八年级物理期末考试

（20##-20##学年上学期）

试卷分析

小屯一中 张义军

20##年2月
20##-2015学年上期八年级物理期末试卷分析

 一．试卷的结构

二．试题的基本特点

1、注意将知识与技能放在真实生动的情景中进行考查。

试题在考试的内容上大部分的试题是通过对基本知识与基本技能的考查，来判断学生是否掌握了基本的科学知识和基本技能，考查的知识面宽，覆盖面较大，减小了考查的偶然性和片面性。特别是试题重视来自学生的生活体验和学习体验，注意将物理学的基本知识放在真实、生动的情景中，通过学生对问题情景的分析和解决的过程来考查学生认识世界和理解世界的能力，考查学生利用已学知识分析、解决具体问题的能力，考查学生的学科基本素养和进一步学习的潜质。

2、密切联系生活实际，反映物理对“STS”的影响。

试题注重紧密联系学生的生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，努力创设能引起学生兴趣和联系实际的情景，试卷取材广泛，散发出浓郁的生活气息和时代气息。所选素材有日常生活中随处可见的各种现象，也有天体运运动学生不熟悉的内容，还有与当今社会十他注重的节能的知识。这些都让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系，拉近了物理与现实生活、生产以及科学技术间的距离，使学生真正体会到了物理学的巨大应用价值，使他们学有所用、学以致用。

3、体现“情感态度与价值观”的培养，渗透人与自然、社会协调发展的现代意识。

试题注意挖掘物理知识的人文教育价值，渗透科学、技术和社会协调发展的思想，切实有效地发挥试题的教育功能。许多题目都在一定的程度上渗透了激发学生热爱科学，学好物理的积极性，在试卷中适时体现了对学生进行“情感态度与价值观”的培养，也渗透着科学精神、人文精神以及人与自然、社会协调发展的现代意识。

4、注重课程的三维目标，从多层次、多角度将三维目标自然融合。

注重对学生的观察能力、动手能力以及对实验数据的归纳总结能力的考查，加强了对实验过程以及分析归纳等能力的考核，同时也加强了对学生的实验探究能力、创新精神以及科学方法的考查力度。把探究的精神自然融合在试题当中，引导学生去发现问题、提出问题，并寻找解决问题的最佳方法和途径，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我评价的探究思想。旨在提倡试题回归实验教学，但又高于实验教学的思想，力图改变那些“老师讲实验，学生背实验”、“题海战术”教学方法和学习方法。

5、坚持设置开放性试题，注重对学生创新精神和实践能力的考查。

试卷中进一步加大了试题的开放程度，题目的答案极具开放性，完全取决于学生的构思，给学生提供了极大的自由空间，同时，也为展示优秀学生的创新能力，提供了的舞台。

三、各试题考察情况分析

1、填空题考查的知识面广，并且具有基础性、灵活性和适当的开放性。

2、选择题与生产、生活实际联系密切，重点考查基础知识的掌握情况，灵活应用情况。

3、作图题难度不大，主要考察学生做题的规范准确性。

4、实验探究题具有一定的综合性，实践性和开放性，重点考查学生实验的基本能力，适当增加了过程体验、比较、说理等方面的题，学生回答时容易回答不准确和判断失误。注重了应用性，考察的是真实情境及因果关系，学生明白题意，但语言组织不易表达到位。

5、计算题考查难度适当，考察公式运用熟练程度，计算准确性和解题步骤规范性。

 四、对物理教学的几点反思

  1、开展教研活动，加强集体备课

 利用集体备课共同学习《课标》、理解教学总目标及三维的课时目标、明确。一、二级主题对教学的要求，弄清教材中每个具体问题编排的指导思想及意义，对每节课的教学目标重难点、方法、手段、实验探究等主要方面及策略达成共识，每位教师也可根据自己及学生特点，因地制宜地选择教学方式及方法，充分发掘教材中的潜在因素，分析学生在学习中可能出现的困难及问题，教师之间要通过听课、评课、说课等活动，取长补短，达到优势互补共同提高的目的。

  2、注重双基教学，强化学以致用

 夯实基础是教学工作不变的主题，在课程改革日益推进的今天，知识和技能仍是教学的重点和核心，有了扎实的基础，才有分析，处理和解决一般问题的能力，才能冲击深层次的物理问题，才能谈到创新思维和能力培养。

