学困生帮扶总结

在教育教学活动中，教师不仅是教书育人，还要做学生的朋友，和学生一起攻克难题，一起感受成功后的欢乐和学习、生活中的烦恼。和学生做知心朋友，孩子才愿意把心里话与你交流，乐意让老师帮助和指导。在教学活动中对学生要做到和蔼、平易近人，把自己和学生当作是平等的朋友，与学生平等交换思想，做到心心相印，参加学校和班级的各项活动，经常和学生做一些益智、创新、科学性游戏，让学生从内心感受到你是他们的知心朋友。

本学期，学校举行了师生帮扶活动，本人也帮扶了所在班级的两名学生， 通过教育，这两名学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，现已能明确自己的学习目的，学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高。

心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。小学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别是对学困生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，他们会喜欢老师，建立学习的自信心，提高学习能力。我还认真把好考试关，我有意识地出一些较易的题目，让他们尝到甜

头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前对学生提出明确、具体的要求，我对这两个孩子在间操或我的课堂上其同桌动手实践时在进行个别辅导，这样可使他们经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化学困生目的。

人们常说“十个手指还不一般长呢”更何况是正处与发展中的人呢。没有哪一个学生愿意自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因，当然这里也不能排除生理的原因。但无论怎样，作为一名人民教师要特别的关注这写学生。既然他们是特殊的群体，那么就应该给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区别对待，工作更要细心。

学困生的形成不是一两天的问题，学困生的转化也非一日之功。我想方设法给学困生把好脉，找准病因，因材施教。学困生是基础知识比较差，学习习惯不是很好。在工作中我采取了降低对他们的要求，逐步达到要求。这样学生容易接受，而且总能看到光明。

我觉得，学困生的转化是一个长期的、持之以恒的工作，对待学困生要有恒心和耐心，教师要用爱心去感化他们，感染他们，教师要与他们进行心灵的碰撞和沟通，使更多的学生走出学困生的“困境”。

第二篇：双有生帮扶总结

双有生帮扶总结

双有生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。双有生的特点主要表现为：一、自卑感强。双有生由于各方面较

较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的"另眼相看"，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，双有生的言行。例如，认为违反纪律是"勇敢"，向老师反映情况是"出卖朋友"。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。双有生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说："教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。"事实上，双有生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个双有生的转化工作。

一、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对双有生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教 育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

二、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任双有生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对双有生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养双有生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让双有生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让双有生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

三、晓之以理，增强双有生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高双有生的道德觉悟和上进心，培养双有生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖 1

罚。

四、创设情境，锻炼双有生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

五、持之以恒，反复教育，巩固双有生良好行为习惯

双有生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，双有生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，"反复抓，抓反复"，因势利导，使双有生保持不断前进的势头。

总结人岳云峰

20xx-1-25

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