作用的。
b) 第二阶段：一模后到二模 强化知识主干，训练答题技巧
二轮复习要避免一轮复习的机械重复，针对一模中暴露的学生知识遗忘较多，答题技巧欠缺的问题，二轮复习按照考试说明的专题为序。一方面给学生时间自己看书整理，同时带领学生对主干知识进行强化。因为时间比较少，复习计划必须将每个专题、练习的安排细化到教材看几节课、重点讲几节课、习题做几节课。
对丰台和海淀的一模试卷没有进行全班讲评，选择了面批面改的方式，虽然耗时较多，但很多学生在其后进行的年级理综统练中，非选题的审题方法、答题的规范上都有了较大的进步。
c) 第三阶段：二模后到高考 提升得分能力，调适应考心理
加强对在上本工作面中的学生的关注，在课堂提问、课下辅导上予以侧重。注意应考资料、习题的收集、整合，有计划和策略的给学生。在临考前为学生按照高考的题量，按照由难到易，整理出每日一练试卷，并附上答案，时间控制在20~30分钟内；此阶段用高考原题不再使用模拟练习题，目的是让学生熟悉高考原题的规范表述方式，并建立应考信心。
2、 习题训练有节奏
一轮习题多在前一两年的一模题里挑选，适当的选择了一些外地高考题和各区期末考试题，每次的连堂课都会拿出15分钟做5道选择题的课堂练习，训练审题能力，巩固复习的知识，提高做题速度和得分能力。
二轮复习中针对一模暴露的问题，选择它区的二模题进行复练详解，注意了不单调的做题对答案，而是学生对生命现象的再认识、再提高过程，是能力的提升和知识的升华过程。
三轮复习中自己组卷，保证每周4次35分钟的课堂练习，能够完整的完成一套生物理综卷中的题量，并进行详解，训练持续到高考前。
3、 学习任务有检查
加强对所布置的学习任务的检查，使计划能落到实处。检查的目的主要是督促学生做，所以检查可通过上课提问、课上习题来进行。二模后尤其加强了错题修改的二次检查，这时候部分好学生的练习速度加快，可以做到课上面批，修改复批。练习如果只做不改，一是发现不了学生的存在问题，二是学生就会丧失做练习的兴趣。
二、优化课堂结构，提高课堂复习的效率
1、 专题复习课：一是要重构知识体系，使知识网络化，形成完整的知识结构，进一步夯
实基础。复习就是要把知识点连成知识块，再进一步整合成知识网。就是要把知识系统化、活化。在二轮复习中，要进一步坚持以本为本，把生物课本梳理一遍，应把三本书中的生物知识融会贯通，进行归类、整理和提高，内化成自己的知识。从而使课本知识变为自己的学问，形成自己知识网络图，加强知识的迁移和综合能力。二是典型例题的处理，要先练后讲再总结。三是课堂训练，做——学生回答——学生纠错、补充——老师公布正确答案。
2、 习题讲评课：每周年级统练后，课前要进行正答率统计和错例分析，设计好详细的教学
流程。评讲时要按知识分类讲，讲思路（先学生后老师）——学生自己再给出正确答案。
三、切实提高训练的有效性，加强知识巩固和能力培养。
生物高考的能力目标主要包括：阅读分析信息的能力、提取应用信息的能力、综合表达信息的能力。这些能力的培养应该主要是学生自己练出来的。因此我们要强化训练。
1、 强化过程性训练。过程性训练即课内训练，每节课都应有相应的练习，并且质和量都要
到位，确保课堂复习的实效性。
2、 坚持专项训练。如选择题、图象题、实验题等。要从课题的确立，直到形成结论，都要
精心组织。通过专题的训练，要让学生熟悉解题思路，掌握解题技巧，提升解题能力。
3、 重视纠错训练。纠错方法有集中纠错和个别纠错。集中纠错包括平时作业的订正、周练
中纠错，提高复习效率。
4、 加强变式训练。改变题干的条件，变换题目的有效信息，创设新的问题情境，不断进行
变式训练。通过训练培养学生良好的审题习惯，提高学生的发散思维能力。
5、 突出综合训练。在规定的时间内、独立、闭卷完成。这样有利于拓宽学生的知识面，加
强知识的构连，提高反应速度和熟练程度，增强对考试的适应能力。
四、重视实验复习，理性看待热点问题。
今年的复习实验，一是要把考试说明中规定的实验进行了整理逐一复习，掌握每个实验的目的、原理、方法、步骤及实验现象、结果的解释与分析，明确实验设计的思路，训练科学思维。使学生熟练掌握基本实验知识和基本实验技能，增强学生对实验结果（实验数据，图表，现象）的分析能力和实验步骤的纠错能力等等；二是要把实验复习的重点放在训练和提升实验的设计能力、对实验结果的统计能力和实验的分析能力上。尤其是强化了实验题高考趋势方面的训练。
五、注重学法指导
1、 阅读记忆的指导
对书本上的插图，除了注意引导学生观察和阅读外，还要通过各种形式，讲清插图的内涵和外延，使课本有关图象及其深刻含义深深印在学生的脑海中，便于提取和利用。二是在阅读时要做笔记，记下教材中关键性的词语、结论性的语言。
2、 审题的指导。
要指导学生能准确把握题干中的条件，充分挖出题目中的隐含条件，迅速提取有效信息，排除干扰信息，引导学生在自主研究和探索的过程中去掌握知识。
3、 答题规范性的指导。
a) 要指导学生做答案时要弄清答案要点，要围绕题干条件和问题紧扣基本观点，表达
要准确，逻辑严密。
b) 要指导学生正确使用生物述语，不写错别字和不规范的字。