学以致用是学习的根本，在平时教学中，要防止从概念到概念、从规律到规律、从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，将物理知识情景化、物理情境理性化，让物理教学丰富多彩，学生感到有趣，而且有用，从而产生浓厚的学习兴趣和学习积极性、主动性。

  3、强化科学探究，注重实验教学

 科学探究教学是在教师指导下、学生自己参与的、创造性的学习过程，对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的教育有着综合功能，教师要深度体会并研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和创造性劳动，并将其贯穿于教学过程中，对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序，实验教学在物理教学过程处于无可取代的作用，是物理教学的重要组成部分，如何通过演示和分组实验，提高实验教学的质量和效率，也是值得我认真思考的问题。

小屯一中  张义军

20##年2月

第二篇：教学总结—20xx年高考试卷分析

20xx年湖北省高考生物试卷分析

高考作为全国性选拔考试，其目的是为高等学府选择优秀人才，为国家选择栋梁。但是，高考不是只针对少数学生，而是面对普遍的高中生，为了他们以后能在社会立足。近几年的高考以具有人性化，既选择看优秀人才，也为一大批人提供了继续深造的机会，为国家培养高素质人才提供了平台。

自从20xx年湖北省全面推行新课程改革以来，高中教育的方式已有了很大的转变，随之高考也有了变化。

新课程高考在湖北省已进行了两年，从命题来看，考察的方向从以往的基本知识转变为了对能力的考查，对信息获取考查。20xx年的生物高考试卷，主要考查的内容和以前老教材差不多，必修内容中光合作用、细胞呼吸、遗传学依然是考查的重点，特别是非选择题，出题的形式是光合作用与细胞呼吸的综合，神经调节和体液调节，遗传规律的计算，生态学的分析，和往年出题的形式差不多。在注重知识考查的同时，也注重了能力的考查，这是和往年的最大不同。

而20xx年的生物高考试题，在命题方面和考察方面，都出现了很大的变化。

一、命题变化：

对比20xx年新课标全国卷，20xx年的命题有以下变化：

一是考查重点偏向细胞代谢，对物质跨膜运输的考察早第3题和第30题中重复出现，这在20xx年甚至更早都很少出现过。

二是试题的综合性加强，体现了对考生能力的要求。如第40题，一改历年只考一种生物工程的模式，将基因工程、蛋白质工程、胚胎工程进行综合考察； 如第30题，将物质进出细胞的方式与血糖调节进行了综合考查。

三是加大了对遗传题的考查难度，一改近几年对遗传题进行推理计算的模式，让考生书写实验四六和预期实验结果，加大了考生的思考分析量。这一新的命题值得我们关注。

二、考点变化：

（1）从考查的内容上看，加大了对必修一分子与细胞模块的考查，减少了对必修三的考查力度。20xx年有4个选择题、2个非选择题都考察了必修三的内容，涉及到水盐代谢、神经调节、植物激素调节、种群与群落的相关问题，分值

高达42分。而今年对必修三的考查仅有2个选择题、2个非选择题，仅涉及免疫、血糖调节和种群与群落的相关知识。每年必考的神经调节，在今年高考试题中没有出现。

（2）对遗传学知识的考查，涉及8对等位基因的问题，大大增加了题干信息对考生思维的干扰。但是认真研究每一问，会发现虽然题目涉及的等位基因数量多，但是设问的角度新颖且比较基础，只要考生灵活运用基础知识，还是能够正确解答的。

三、命题规律

从近三新课标卷来看，都体现出以下特点：

一是重视核心知识的考查，如细胞呼吸、物质运输、细胞分裂、基因的表达、基因对性状的控制、遗传规律、血糖调节、生态系统的稳定性、群落的结构及演替等。

二是强化遗传规律及其遗传实验的考查。

三是在考查基本规律、基本概念的过程中，重视实验能力、获取信息的能力及思维能力的考查。

通过上述分析可以看出，设置新情景、加大学科内综合、提升解答问题的思量是20xx年新课标全国卷的最大亮点，但是注重对基础知识灵活运用能力的考查，仍是高考生物部分永恒的主题。因此，20xx年备考，注重夯实基础，学会灵活运用所学知识是取得成功的关键。