三年级数学上册单元测试总结

三年级数学上册单元测试随感

一、基本情况：

X月X日上午测试，X月X日上午分发试卷讲评，并安排更正。测试成绩：90分以上19人，80-89分28人，70-79分15人，60-69分9人，60分以下1人。

二、部分学生成绩不佳原因分析：

1、客观原因：试题量稍大，综合性强，灵活性大，对于少数速度慢或不够专心的学生一节课时间不够，题未做完。

2、主观原因：部分学生学习知识较为呆板，不善于思考和分析。

3、试卷错题分析：已在课堂中进行了详细的总结。

三、试卷改正情况：

1、绝大部分学生在课堂中听讲认真，认真思考分析自己的错题，进行了及时的改正，家长进行了鼓励性评价和签字，十分感谢。

2、少数学生未及时更正，未按时上交。经反复查问，原因主要有以下几点：一是孩子缺乏自觉性，思想不重视。二是个别学生因成绩低，既不敢将试卷拿回家，又不更正，于是编造各种谎话欺骗老师。

四、原因分析：因个别家长的关注重心有所偏移，忽视了平时的教育和监管，而去过于重视考试分数，对孩子提出了较高的分数目标和要求，导致孩子不能以一个正常和健康的心态面对自己的成绩，成绩高则欢呼雀跃，因为回家可以得到父母所许下的物质奖励，考的不好则试卷常常就直接扔掉了，或者以各种借口撒谎欺骗家长和老师，因为家长会因成绩不好而责怪和惩罚。另外也会让孩子想尽千方百计去提高考试分数，例如抄袭别人的试卷答案，涂改考试成绩，涂改错误的答案寻找老师说老师改错了，更有甚者在二年级因铅笔答题，曾发生一起孩子直接将别人高分数的答卷名字改为自己的，回家家长签了字也没发现。

五、我的几个关于数学学习的观点：

1、以物质奖励为诱惑刺激孩子的学习积极性以提高学习水平，会逐步使孩子的学习动

机发生变态和畸形。我以为，当以数学学习内容中的有趣性和学习过程中的进步后的成就感等所产生的动机才是正能量，才是积极的，才是内在的，才是持久的，才是有潜力的动机。我也常会进行物质激励，但时常是在他们想不到的时候或者不经意间得到了老师对他的激励和奖励，这样似乎有利于减少学习的物化倾向和功利性。

2、无论是家长还是孩子都应一个正常的心态面对考试分数，关注错题，分析错因，总结经验，汲取教训比关注分数本身更重要。因为分数在很多时候并不代表学习水平和实际能力，只代表本张试卷完成的优劣，成绩不佳往往也是多方面原因造成的，除了学的不好，与当次考试的难度，题量，做题的速度和当次考试的状态都有关系，因为孩子的年龄特征决定了其缺乏稳定性。我从不或很少因孩子的考试成绩差而去责怪和批评，但我不喜欢并会批评不认真不及时分析更正错题的学生。

3、孩子作业中的错题是促其进步的最重要资源，应足够重视。部分进步神速的学生我发现除了上课善于倾听，善于思考，还有一点重要的品质就是每次作业批阅分发后的第一件事就是查阅错题并弄清错因而后改正，一些时候由于我的粗心也有批阅错误，一些学生拿着作业来和我理论讲出一番理由，我十分欣赏。也有一些学生的错题不能自觉及时改正，甚至老师安排多次也不愿改正，或者随便应付抄袭而不分析错因，这是无效的。

4、对于小孩子来说，每次作业和测试只要细心把自己会做的题都做对了，就是成功的。而这一点很多学生做不到，只能不断汲取教训以降低对会做题的错误率。

5、数学课中，最具实力的学生往往不全是得到了更多发言和表达机会的学生，而是那些神情专注，喜欢倾听，不断思考，有独特想法的学生。

6、对于小学生来说，学习态度学习兴趣学习习惯是十分重要的。一些人总认为孩子的成绩好，分数高，学习就好，岂不知分数高并不完全代表学习好，小学就这点数学知识对于稍聪明的孩子稍用点心在考试中就可以取得一个差不多的成绩，而孩子的态度、习惯和风格的影响将是长久而深远的，而这些则是不能完全通过分数予以体现。

7、对于小学生来说，关注数学学习过程中的点点滴滴比关注结果兴许要重要一些。

第二篇：三年级数学上册教学总结

20xx年~2012学年度第一学期

三年级数学教学

工

作

总

结

贵定县铜宝小学 王章群

20xx年1月

三年级数学上册教学总结

铜宝小学：王章群

本学期教育教学工作已顺利结束，为了不断提高自己的业务能力，在今后的教育教学中少走弯路，使自己的业务能力得到提高，达到提高教学质量，努力提高学生各方面的能力和素质的目的，现将本学期工作的得失进行深刻的认识和总结如下：

1、 一学期来，按照教学大纲要求，遵循教学规律，因势利导，

把思想品德教学寓于数学之中，把素质教育与基础教学融为一体，培养学生严谨的学习态度，充分调动了学生的学习积极性，经常与学生们交流谈心，耐心地关心他（她）们，多鼓励中等生和后进生，激发他们的学习积极兴趣。变被动学习为主动学习。

2、 在教学中，因材施教，结合本班实际情况及儿童年龄、性

格特征，合理利用四十分钟抓质量，面向全体学生，还个别指导后进生。教学方法要灵活多样，注意培养学生的学习能力和学生动机、兴趣、信心和习惯等非智力因素，训练培养教学民主，师生平等和谐课堂气氛融洽，尊重学生。不满灌，以鼓励、启发式教学为主，放手让学生主动探索、交流、合作等方式。留一点空间给学生，突出重难点，课堂气氛活跃，没上完一个大单元进行综合重点性复习练习。

3、 及时批阅作业，发现问题及时纠正，传授新知识的时候，

重难点反复讲解，反复多练。对后进生不体罚，不歧视他们，

对他们多鼓励，多提问，调动他们的学习兴趣，树立自信心，相信自己也能学好的，别人能做到的自己也一定能做到。对于有余力的学生采取“稍加餐”以此满足他们的欲望。

4、 例如：对量与计量的教学，我是结合生活实际，重视学生

的感受和体验。量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的这些概念，如长度、质量、时间都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。首先，让学生通过具体、现实的活动进行感受，获得体验。例如，感受1000米的长度，不仅让学生在学校操场先量出100米观察，在推思出10个100米有多远。其次，联系生活实际，让学生获得有关量与计量知识的感性经验。如“生活中的数学”让学生了解长度单位，时间单位在实际生活中应用，加深学生对这些知识的理解，逐步发展起长度、质量和时间的观念。

5、 从考试成绩来看，虽然取得了一点小成绩，但还有许多不

足的地方。如：本班的学生姚文武、杨发金、柏登婷等的学习基础太差，智力反应迟钝等，对这些学生的辅导不够到位，

加上本人又上五年级数学，由于时间紧迫等因素。

综上所述，自己在今后的教学工作中，应加强学习，积极参加“继续教育学习”，不断提高自身的素质和业务能力，努力学习和探求教学方法，全心全意为学生服务，为人民的教育事业作出应用的贡献。